尝试新的教学（续一）：《新世纪国家基础教育课程标准实验教材·数学》（七年级·上）介绍

本文简单地介绍了“实验教材”（七年级&;#183;上的第3、4章）的若干教学 和评价建议。     

教材·教参·教法——王丽编《别一种教参》序

当前中学语教学改革正在进行的过程中，这个中学语教学改革的第一个成果是新的教材的编写。新的教材不是只有一套，而是有各种不同的试验教材，这就打破了原有的一套教材定天下的局面。这些教材是不是都比原来的教材好，是不是都是适应我们当前中学语教学需要的教材，我认为，那是不一定的，但关键在于我们正在探索中，正在试验中，我们都在力图编写出更新、更好的教材。     

童心·童趣·寓意——浅谈儿童文学教学

小学语教材中,儿童学占有相当的比例。童话、寓言、儿童诗歌等在小学语课本中都选编了一些传统名篇。儿童学有其自身的特点．在教学中教师应报据不同体裁,采用恰当的教学形式和方法,力求进到最佳教学效果。     

问题·学习·探究

2001学年度江苏省中等职业学校试行新编<数学>教材.常州市职业中学数学中心组开展了对新教材新教法的尝试,结合新教材以人为本,大众数学和问题解决的现代教学思想,体现课堂教学应充分调动学生学习数学的积极性,抓住一切有利时机强化学生的数学应用意识的教育理念,笔者在新授课尤其是概念课的教学中尝试了问题--学习--探究的新教法,取得了较好的学习效果.     

看·猜·试·品

北师大版新课程标准语教材，重视了多种信息资源的利用，强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，关注每一个学生的全面发展，有利于培养多样化的学习方式。它主要采用了主题单元的编排方式，注重了学生的个体差异。在平时的教学中，结合智力落后儿童的认知特点和规律，我有目的、有选择地采用了书中的一些内容作为教学材料。在使用中，我主要采用了“看、猜、试、品”四法，收到了良好的效果。     

设计·关系·过程——关于新课改的三点思考

在新课改的实践中，有一个很重要的问题引起了教师们的普遍关注与研究，这就是课堂教学设计。什么是教学设计?所谓教学设计就是为达成教学目标所进行的系统筹划。比如在教学目标提出前，要进行客观需求的分析(如社会需求、学生需求等等)，要进行课程材料的研究(这个课程材料就不只是教材，教材只是课程材料之一，它是主要的和重要的课程材料)，在教学目标提出后，要进行教学流程的安排(如教学策略与方法的采用，教学传媒的选择，课堂作业的布置，学习评价的操作等等)。     

用好·用活·用足·用新——关于如何“用教材习题”的一些思考

习题是数学教材的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体。可是，在宴践中，教师更多重视的是对例题的研究，而对教材习题却不以为然，有的只把它作为巩固新知的一个素材，缺少对习题的解读、重构和创新，以致教材的意图不能体现，教材习题的功能不能更好地发挥，影响了教学效果。为此，用好、用活教材提供的习题就显得尤为重要。下面，我就谈谈自己的一些浅见。[第一段]     

尝试新的教学（续二）：《新世纪国家基础教育课程标准实验教材·教学》（七年级·上）介绍

本文简单地介绍了“实验教材”（七年级&;#183;上）的第5、6、7章的有关数学的问题，并作了一些具体阐述。     

新年·新刊·新气象

告别了2006年，迎来了2007年，《小学教学》也以她崭新的姿态呈现在我的面前。读完2007年第1期《小学教学》（语文版），我有两点突出的感觉：一是好文章更多了，二是校对质量上了一个新台阶。这次我没有发现一处差错。我由衷地祝贺《小学教学》的进步![第一段]     

灵感·情感·语感

作教学作为语教学的一个最要组成部分，是学生“学习语用”的一个相当重要的途径。如何完成作教学在素质教育中的任务，提高作教学的质量，提高学生的写作水平呢?笔谈几点粗浅的看法。     

“桂教版·音乐”教学价值分析

由广西课程教材发展中心组织编写，广西教育出版社出版的中学《义务教育课程标准试验教科书·音乐》（下称“桂教版·音乐”），该教材的目标定位、构思设计、精心选材和鲜明的民族特色等方面在使用过程中得到大多数师生的肯定和好评。但是，也有部分人士认为，没有必要再搞一个“桂教版·音乐”，现在都什么时候了，还搞这么多民族的东西。太土了、不能吸引学生，没有价值。[第一段]     

回顾·定位·展望——多媒体教材模式初探

网络建设是基础,资源建设是核心。开发教学软件扣建设多种媒体的教学资源,是实现教育现代化、形成开放教育和构筑终身学习体系的重要保证。本文从多媒体教材建设所走过的历程出发,以现代教育技术理论为依据,探讨了多种媒体教材建设的机制和发展方向。并重点研究了媒体教材与文字教材的内在关系和所处的地位。以此来寻求构建多媒体教学资源的新形式。     

话题·交流

余映潮老师运用“阅读交流”的教学方式教学《鹤群翔空》,充分展示了引导学生自主学习的艺术手法,创造了生动活泼的教学情景。 全课的教学,表现出了“话题·交流”这独特鲜明的个性特点。 首先,教师巧妙设计了“阅读交流”的话题。一堂课的交流一定要有话题,有了话题就有了学生学习与活动的“抓手”。在深入钻研教材的基础上,余老师把这篇课文的教学视点艺术地浓缩在“速读课文,扩写一个句子;寻读课文,续写一个句     

教学模式·教学个性·教学艺术

教学模式是指教学的共性、规范性,是教学程序的提炼与固化;教学个性是指教学的内格、个体性,是教学模式的变式与活化;教学艺术是指数学的审美、趣味性,是教学个性的升华与美化。教学是一个创造,教学模式、教学个性、教学艺术是相互联系、不断创造的３个层次。提倡研究教学模式,但不是模式化;教学追求的是个性和艺术。     

阅读·借鉴·写作

语文教学的两大主题是阅读教学和写作教学。培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平是每个语文教师的追求。其实它们之间可以互通，只要找到一座桥梁，阅读可以促进写作，写作可以提升阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”即可见阅读对于写作的重要。今人也有一言：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这虽只是一种调侃，其实，笔者以为，此言只要改动两个字——“天下文章一大堆，看你会借不会借”，也可成为今天作文教学的有效方法之一。关键是我们要做好“借”的文章。此言中的“借”，乃“借鉴”之意，“借鉴”与“抄袭”自然不同。[第一段]     

重情趣·重感悟·重积累——新教材阅读教学的几点体会

实施新课程以来，教师的教学理念、教与学的方式都发生了很大的变化，一线教师大胆、独特、新颖的教学实践给课程改革注入了新的活力。本期特编辑一组感悟新课程的文章，供大家交流学习。[第一段]     

新课程&#183;新教材&#183;新探究

正确的教材观认为：教师在教学过程中要创造性地使用教材。教师安排教学内容的最根本的依据应该是教材的使用对象。     

多读·厚积·勤练

作文教学质量一直是困扰小学语文教学的棘手问题。为此,我们提出了“多读·厚积·勤练”的小学作文教学改革思路,并进行了积极实践与探索。     

晶莹雪·寂寞林

孔子说：“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨，迩之事父，远之事君……”一首好诗，既是一幅艺术珍品、又是一篇美育教材，更是一面政治明镜。在诗歌教学中，教师不断地引导学生品味诗歌的语言、感受诗歌的形象、鉴赏诗歌的意境、领悟诗歌的底蕴，就能使学生的心灵受到感染、情操得到熏陶、人格得到升华，充分显示出诗歌的教化力量。     

课题·空白·细微·关键

培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。每篇课文都潜藏着不同的思维训练点，因此要开启学生思维，关键是要找准文中的思维训练点，并在课堂教学中训练实施。下面仅就人教版六年制小学语文第二册教材中思维训练切入点的开掘和实施整理如下：一、点课题，培养思维的独特性课题是文章的眼睛，是思维训练的窗口。点课题时可以这样诱思：（一）猜：如根据课题猜内容，对直接点明文章主要内容的课题如《我选我》、《明明上学》、《王冕学画》等让学生猜一猜：课文主要写了一件什么事？可能是怎样写的？结果怎样？再如，根据插图猜内容和标…