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一般说来,课堂学生评价分为教师实施的评价和学生的自评与互评两种.在学生的自评与互评中,教师需要借助于有效的评价方式和手段.这里的有效,一方面指方式与评价内容的切合性,另一方面指要与学生的认知心理发展相适合,要与学生当前心理发展阶段一致,与其认识客观世界的方式一致.在本文中,笔者结合国内外中小学课堂中较常使用的图标式评价方式,展示其内涵,并从心理学角度对其进行分析. 相似文献
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激励性评价是时下教师们最常用的一种评价学生的方式,然而,我们的激励性评价是否确实起到了激励的作用呢?是否不用激励性评价就会产生负面效果呢?究竟该如何艺术地进行评价,既做到多样化地评价学生,又能促进学生的学习呢? 相似文献
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教育家马卡连柯说过:“教育是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程,是一个感受幸福体验的过程,是一个开启智慧的过程,是一个充满创造的过程。因此,小学语文课堂学习评价,极需教师以艺术化的态度去关注学生的发展,营造课堂教学评价的美学韵味。 相似文献
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在新课程理念下,课堂评价应该是课堂教学中激励学生不断开发自我、超越自我的核心手段,是师生生命共进历程中师生共享成功的快乐所在,是师生关系不断走向和谐的催化剂. 相似文献
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刘科英 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):93-93
每个人都有被表扬的渴望,在马斯洛的需要层次理论中,这是自我实现的需要。对于处在成长时期的孩子来说,表扬是他们的营养剂,正确的表扬能激励学生不断奋进,能培养学生积极向上的个性,能增强其面对挫折的勇气。因此,对于老师来说,一定不要吝啬自己的表扬,要多方面多角度地对学生施以表扬。 相似文献
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教师在教学中如何实施评价,保护学生的自尊和积极性,而又能提高学生原有的认识水平呢?我认为,表扬与批评仍然是教育的一对法宝,关键是教师如何艺术性的使用好,使课堂评价学生能恰如其分,有的放矢,推动教学达到高潮。下面,从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点:[第一段] 相似文献
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一、激励评价,激发情感评价的功能在于激励,教师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦,从而获得走向成功的动力。在作文教学中,只要学生有点滴的进步,教师就应予以真诚的鼓励、由衷的表扬,从而增强学生写好作文的自信心,敞开心扉,大胆作文。于永正老师在点评学生的 相似文献
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叶圣陶说:“教是为了不教”。学校教育的最终目的是为了培养学生的自我学习的能力。我们的语文课本着以学生发展为本的理念培养学生的语文素养。”授人以鱼不如授人以渔”,就是指要给学生创设学习的环境,要让学生在学习中发现规律,举一反三,拓展到生活,形成经验,真正掌握“捕鱼”方法,甚至开拓创新出更好的方法,获得终身可持续发展的能力。 相似文献
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任何一堂语文课上,都少不了各种各样的评价之声;任何一位语文教师都拥有自己独具特色的评价之语。法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境, 相似文献
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在习作教学中进行开放性评价,对激励学生的习作兴趣、提高习作水平、改进习作教学方法及促进学生的发展,起着重要的作用。然而长期以来,传统的习作评价与其它教育评价一样,被作为一种筛选、选拔的工具,更多地实现了它的选拔功能,却难掩其注重终结性结论,忽视形成性评价和学生主体性的缺陷。传统的习作评价与批改,定位于教师和习作之间, 相似文献
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宋美霞 《中小学心理健康教育》2020,(10):52-56
学习品质是学生学会学习的关键环节,是衡量学生学会学习核心素养的重要尺度。课堂评价对学生学习过程中的心理和行为有着重要的影响,关系到学生学习品质的形成和培育。本研究基于301名八年级学生的有效数据,通过实验组和对照组前后测比较,探讨积极心理学视角下,积极、具体、及时、多样化的课堂评价对学生学习品质发展的影响。结果表明,课堂评价方式的改进能够有效提升学生的学习品质:实验组学生学习成绩自评为优的比例在后测中有提高;实验组学生学习品质和课堂评价的后测得分均高于前测得分;实验组学习品质和课堂评价之间的相关程度后测中更高;实验组课堂评价对于学习品质的影响后测时明显提高,且大于对照组。可见,基于积极心理学理念的课堂评价方式,能够提升学生的创造性、好奇心、开放思维、热爱学习和洞察力等学习品质,对于培养学生积极的学习态度、学习兴趣、学习习惯和学习方法,发展学生学会学习的核心素养具有重要作用。 相似文献
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本文根据高职学生的英语基础,从教育心理学角度出发,通过对实践经历的总结,分别从教师和学生方面探究了高职英语口语课堂组织过程中的一些策略。 相似文献
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牛清林 《新疆教育学院学报》2010,26(3):49-52
课堂评价语言不仅反映出教师的教育观念,同时也反映出教师的教育智慧。现实中的语文课堂评价方式存在一些值得注意的倾向性问题。文章结合教学实践,就中学语文教学的课堂评价艺术进行了有益的探索和归纳,以期对语文教学工作有所裨益。 相似文献
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一、因材施教,分层评价评价的目的在于引导和激励不同层次的学生发展。在学习过程中,教师通过语言、动作等恰当的方式,不失时机地给不同层次的学生以恰当的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上有一种自信进而积极主动地 相似文献
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一、当前课堂评价中存在的问题1.片面理解“促进学生全面发展”式评价。在“激励性评价”的大旗下,不少人把“促进学生全面发展”片面地理解为“激励”,认为只要“激励”,就一定能对学生起到促进作用。这种笼统简单的评价方式很难对学生的学习产生促进作用。 相似文献