在美的氤氲中让音乐课活起来——浅谈新课程理念下的中学音乐课堂教学

音乐教育是一种通过音乐手段塑造人、培养人、造就人的活动.音乐教学课程改革的深入实施可以说既解放了教师,又解放了学生,更解放了课堂.教学可以超越时空,教材可以为我所用,资源似乎从没有如此丰富过,学生变得灵敏而充满活力,教师变得睿智而饱含激情.音乐课堂终于"活"起来了.     

简述体育课堂教学的“五要”

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革,其声势之大,影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师,也解放了学生,更解放了课堂。于是我们欣喜地发现,新课堂的内容丰富了,形式生动了,气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而包含激情,课堂变得生动活泼,其关键是要把握“五要”。     

谨防语文教学中的“过度”现象

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革，对教育的冲击振聋发聩，其声势之大、影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。于是我们欣喜地发现，新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。但我们小语教师在参与课改实践，努力实现课堂教学“脱胎换骨”的时候，时常容易出现“过度”现象，导致一些误解、偏见与盲举渗透进并侵害起我们的小语课堂，影响到它的健康发展，这些现象必须引起我们的高度重视与思考。     

提高教学效益,和谐音乐课堂

随着基础教育课程改革实验工作的步步深入,在音乐教师的共同努力下,现在的音乐课较之以前确实有了很大的不同：课堂气氛活跃了、授课形式丰富了、孩子比以前开心了、教师也变得饱含激情。但是,广大音乐教师在参与课程改革实践的同时,出现了对课堂教学效益问题的逐步疏忽,以致课堂上出现假、闹等现象。作者针对音乐课堂教学形式中出现的现象等问题提出了措施,以更好地正确地完成音乐新课程改革所要求达到的目标。     

音乐教学三问——对音乐课程改革的几点反思

这段时间看了不少展示音乐新课程改革丰硕成果的文章，大家对新课程改革中新观点、新理念的提出连连叫好。音乐教育工作者与广大的一线音乐教师也十分推崇，大力贯彻其精神，在各地积极地进行新课改革下的赛课，通过一节节内容丰富、形式多样的观摩课，让我们发自内心地感觉到音乐新课程改革确实改变了传统的音乐教育，音乐课堂变得充满生机与活力。     

新课程标准下的音乐课堂教学

随着九年义务教育课程改革实验不断的深入，新的音乐课程标准犹如春天的细雨，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效果提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而充满激情。一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。[第一段]     

谨防语文教学中的"过度"现象

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革,对教育的冲击振聋发聩,其声势之大、影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师, 也解放了学生,更解放了课堂。于是我们欣喜地发现,新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而饱含激情。但我们小语教师在参与课改实践,努力     

小学语文课堂要处理好四种辩证关系——试谈课改背景下小学语文课堂教学中的问题及对策

基础教育课程改革的深入实施不但解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。我们小语教师在努力实现课堂教学“脱胎换骨”的时候，还必须认真处理好以下四种辩证关系，以便于更好地提高小学语课堂教学之效率。     

如何上好音乐课

一、初中音乐教育的现状伴随着新一轮的课程改革,新的课标要求所有教师和学生的音乐素养有更进一步的提高,并且全面贯彻素质教育的方针,通过音乐教育实现师生在生活中人格得到完善,得到精神世界变得丰富。虽然课堂改革不断完善,但在实际教学中仍存在很多现象亟待改进。一是很多学生的音乐思维并没有形成,他们普遍感觉流行的就是经典的,将古典音乐和器乐合奏拒之门外,大多数学生认为音乐是不需要学习的。二是有些学校,甚至是地     

偶尔“偏离”教材，让音乐课堂更加精彩

在这日新月异的E时代，各种课程在不断改革，电脑课、手工课、科学课新奇而富于动感。因此，相对来说音乐课单调的唱歌、吹口琴就显得枯燥乏味。音乐课改已成为我们当前推动音乐教育发展的必然趋势。新课程改革要求教师不再是教材的执行者，而是课程的建设者、创造者。为了激发学生在音乐课上的学习热情，教者大胆进行改革，偶尔“偏离”教材，让音乐课堂变得更加生动精彩。下面就是本人在音乐课堂上的一些尝试与做法。     

寻找音乐课堂的和谐

课程改革,让音乐课堂充满了激情与活力;课改,让音乐教学更精彩.然而,课程改革下的音乐课堂教学仍然存在一些状况,我们必须有一些冷静的思考,在轰轰烈烈的课程改革进程中,是否因为教师在教学上的追求过于表面化而产生了一些不和谐的现象呢?     

音乐课堂的新变化

新一轮的课程改革正紧锣密鼓地进行着。两年来,课改实验以新的教学理念为指导,在教学改革方面进行了全面而又深入的探索,中小学音乐课堂正在悄悄地发生着变化。一、从重“教法”向“学法”转变“以学生发展为本”是现代教育理念之一。在以往的音乐课堂中,教师教学时考虑最多的往往是如何去“教”,较少考虑学生的“学”,致使学生常常处于被动的学习状态之中。如今教师备课一方面备教师的“教”,更重要的是站在学生的角度备“学法”。教师从学生的身心特点及兴趣爱好出发,加强教学与其生活经验的联系,学习方式变得多样化,从而对学生产生了很大…     

对音乐课改中“热”现象的“冷”思考

随着《音乐课程标准》的颁布与实施，音乐课程改革已在全国广泛推进。新课改使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为音乐教育带来了勃勃生机，我们为新课改的成功启动和实施感到了由衷的欣慰。但是，其中存在的问题也应该引起我们足够的重视，有必要对音乐课改中的某些“热”现象进行“冷”思考。     

手风琴融入小学音乐课堂的可行性

音乐课程是一门艺术性的课程,对于教师来说,将手风琴融入小学音乐课堂中,可以培养学生对手风琴的学习兴趣,丰富学生的学习体验。对于小学生来说,自身的心理特点还不够成熟,将手风琴融入小学音乐课堂中,有助于学生提高对音乐课堂的兴趣,活跃课堂的气氛,使课堂的内容变得丰富多彩。     

高中音乐课堂教学中钢琴伴奏的应用

随着新课标的不断改革,高中音乐教学也摒弃了过去传统的模式,新加入了钢琴伴奏作为课堂中的课程资源,由此可以看出高中音乐教师掌握钢琴的技能已经变得尤为重要。     

浅谈音乐教学要以"音乐为本"

随着音乐课程标准的颁布与实施,新的课程理念越来越深入人心,人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——音乐课上。大胆进行音乐课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已成为教师们的自觉行为,音乐课堂上出现了全新的、可喜的变化,但在课改中,背离以"音乐为本"的现象仍然普通存在。一、学科特点决定音乐教学必须以"音乐为本"音乐课程是以音乐为载体来实施教学工作的,离开了音乐这个载体,以其他教学形式取而代之,实际上音乐课程的学科性质就已经不存在了,或者说"变味了"。《课标》在表述课程性     

中学音乐教学某些误区的剖析与反思

随着音乐课程改革试验逐步向前推进,音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化,音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是,在课程改革实施的过程中,一些音乐教师不注意音乐课程自身的特点,片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛,忽略学生的音乐感知和感悟能力,在某些方面     

构建有效的音乐课堂教学

课堂改革的核心环节是课堂教学，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。随着音乐新课程改革的实验，教师教学理念的更新，音乐课堂教学也随之发生了大改变。学生的讨论多了，创作多了，表演展示多了，40分钟在一派忙碌热闹中结束了。我们在教学之后不禁要反思：在这样的一节课中，学生究竟收获多大？我们的教学实效性究竟如何？     

“奥卡姆剃刀”原理在音乐课堂常规教学中的运用

实施新课程以来，常有音乐教师感叹：学生学习音乐的兴趣是浓厚了，但是音乐课的纪律却差了，一节课40分钟，常常是10—15分钟在管纪律。究其原因就是没有建立好课堂常规，结果效率也越来越低。良好的课堂常规，可以使我们的音乐课常变得和谐、默契、有序、高效，教学也可以起到事半功倍的效果。抓好课常常规，培养学生良好的音乐习惯，必须从小抓起。     

加强审美体验，回归小学音乐教育的本原

随着新课程改革的启动，《音乐课程标准》对小学音乐课程的性质、价值进行了重新审视和诠释，明确提出了音乐课是实施美育的主要途径之一，其核心价值是审美体验。现在的小学音乐课堂确实发生了一些可喜的变化，课堂变得更为活跃，学生兴趣浓厚。