浅析心理活动课中的“调侃”现象

"总之,现在是到了对心理课‘调侃'问题作出认真反思和认真应对的时候了."钟志农老师在全国心理健康教育理事会首届年会上发言的这句话引人深思.     

“生”“动”的心理辅导活动课

心理辅导活动课强调动感第一,通过活动有效地调动学生的主体参与性,改善他们的自我意识和情绪状态。因此,心理辅导活动课所面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体,课堂的状态也是千变万化,许多课堂生成都是不可预料的。只有把握好课堂生成与预设活动之间的相辅相成,才能成就一堂真正生动的心理辅导活动课。     

主题活动模式在化学活动课中的应用

有效地发挥学生的主体作用是化学活动课成功的关键，以化学活动课活动的主题作为切入口，发挥学生－主体因子的作用，提出化学活动课主题活动的三种模式，探索活动课教学。     

心理活动课中活动的合理使用

一、引言 心理活动课是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一,是学生主体参与率高、课堂活动流程动感强的班级授课形式。心理活动课一方面要突出辅导性,另一方面要突出活动性;学生通过参与活动,从活动中体验、感悟、训练,在活动中成长。 目前,心理活动课中存在教师对活动没有正确把握的现象,使心理活动课的效果受到影响,限制了心理活动课的功能,在一定程度上阻碍了心理活动课的推广和发展。     

微观下心理辅导活动课“团体转换阶段”的探索

钟志农老师在《心理辅导活动课的微观发展进程》一文中,总结了对台湾地区与大陆心理辅导活动课的发展进程或称发展阶段问题的观点,提出了自己的看法：微观下心理辅导活动课发展进程可划分为四阶段——团体暖身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段和团体结束阶段,     

小暖身，大奥妙——心理活动课团体暖身阶段的若干思考

“暖身”是肌体运动课程中非常重要的部分,是指用短时间低强度的动作,让稍后运动时将要使用的肌肉群先行收缩活动一番,以增加局部和全身的温度以及血液循环,并且使体内的各种系统逐渐适应即将面临的较激烈的运动。在运动前暖身可以帮助肌体作好运动准备,同样,在心理活动课开始时,我们也需要通过心理暖身帮助学生作好情绪和精神上的准备,以达到最好的团体辅导效果。     

微观下的心理活动课团体动力发展

微观下的心理活动课团体动力,是指从微观层面来探讨一节心理辅导活动课内团体动力是怎样发展变化的.本文结合钟志农“心理辅导活动课的微观发展进程四阶段”理论,分析了心理活动课动力发展的过程.     

论团体、团体动力与心理辅导活动课

班级是心理辅导活动课赖以存在的团体背景,是学生社会化发展不可缺少的社会土壤.学生个体在班级团体的互动中会形成新的特质,而班级团体则会对学生个体的心理和行为产生重要的影响,这些变化和影响的来源可以称之为"团体动力".本文介绍了团体的特征、团体的功能、团体的动力,探讨了团体动力对于心理辅导活动课的影响.     

中小学团体心理活动课的有效评估

中小学心理健康教育课程以团体活动课为主,对中小学团体心理活动课进行评估能有效监控方案执行和目标达成情况,协助心理教师提升专业水平,为同类型活动提供参考和借鉴。中小学团体心理活动课的评估内容包括方案评估、过程性评估和终结性评估。常用的评估方法有主观报告、社会计量法、问卷调查法等。通过自评和他评,对教师和学生思想上、情感上和能力上的表现进行评价,对活动方案和实施过程的优劣势进行分析,综合全面地评定课程效果,并提供改进意见。     

心理辅导活动课

心理辅导活动课又称体验式心理辅导课,是在学生人人参与的共同活动中,教师协助学生不断地在情感体验中,经历“认知-行动(交往)-再认知-体验-新认知”螺旋式上升的心理适应及矫正过程,从而达到辅导目的的心理辅导课程     

学校团体心理教育活动探析

团体心理教育活动是学校心理教育的重要形式。团体心理教育活动的关键是对学生进行有效的心理辅导,其辅导方式体现在认知与行动并进、认知与体验联动、认知与反思相伴、认知与建构共存等方面,主要表现为上课式、班会式、集会式和诊断式等四种类型。     

小暖身,大用途——心理活动课中暖身活动的创设

暖身是肌体运动课程中非常重要的部分,是指用短时间低强度的动作,让稍后运动时将要使用的肌肉群先行收缩活动一番, 以增加局部和全身的温度以及血液循环,并且使体内的各种系统逐渐适应即将面临的较激烈的运动[1].对于竞技类的体育比赛,暖身是必须的,一是激起运动员的情绪和活力,提升比赛成绩;二是预防身体受伤.     

谈心理活动课的“活”

心理活动课,要既"活"又"动"."活"即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活.也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等."动"即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情.为了带动学生,教师必须先"动",启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣.心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格.     

整合综合实践活动与心理活动课的尝试

一、问题的提出综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用和实践性的课程[1]。由此可见,综合实践活动是一门高度综合的课程,对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力,在形成学生合作与分享的意识,培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果,学生的社会性和个性也能得到充分发展。     

人类最美的语言——一节“品味爱心”的活动课

本节课的目的，是让学生品味一下被自己忽略的爱心，萌发爱的心愿，并努力在以后的生活中学会关爱他人，享受爱与被爱的喜悦，向社会献出一片爱。     

政治活动课的主题应体现“四突出”

按着课改《纲要》提出的教学“三维目标”，转变学生学习方式和策略，发展学生的探究能力和实践能力，是当前课改的热点问题。为此，我校进行了有益的探索。     

浅析心理辅导活动课中的“课堂回应”

一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。     

浅谈心理辅导活动课中团体氛围的营造

心理辅导活动课是建立在团体"开放、真诚、尊重、信任、合作"氛围基础上的一种互动的人际交往过程,是通过群体交流产生的影响力来调整学生的认知、态度、情感和行为的,因此营造良好的团体氛围是实现有效心理教学的重要手段。本文结合心理课堂的教学实践,拟从心理课的理念、设计、操作三方面对团体氛围的营造进行探讨。     

无效合同探析

我国合同法规定了几种无效合同,合同法的无效合同制度有其立法目的。无效合同在现实中可能被主张无效,从而使合同当事人承担合同无效的后果;也可能没有人主张其为无效,致使合同当事人按无效合同约定履行合同。合同的无效,应由合同当事人主张,在当事人对合同是否无效存在争议时,应由法院或仲裁机构进行确认。