走进学生心灵之:保护——给小君的信

小君: 　　讲个“举手“的例子给你听:一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误.突然一位叫王练华的女同学(课后了解是一名后进生)站起来说:“老师,我不知道哪只是左手,哪只是右手.“语音刚落,全班学生大笑.但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生先后伸出左手和右手说:“请王练华同学看好,这是左手,这是右手.“接着,这位教师又说:“同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘.……     

追求课堂诗意之：创新——给小君的信

谢谢你寄来阿城的《闲话闲说一中国世俗与中国小说》一书，这本书写得通俗易懂、凤趣幽默，很值得一看。在书里我读到这么一段“我向来烦‘中学生作选’。记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔，两三个之后叫我起来，我说从楼顶写起吧。哪料老师闻言大怒，说其他同学都从一楼开始写，先打好基础，是正确的写法，你从楼顶开始，岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新，只是觉得无可无不可。后来在香港看一座楼从顶建起，很高兴地瞧了一个钟头。”读罢哑然。     

走进学生心灵之：唤醒——给小君的信

不知你有没有听说过这个故事：电视台记者采访一个放羊的小男孩，小男孩说，他放羊是为了把羊卖了赚钱，赚了钱以后可以娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩大了再放羊。节目播出后．一个14岁的品学兼优的城里孩子顿感生活的无聊，自杀身亡。     

给小君的信——走进学生心灵之：发展

收到你的来信了，得知你在读马克思主义教育学作，我很高兴。你在信中说：马克思主义教育学指出，“教育要适应并促进学生发展”；而面对现实，可以说现存的学校教育不是在促进学生的发展，而是扼杀学生的发展；你很困惑。我不一定能解你所惑，但就学生发展的问题，倒正想和你说一说。     

追求课堂诗意之：投入——给小君的信

前面，我以“尊重”“保护”“关爱”“唤醒”“激励”“发展”为关键词，和你谈了“走进学生心灵”，从这封信开始，我和你谈谈“追求课堂诗意”。在“追求课堂诗意”这个问题上，我的第一个关键词是“投入”。     

追求课堂诗意之：超越——给小君的信

在这一封信里，我想和你谈谈教师在课堂中的超越。课堂教学的成败在于教师能否适当地处理教材，并灵活地运用教法，从而有效地实现教学目标。因此，课堂教学技巧的开发，从某种意义上说，显得十分重要。然而，课堂教学的本质绝不能是一堆技巧的堆砌与应用，教师也绝不能只做技巧高超的工匠。如果失去了教育目标的指引，盲目而不加分辨地僵化使用，或过度使用某些特定的教学技巧,将很容易使课堂教学活动迷失方向。     

走进学生心灵之：激励——给小君的信

1967年，美国行为科学家莱曼&;#183;波特和爱德华&;#183;劳勒在他们合作的《成绩对工作满足的影响》一文中提出了成绩对满足影响的一种理论模式。这种模式的具体内容是：一个人在做出了成绩后，得到两类报酬。一是外在报酬，包括工资、地位、提升、安全感等。另一种报酬是内在报酬。即一个人由于工作成绩良好而给予自己的报酬，如感到对社会做出了贡献，对自我存在意义及能力的肯定等等。     

走进学生心灵之：关爱——给小君的信

你来信问我：“当一个好老师最基本的条件是什么?”对于这个问题，我赞同《爱心与教育》作李镇西的回答——拥有一颗爱学生的心!     

追求课堂诗意之:创新——给小君的信

小君: 谢谢你寄来阿城的《闲话闲说-中国世俗与中国小说》一书,这本书写得通俗易懂、风趣幽默,很值得一看。在书里我读到这么一段:“我向来烦‘中学生作文选’。记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔,两三个之后叫我起来,我说从楼顶写起吧。哪料老师闻言大怒,说其他同学都从一楼开始写,先打好基础,是正确的写法,你从楼顶开始,岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新,只是觉得无可无不可。后来在香港看一座楼从顶建起,很高     

走进学生心灵:尊重-给小君的信

从本期起,本栏目将陆续刊出袁卫星老师的一组书信体文章。文章以“今天怎样做教师”为话题,分为“走进学生心灵”、“追求课堂诗意”、“享受教育幸福”3个部分。第一部分分为尊重、保护、关爱、唤醒、发展,本期刊登“尊重”篇。     

走进学生心灵:尊重-给小君的信

小君: 　　在这封信里,我想和你谈谈对学生的尊重. 　　我看过一篇作文,是写语文教师带学生野外活动挖荠菜的.这本来是一件大好事,对上好上活张洁的&;lt;挖荠菜&;gt;一文大有裨益.事实上,大家挖得也很开心.可到最后,教师一声令下,把学生挖的荠菜全都拿走,回家自个几做菜吃.作文字里行间流露出来的是该学生对教师的蔑视和憎恶.……     

走不出你给我的天长地久

我知道我有时候就像个没长大的小孩,偏执得有些可怕。可是我是那样相信夏思徽,相信我就是他愿意停泊的那个港湾。     

试谈中学生的美——给一位中学生的信

晓琴同学: 你好!没想到,你转学后第一次来信,就给老师出了一个难题。你说:“我转学到城里后,发现自己是那么土气,于是,开始打扮:穿时装,擦面脂,还洒几滴香水。可是,这受到班主任的指责。我不明白,我爱美有什么错。周老师,请您帮我解释解释。”晓琴同学,据我所知,你提出的这个问题在中学生中很有代表性。     

走进学生心灵之:唤醒 --给小君的信

小君: 不知你有没有听说过这个故事:电视台记者采访一个放羊的小男孩,小男孩说,他放羊是为了把羊卖了赚钱,赚了钱以后可以娶媳妇,娶了媳妇生小孩,小孩大了再放羊。节目播出后,一个14岁的品学兼优的城里孩子顿感生活的无聊,自杀身亡。     

走进学生心灵之:关爱--给小君的信

小君: 你来信问我:“当一个好老师最基本的条件是什么?”对于这个问题,我赞同《爱心与教育》作者李镇西的回答——拥有一颗爱学生的心! 是的,人都是有感情的。当学生通过观察、体验,从内心深处感到教师是真心爱护他,为他操心时,是不会无动于衷的。一方面,他们会把自己的爱回报给老师,从感情上缩短师生的距离。另一方面,师爱又成为学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心,就越加信任老师,老师的教育也就越容易被学生理解和接受。     

走进学生心灵之:激励--给小君的信

小君:1967年,美国行为科学家莱曼·波特和爱德华·劳勒在他们合作的《成绩对工作满足的影响》一文中提出了成绩对满足影响的一种理论模式。这种模式的具体内容是:一个人在做出了成绩后,得到两类报酬。一是外在报酬,包括工资、地位、提升、安全感等。另一种报酬是内在报酬。即一个人由于工作成绩良好而给予自己的报酬,如感到对社会做出了贡献,对自我存     

走进学生心灵之:保护--给小君的信

小君: 讲个"举手"的例子给你听:一位教师在执教六年级数学教研课时,要求学生用举右手表示判断题的正确,用举左手表示错误.突然一位叫王练华的女同学(课后了解是一名后进生)站起来说:"老师,我不知道哪只是左手,哪只是右手."语音刚落,全班学生大笑.但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声,对提问的学生先后伸出左手和右手说:"请王练华同学看好,这是左手,这是右手."接着,这位教师又说:"同学们,这其实并不可笑,我们每个人都可能发生这种情况,心理学上我们把它叫做暂时性遗忘.     

追求课堂诗意之:投入--给小君的信

小君: 前面,我以“尊重”“保护”“关爱”“唤醒”“激励”“发展”为关键词,和你谈了“走进学生心灵”,从这封信开始,我和你谈谈“追求课堂诗意”。在“追求课堂诗意”这个问题上,我的第一个关键词是“投入”。     

追求课堂诗意之:创新--给小君的信

小君: 谢谢你寄来阿城的<闲话闲说-中国世俗与中国小说>一书,这本书写得通俗易懂、风趣幽默,很值得一看.在书里我读到这么一段:"我向来烦‘中学生作文选'.记得高一时老师问全班若写一座楼当如何下笔,两三个之后叫我起来,我说从楼顶写起吧.哪料老师闻言大怒,说其他同学都从一楼开始写,先打好基础,是正确的写法,你从楼顶开始,岂不是空中楼阁!我那时还不懂得立异标新,只是觉得无可无不可.后来在香港看一座楼从顶建起,很高兴地瞧了一个钟头."读罢哑然.