任务驱动式教学模式的探索

计算机技术是一门集知识性、理论性、实践性为一体的综合性新型学科,没有现成的教学经验和教学方法。在计算机教学中,普遍存在着理论和实践“两张皮”的现象。开始,学生学习兴趣很高,但这种兴趣往往是一种短暂的行为,如何变为长期的学习动力,一直是教学中需要努力探索的方向。心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”但是光有材料的刺激是远远不够的,成功的教学模式不仅要维持开始时的兴趣,而且要使学生产生长期的动力。实现这一转变最有效的途径就是让学生在学习过程中不断取得成功并产生成就感,不仅每节课上为学生创设成功机会,而且还要站在整个学科教学的高度,有计划、分阶段地为学生创设成功     

探索任务驱动教学模式

文章从教育心理学理论、认知理论角度入手,结合我国高职教育实际国情,构建设计类课程以任务为内驱的教、学、做一体化单元教学模式。     

任务驱动教学模式的探索

任务驱动教学模式是在教学过程中,以任务驱动为主线,以学生为主体,以教师为主导的一整套计算机教学新模式。本文探讨了在这种新模式的教学中,如何设计工作任务,如何解决任务驱动教学与现今教学存在的矛盾,并详细地述了任务驱动教学模式的教学过程。     

任务驱动教学模式的探索

任务驱动教学模式是在教学过程中,以任务驱动为主线,以学生为主体,以教师为主导的一整套计算机教学新模式.本文探讨了在这种新模式的教学中,如何设计工作任务,如何解决任务驱动教学与现今教学存在的矛盾,并详细地阐述了任务驱动教学模式的教学过程.     

小学信息技术课任务驱动式教学模式的探索

所谓的任务驱动式教学法是指教师通过包含新的教学目的和相关内容的任务,让学生利用已有的知识和经验解决任务,对新的知识有一个粗略的了解和认知,从而产生探究欲望,并可以通过对任务的解决而推动学生进行自助式学习探究的一种教学手段和方法。     

小学信息技术任务驱动教学模式探索

<正>传统课堂教学模式是以教师讲授为中心,主要靠教师向学生灌输的模式,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以调动。而建构主义教学模式既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。在这种教学模式中学生是信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者,是学生主动建     

任务驱动式网络教学模式的研究

针对目前高校计算机网络教学中存在的问题,利用问题驱动课堂教学,利用课题驱动课外知识扩展,利用任务驱动实验过程,三者结合促进学生深入理解计算机网络原理,加强对学生自学能力的培养,达到较好的教学效果.     

小学信息技术课"任务驱动"式教学模式的探索

小学信息技术课"任务驱动"式教学模式是区别于传统教学模式的一种新型教学模式,尚处在探究阶段.文章针对当前小学信息技术课堂教学的现状,从小学信息技术课堂教学的模式入手,阐明了小学信息技术课"任务驱动"式教学模式的概念、特点;揭示了这种教学模式的一种结构形式;指明了构建这种教学模式的具体的操作方法及应注意的问题;初步探明了小学信息技术课"任务驱动"式教学模式作为一种课堂教学形式,具有较强的可操作性.     

小学信息技术课“任务驱动”式教学模式的探索

小学信息技术课程本身具有很强的实践性、开放性和创新性特点.根据这门课程的特点,引入“任务驱动”式教学模式,可以最大程度培养学生学习兴趣,激发学生自主学习和积极学习的动力,进而顺利完成各项教学任务.     

信息技术课任务驱动式教学模式运用

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已.而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想像力,标志着科学的真正进步."因此,在"任务驱动教学"中,"任务"的设计提出是最重要的.它将决定这节课学生是主动地去学习,还是被动地去学习.     

信息技术课任务驱动式教学模式运用

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想像力,标志着科学的真正进步。”因此,在“任务驱动教学”中,“任务”的设计提出是最重要的,它将决定这节课学生是主动地去学习,还是被动地去学习。     

任务驱动式教学模式的研究与实践

在信息技术学科教学中,将学习内容与解决具体问题相结合的任务驱动式教学法已被广大教师普遍采用.其显著的特点是以学生为主体,改变了以往以教定学的被动教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作的新型学习模式.学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位.教师则是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习活动的组织者、学习资源的提供者和学习方法的指导者.     

焊接专业任务驱动型教学模式的探索

本文介绍了任务驱动型教学模式在焊接专业教学中的运用.     

软件工程任务驱动教学模式的探索与构建

软件工程任务驱动教学模式是一种以软件开发任务来驱动软件工程教学的方法、过程和环境.近年来,我们将建构主义教学设计理论引入计算机本科软件专业课教学实际,在广东省优秀课程＂软件工程＂教学中推行任务驱动教学方法,通过编写出版新教材、研制配套课件和专题学习网站,构建软件工程任务驱动教学环境,取得良好效果.本文主要对软件工程任务驱动教学方法、教学过程和活动,以及环境构建方面的问题进行论述和总结.     

焊接专业任务驱动型教学模式的探索

本文介绍了任务驱动型教学模式在焊接专业教学中的运用。     

大学非计算机专业信息技术课程中实施任务驱动式教学模式探索

通过对当前非计算机专业大学生信息技术能力培养课程的教学模式进行调查探究,结合影响学生信息技术能力提高的内外因素,探索构建适合大学生信息技术能力培养课程的建构主义指导下以学生为本的“任务驱动式”教学模式。     

计算机驱动式实践教学模式的探索

信 息技术和新课程的整合,要求在中小学普 及信息技术教育,本文针对计算机信息技术中级培训提出的新要求,结合自身的教学实践,对驱动式实践教学模式进行了分析,并就一些困难提出应对的策略。一、驱动式实践教学模式的提出国家教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中提出,要用5～10年时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够联网,使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。平定县教师进修学校根据省、市、县计算机中级培训安排,对在职教师完成初级培训的基础上开展了网络中级计算机培训,先后在具备开展网络教学条件的…     

构建初中信息技术学科任务驱动式教学模式

传统的信息技术课堂教学模式是教师演示——学生上机,更多地注重学生对信息技术知识的掌握,而忽视了学生自主探究能力与合作精神的培养,使学生学习的积极性和主动性严重受挫。根据新课程改革的理念,任务驱动式教学旨在培养学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和处理解决问题的实际能力。     

计算机驱动式实践教学模式的探索

信息技术和新课程的整合,要求在中小学普及信息技术教育,本文针对计算机信息技术中级培训提出的新要求,结合自身的教学实践,对驱动式实践教学模式进行了分析,并就一些困难提出应对的策略.……     

任务驱动式翻转课堂应用探索

以非线性编辑课程为例,分析实施任务驱动式翻转的可行性。在模块课程"综合案例实训——影视作品创作"教学实践中,设计任务驱动式翻转课堂学习活动方案,并通过两轮行动研究验证方案的有效性,以期为高职实践教学改革提供借鉴。