统编版小学语文教材前景化语言教学策略探究

前景化语言是一种新型的语文教学方式,是以对生活环境描述的方式进行语言学习和表达。前景化语言具有形象性、真实性、情感性和动态性。前景化语言主要通过学生直接感受、想象、交流来完成。教学中教师要从内容入手,让学生体会生活,培养学生观察生活的能力;让他们在生活中去理解,提高学生对文本的理解能力和阅读欣赏水平。教学设计中要让学生先学后教,在课堂上充分调动学生参与活动的积极性,让学生通过阅读感受、想象、交流等方式来完成教学任务。     

高中英语教学中采用生活性教学策略的意义和实施

英语学习的最终目的就是为了应用,将英语语言的学习融入生活中,以学生较为熟知的或者较为感兴趣的生活为基础,教师采用生活性英语教学策略,能够帮助学生更好地掌握英语基础知识,更灵活地运用英语知识,同时树立正确的生活态度,掌握科学的生活方式,养成健康的生活情趣。本文主要探究了高中英语教学中采用生活性教学策略的意义和实施方式,促进学生通过熟悉的生活知识来学习英语,提高语言掌握能力。     

高职英语教学中语言输出有效方式之探讨——关于“生活化”的语言输出

语言来源于生活,又实践于生活。语言输出在语言习得过程中起着非常重要的作用。本文主要探讨了高职英语教学中加强学生语言输出的有效方式——＂生活化＂的语言输出。     

寻找生活的本真——七年级英语生活化课堂教学策略

《初中英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣和生活经验出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。Go For It,新教材从学生的生活性和实践性出发,以学生的现实生活为出发点,强调学生能用所学的语言做事情,在"用中学,学中用"中提高分析和解决问题的能力。可见,英语作为一种重要的交流工具,它来自于生活,并为生活所用。生活是教学的源头,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,教学与生活是密不可分的。本文从教学生活化的背景出发,提出教师在进行课堂教学设计时如何充分考虑到学生的生活经验和兴趣,不断挖掘课程资源,努力创造贴近生活的语言环境,让学生易于感知,乐于学习,学以致用,进行策略实践,对教学的效果进行分析与反思。     

寓英语学习于生活之中

《新标准英语》强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情景,组织具有交际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的潜能。     

语文教学中学生的自主体验

在语文教学过程中,学生的体验是指学生带着自己的心理特征、生活体验,用适合自己的学习方式感悟语言、欣赏语言、积淀语言、运用语言,建立由外部信息和自身信息相结合的新思想。学生作为生命个体的存在,在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动,会产生独     

谈新课程理念下学生图像语言开发策略

学生在学校所受到的教育主要注重文字语言记忆和思考,而忽视了图像语言的培养.生物学科与图表图像密不可分,在新课程背景下教师应从学生本身和生物学科特点出发,充分挖掘生活素材,支持学生的多种图像表征方式,开发学生图像语言,以提高其生物科学素养.     

新目标英语教学中生活情境的创设与模拟

在新目标英语教学中,教师可以尝试通过借鉴生活信息,模拟重现生活情境,营造真实的语言交流环境等方式,融生活于学习中,达到提高学生语言运用能力的目的。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

漫步生活英语 细品其中风景

我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过:"教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育。"语言的产生来自于生活,因此语言的学习和使用必须走进生活。这就要求英语教师把教学内容与生活有机结合,开发有效的课程资源。"课标"中也指出教师设计任务时要以学生的生活和兴趣为出发点,要有利于英语知识的学习,语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。积极创设学生有效学习的环境和氛围,调动学生自主性学习、创新性学习的积极性,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式,从学生的学习兴趣出发,激发学生作为活动主体参与活动的强烈愿望,使学生们在实践的过程中勇于展示自己,勤于思考,善于参与,老师就是要让学生"经历、体验、探索"学习的过程,使每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地去再创造。     

生活,教学的基石

<正>语言,是最重要的交际工具,任何语言的学习都与生活密不可分。小学英语的教学亦是如此。《新课程标准》中就指出:"学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。""生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心理念。五彩斑斓的生活既是语言习得的源头,更是语言运用的沃土。将小学英语的教学活动置于现实的生活背景之中,就能激发学生作为生活主体参与语言交流学习的强烈愿望,有效地将教学的目的要求转化为学生习得语言     

《英美概况》教学之我见

英美概况课是高校英语专业的必修课,主要讲述英美两国的史地,政经,教育,科技,文化,宗教,体育及社会生活等方面的基础知识,使学生了解英美的思维方式,价值观念及生活方式,加深对语言文化的理解,增强对文化差异的敏感性,从而培养学生的跨文化交际能力,更好的掌握和运用英语语言。     

小学低中年级学生语言习得的途径与方法

语言习得,是指一个人通过一定的方式获得语言知识,养成语言运用习惯,提高语言运用能力的过程,而语言能力的养成则有赖于语言实践。在教学中,我不断探究与实践,归纳出以下几点做法。一、讲究方法,注重理解,丰富、积累语言1．生活化解词。生活是语言的源泉,有了生活才有语言。书上读到的文字,要成为学生口头、笔下活的语言,往往需要教师为学生搭设一个通向生活的语言文字训练台阶,而不是就词解词。     

作文教学:源于生活,回归课堂——以《写作指导之语言描写》为例

记叙文中的人物语言描写是刻画人物的重要方法,人物语言来自生活又高于生活。如何指导学生进行真实而又富有文采的人物语言描写,是初中阶段记叙文写作训练的一项重要任务。以一节《写作指导之语言描写》为例,为作文指导探索了一条源于生活又回归课堂的思路。首先,立足于学生的生活世界,从细处出发,从小处出发,让学生有处下笔,有话可说。其次,通过课堂上学生互判、互评的方式,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平。     

浅谈初中英语生活性的课堂教学设计

新课程标准以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求,提倡课堂教学中应避免单纯的传授语言知识,尽量采用"任务型"的教学途径.在设计"任务型"教学活动时,教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力.     

新课程理念下学生图像语言开发策略研究

学生在学校所受到的教育主要注重文字语言记忆和思考，而忽视了图像语言的培养。生物学科与图表图像密不可分，在新课程背景下教师应从学生本身和生物学科特点出发，充分挖掘生活素材，支持学生的多种图像表征方式，开发学生图像语言，以提高其科学素养。     

浅谈合作学习在英语课堂教学中的运用

新课程标准强调:"课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践、培养     

初中英语生活化教学韵几点感悟

生活化教学是新课程英语教学倡导的重要理念，也是体现语言运用是生活的反映的重要方式。关注生活中的许多元素，并将此运用于课程教学，能够起到优化教学过程的作用，丰富学生生活情感和语言学习思维。这样的教学模式的运用，能够增强学生的有意识学习注意力和理解感悟力，提高学生的综合素养。     

指导学生积累语言

一、指导学生在火热生活中积累经验《语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”教师要树立大语文教学思想,让学生在丰富多彩的现实生活中积累语言,可让学生在听广播、看电视、上网等方式积累语言,还可以在同别人的谈话,交往中积累鲜活的语言,俗话说：“好记性不如烂笔头”生活中的一幕幕精彩的场面,一段段精妙的语句,     

英语课堂教学策略浅议

新课程标准强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生用英语交际的能力.因此教师要根据不同的学生在导入、知识呈现、练习设计、结课等环节采用灵活多样的方式培养学生的综合语言运用能力.