让区域游戏环境成为孩子的乐土

开展区域游戏环境创设的研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系,从环境的创设、材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件,让幼儿在社会参与性、合作性、创新性与持续性方面都得到提高与发展。     

提高角色游戏质量，有效促进幼儿的成长

游戏能够促进幼儿创造思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面能力的发展,因此要注重幼儿游戏的质量．使游戏真正能够促进幼儿的全面发展。本文从为幼儿创设良好的游戏环境、提供适宜的游戏材料、提供有效指导三方面谈谈如何提高角色游戏的质量以更好地促进幼儿成长。     

愉快游戏,乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用

在学校里,开展快乐教学是教师所期望的,也是幼儿对学习产生兴趣的最大原动力。对于幼儿教学来说,开展游戏教学,遵循幼儿教学的基本规律,根据幼儿的年龄和心理特征促进游戏教学的开展,让幼儿透过游戏学知识、透过游戏练技巧,对于培养幼儿的想象力、提高他们的音乐等方面的技巧有极为重要的作用。本文主要以游戏教学为话题,分析和研究了游戏教学在幼儿课堂中的作用。     

如何通过角色游戏来落实贯彻《指南》精神

游戏是幼儿园的基本活动,在日常生活中发现孩子对角色游戏有浓厚的兴趣。通过开展幼儿最爱的角色游戏,不但可以发展幼儿的交往能力,而且还能帮助幼儿学会遵守一定社会活动规则,并提高幼儿解决问题、处理问题的能力,角色游戏在促进幼儿形成良好的个性、发展自我意识、培养意志品质、提高自信心等社会性发展方面具有极其重要的作用。最终贯彻落实《指南》以促进幼儿在社会性、自我意识、同伴交往技能、情感各方面协调发展为核心,为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。     

安吉游戏理念下对幼儿教师观察行为的研究

安吉游戏基于“以游戏为基本活动”的立场,坚持“儿童是游戏的主体”的理念,强调幼儿自主开展“真游戏”,重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展以及提高园所教育教学质量等方面有着举足轻重的作用。探究幼儿自主游戏中教师观察行为的现状并分析影响因素,从而提出具有针对性的建议,有利于提高教师在幼儿园自主游戏中的观察水平。     

优化班级区域游戏 促进幼儿全面发展

随着幼儿课程游戏化理念的不断深入,以幼儿班级课程游戏的区域设计为前提的课程游戏得到了拓展。在课程过程中游戏化理念越来越清晰的情况下,要以幼儿的课程区域游戏为重点,进行方案、资源、环境等方面的建设,使孩子们在幼儿园的课程中,积极开展区域性游戏,分享游戏活动同时提高幼儿课程水平。     

教师介入角色游戏的时机及策略

角色游戏的主体是幼儿,但是当幼儿在游戏过程中遇到难题、发生冲突或者出现游戏停滞、不安全因素时,教师应该适时适度介入,推动游戏顺利开展,引导幼儿思考、自主解决问题,帮助幼儿在游戏中提高各方面的能力。     

适时而动,顺势而为——小议幼儿角色游戏的构建和准备

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。角色游戏是幼儿心智发展到一定阶段产生的自发自愿游戏,因此必须从幼儿身心、材料、环境等多方面做好充分的准备工作,更好地促进游戏发展,使幼儿多方面提高。本文从幼儿身心发展、家长资源、幼儿园资源三方面准备入手,阐释角色游戏的构建和准备。     

幼儿语言教学活动游戏化策略探究

目前幼儿园语言教学中存在组织形式比较单一、教学方法机械、教学内容与幼儿实际生活相脱节等问题。为了使幼儿在轻松愉悦的环境中更好更快地学习语言表达,掌握语言表达技巧,我们从选择贴近幼儿的生活的文学作品、创设游戏化的教学情境、组织游戏化活动的过程、注重活动内容的综合化等四个方面入手,将语言教学活动融入游戏中,使幼儿在游戏中不断提高语言表达能力,促进幼儿在游戏中快乐学习,快乐成长。     

幼儿语言课程游戏化教学策略探究

幼儿天性好动、爱玩，热衷于各种游戏活动，喜欢通过游戏认识世界，了解世界。幼儿教师采用游戏化方式对幼儿进行语言教育，有助于幼儿语言课程教学目标的达成。文章分析当前幼儿语言课程教学存在的问题，从教育性、趣味性、暗示性、差异性、生活性五个方面阐述幼儿园语言课程游戏化的教学基本原则，并从表演类游戏、探索类游戏、吟唱类游戏、智力类游戏等方面对幼儿园语言课程游戏化教学策略进行探究，以期提高幼儿语言课程教学质量，助力幼儿语言能力发展。     

通过角色游戏促进幼儿语言发展

角色游戏是虚构与现实的统一,为幼儿提供语言实践的良好机会和最佳手段,是幼儿喜闻乐见的游戏形式。我在组织游戏时注重从兴趣、情感、能力三方面培养幼儿的语言能力,锻炼幼儿想说、敢说、会说,在过程中幼儿获得了语言技能、技巧以及交往创造等一系列的语言经验,促进幼儿语言能力的运用和提高。     

创造性游戏与主题活动的有效整合

创造性游戏与主题活动的有效整合是一种以主题为核心,以幼儿为主体,依据幼儿身心发展特点,将主题活动的内容在创造性游戏中表现出来的方式.创造性游戏与主题活动的整合可以提高幼儿语言、社会性交往等各种能力的发展,促进幼儿综合素质的提高.在实践中我们尝试从以下几方面进行创造性游戏与主题活动的整合.     

让孩子爱上语言角

在幼儿园里孩子最喜欢玩的就是区角活动,但语言角孩子们都不太愿意进去玩,因为孩子们认为不好玩。因为枯燥的识字游戏和翻看多遍的图书让他们觉得毫无新意。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入,高质量的开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。我认为在语言角内创设一个幼儿喜欢的游戏环境可以帮助幼儿的语言表达能力的提高。     

浅谈游戏对幼儿综合发展的作用

游戏是儿童的天性,尤其对幼儿来说,游戏更是他们的本能兴趣。在现代幼儿教育中,游戏占据着重要的地位。当今的教育科研理论一再证明,游戏不仅仅是单纯的娱乐性活动,更是提高幼儿综合能力、促进幼儿综合发展的重要途径。游戏对于幼儿道德发展、智力开发、身体素质提升等方面都有一定程度的积极作用。     

小班体育活动：勇敢的小海龟

活动由来 学期末幼儿体质测查,发现我班幼儿在肩上挥臂投掷方面明显存在整体水平偏低、幼儿也不愿意参加投掷游戏等问题。为了激发幼儿的投掷兴趣,提高幼儿的投掷能力．在平时的户外活动中我们设计并组织了“打大老虎”“喜洋洋与灰太狼”等投掷游戏：同时为了增加幼儿的臂力,我们投放了饮料桶,通过“给小树浇水”等游戏加强幼儿的手臂力量。我们还发现幼儿之所以不能投远,     

农村幼儿园课程游戏化的推进策略分析

游戏是幼儿教学的重要组成部分,对幼儿的教育发挥着重要作用。幼儿通过游戏不仅可以学到知识,还能够提高自身的动手操作能力。课程游戏化在提高幼儿思维方面有着显著效果。但是在我国农村地区,一些幼儿园为了保障幼儿的安全,让游戏活动乐趣大打折扣,幼儿不能得到良好的游戏体验,这在一定程度上压制了幼儿好动的天性,是不利于幼儿成长的。     

在区域游戏中培养幼儿合作能力

幼儿合作能力是指幼儿在生活、学习、游戏中表现出来的分工合作,协商解决问题等方面的能力,它为幼儿走向社会,适应社会提供必要保证。本文主要以区域游戏为载体,从幼儿交流讨论合作话题,运用丰富的游戏材料进行游戏,区域游戏中的具体指导和游戏后评价与反思阶段的讨论交流等方面具体地阐述了怎样全面地培养幼儿合作能力。     

故事在幼儿体育游戏中的价值与运用

本文就故事在幼儿体育游戏中的价值与运用,阐述了寓故事于幼儿体育游戏活动中对于提高幼儿体育活动的兴趣与质量有着非常积极的作用和意义。并对组织幼儿进行体育游戏活动的内容、方法、环境、组织形式等方面。做了一系列尝试。旨在培养幼儿对体育活动的兴趣和爱好的同时,提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性,以及不怕挫折、敢于竞争、勇于创新的良好品质。     

有效创设运动区游戏,促进幼儿深度学习——以投掷区为例

游戏是幼儿的天性,游戏中蕴含着发展的需求和教育的契机。本文以投掷区为例,以幼儿动作发展、身体素质提高为主线,基于幼儿动作发展特点及动作发展水平,通过游戏情境的创设,材料的投入,游戏中运动强度和密度的科学安排等方面来谈谈游戏活动的有效设置促进幼儿的深度学习。     

论现代幼儿园课程游戏化的改革策略

本文从课程游戏化的本质在于提高学习效率,教育者应把握重点进行改革、学会触类旁通,以此方法启发幼儿通过游戏掌握和应用知识、创造进行游戏化课程的环境,让幼儿在游戏过程中完成学习等方面,对现代幼儿园课程游戏化的改革策略进行了阐述和说明。