我手写我口，我手写我心

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,也是学生对客观世界的主观反映,更是学生心理水平的体现。     

我手写我心

与所有的同龄人一样。我最初的写作经历源于“记一件难忘的事”、“我景敬佩的人”之类的命题作文。我也曾搜肠刮肚、绞尽脑汁地试图在生活中寻找一些“壮举”．我也曾仰天长叹地感慨生活的平淡无奇．也曾编造一些并非存在,虚无缥渺的“意义重大”的事实来搪塞作业。     

我手写我心

与所有的同龄人一样，我最初的写作经历源于“记一件难忘的事”，“我最敬佩的人”这类的命题作文，我也曾搜肠刮肚，绞尽脑汁地谋略在生活中寻找一些“壮举”。     

我手写我心

忘不了,儿时的我为了完成老师布置的假期作业,是何等的仓惶,何等的沮丧……马上就要开学了,老师布置的作文、日记还都是一片空白。原因很简单,脑子里根本没有做文章,写日记的概念。实实在在真不知该如何下笔,写点什么？我又能写什么……愁啊!愁——为了交差,东拼西凑,胡诌乱拽,三言两语就算一篇作文。     

我手写我心

老师一句简单的话语、一个微小的举动,竟改变了作者对写作的态度,甚至树立起新的人生观,看似不可思议,却是如此真切自然。诚如作者所言,能够遇到这样一位好老师无疑是学生时代的一大幸事,希望作者能永远记住老师的话,“我手写我心”。     

我手写我心

正嘉宾手笔"带着失望的心情,我再去寻访山茶树,却看到圆满的树形上,一个个饱满的花蕾已经结成了,她们正在静静地储备力量,等待着冬春二季的绚丽绽放。我自语,广州的秋天终于还是来了。"——节选自《广州的秋天》说起学生时代写作文,比起规规矩矩地按要求写作,我便偏爱天马行空地自在表达。大概是性格使然,我的作文也显得随性,无关宏大主题,无关作文目的,     

我手写我心

我手写我心江苏省滨海县实验小学张磊叶圣陶先生曾说过：“我手写我心．”的确，作文是作者思想感情的反映，理应“说真话、说实在的话、说自己的话”．而现实生活中，少数教师自觉不自觉地把学生引进”读、做、写”的死胡同，使得天真活泼、个性各异的小学生作文是另一副...     

我手写我心

新课程标准在第二学段的习作要求上，最显著的特点是“担倡自由表达”，要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。做到这些，教师首先要说服学生不要“怕”作文，其次才是指导学生观察、思考、想象和表现等。下面结合实际教学谈一下笔者的一些拙见。     

我手写我心

钱谷融先生曾说过：“创作是作家心灵的事业”。花季雨季中的少男少女，是梦想、敏感、机智、狂傲……的代名词。他们用心灵感受审视周围的一切，包括他(她)自己。在一次次的思想火花撞击中，有迷茫困惑，有痛苦快意，有壮志豪情……然而更重要的是，在复杂的心灵振荡中，我们可以静静聆听心灵走向成熟的足音。《步行者》、《悖论》、《我是一条狗》正是小作家们用略显干涩的笔调，谱写他们的心灵之音。《步行者》是生活强者充满豪情壮志的宣言，笑傲生活的诗篇，文章很有气势，也极煽情。这正是源于小作家对生活的激情流露，对人生信念的执…     

我手写我心

每个人的心灵世界都是独一无二的,语言文字要想充分地反映这一独无二的心灵世界,我认为,需要教师大力提倡三个“自由”,鼓励学生写出自己独特的东西。一、选材上的自由不一定非社会大事、好人好事才是可写的对象。一种自然景象,一件细微小事,一次小小风波,一丝淡淡愁绪,都可成为作文的素材。其实最可贵的是学生对生活的感悟和情感的体验,而我们恰恰在这里设置了不少“禁区”:这是消极的,那是无意义的……生活理应是丰富多彩的,作文也如此。二、情感上的自由作文应是一种心灵的释放,而绝不是外来压力下的一种负担、一种沉重。思想情感发自内…     

我手写我心

为了培养孩子们的语言运用能力,本学期开始我给他们布置了一项新作业:单词造句,且句子必须是“自己的”。语境是学习、理解和使用语言的基本要素。鱼儿只有在水里,才有生命;单词只有在语境中,才有意义。如果一个一个死记硬背,孤立地学英语单词,不理解它的音形义和用法,那我们拿在手里的,就是一条条的“死鱼”,毫无意义。句子是单词的有效载体,词不离句是基本的语境要求。     

我手写我心

近日,拜读著名思想家和诗人黄遵宪《杂感》组诗。"我手写我口"这句令诗界振聋发聩的主张再次让我思索良久,口由心动,心手合一,其不啻     

我以我手写我心

岸柳,本名郝永安,号青源斋王,1963年出生于河北滦县。1980年开始潜心书法艺术的研究和创作,佳品收入《袖珍钢笔字帖》等。作品先后在国际国内书法大赛中获奖多次。岸柳坚持“我以我手写我心”,以意趣优雅的自撰自书表述其追求超然宏阔之胸襟——“诗韵文心抒境界,笔情墨趣写自然。行间字里有真意,天地胸中无俗尘!我以我手写我心     

我以我手写我心

回头看,才意识到从创作第一篇童话至今,已有5个年头了,其间有诉说不完的艰辛。因为写作的过程,就是不断把自己的血肉拿出来晾晒的过程,痛苦总是要在喜悦的前面。所以说,要过写作关,就必须过痛苦关。     

我以我手写我心

"修辞立诚"是为文之道,写作贵在抒写性灵。现在的学生作文,关键是缺乏真实的、独特的感悟,缺乏感情投入。本文围绕独特的感悟从美感之感知、情意之感动和感发之意趣三方面让写作回归"云已所欲云",抒写心灵,展现个体生命的活力之路。     

我手写我口 我手写我心——浅谈低年级作文起步教学

低年级作文是学生写作的开始,在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点,重视作文教学的起步阶段,充分利用教材,拓展文本内容,拓展思维的空间,创设氛围,引导学生关注社会生活,说故事、写故事,激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步。     

以我手写我心

叶圣陶爷爷早就提出:“作文要说真话,说实话,说自己的话。”而有些同学写文章时总是言不由衷地说别人的话,或者说别人希望他们说的话,没有真与情作基础,这样的文章往往给读者以空洞、造作的感觉。我们先来看一位同学的作文:“阿爹还没走(死)的时候就告诉我:要好好学习天天向上,长大做个科学家;阿妈要我长大后做个公安,说这样啥都不怕。我不想当科学家,也不想当公安。我的理想是当一个门卫,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小,怕鬼。”这段文字虽粗糙,但它的可贵在于作者以“我手写我心”。尽管做一个门卫的理想不太伟大,但它是作者发自肺腑的…