山西省陶行知研究会农村教育改革报告

山西省陶行知研究会成立以来,遵循陶行知先生乡村教育思想,探索一条农村教育与农村社会主义建设服务的新路,走出了一条“科教兴村”、“科教兴乡”、“入教兴县”的农村教育改革的路子,为全面建设小康社会做出了贡献。     

李维汉论陶行知

在中国共产党领导人中,李维汉长期关注陶行知,最早对陶行知作全面深入的研究.他率先提出陶行知教育思想是新民主主义的教育思想,他的政治"也是新民主主义的政治";深刻地揭示了陶行知教育思想从杜威主义--生活教育--新民主主义政治--新民主主义教育的发展轨迹;辩证分析了生活教育理论的进步性及其存在的不足;结合当时革命斗争和根据地的实际情况,明确提出了研究和学习陶行知的原则和方法.李维汉对陶行知的论述,成为延安时期中国共产党正确评价陶行知的思想先导,对我们今天正确认识和评价陶行知也有积极指导作用.     

重庆市陶行知研究会的创建历程

《重庆陶研文史》是重庆市教委主管、重庆市陶行知研究会和重庆市育才中学校共同主办的一份旨在宣传我国伟大的人民教育家陶行知先生教育思想的期刊。《重庆陶研文史》于2000年创刊,创办的初衷是为了宣传陶行知及其教育思想,以供后之学者参考和借鉴。但由于时间久远。     

江苏省陶行知研究会实验学校校长工作会议综述

为了更好地用陶行知的思想指导教育改革,江苏省陶行知研究会在南京市召开了“江苏省陶行知研究会实验学校校长工作会议”。     

陶行知轶事

实施民主教育是陶行知教育思想的重要组成部分。他曾批评国民党时期的“奴隶教育太多,主人教育太少”,高呼“民主第一”,“人民万岁”。因此,他在推行平民教育、待人处事、研究学问等方面,都是提倡解放,讲究方法,工作作风豪放而潇洒     

陶行知教育思想的时代价值

认为陶行知是我国近代教育史上有国际影响的一位伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革的实践家，是一位伟大的爱国主义者和杰出的社会活动家。从“教育的目的”、“教育的对象”、“培养目标”、“学生观、儿童观”等几个方面分别论述了陶行知教育思想。指出陶行知教育恩想有着不可估量的历史作用，对指导今天的高等教育改革实践大有裨益。     

贵州省陶行知教育思想研究会在贵阳成立

2008年3月17日,贵州陶行知教育思想研究会在贵阳成立。活动由民盟贵州省委支持并筹备的,省人大常委会副主任、民盟贵州省委主委顾久,     

陶行知三改其名

陶浚 陶行知出生时，身为秀才的父亲为他起了个绉绉的名字：陶浚。溶是浚的古体，意为疏通和深挖。显然，父亲是希望他成为一个在化上有所成就的人。     

万世师表陶行知

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他一生以“爱满天下”、“千教万教教人求真”的崇高信念和高尚品德,孜孜不倦地从事既平凡而又神圣的教育事业,为祖国培养出大批的优秀人才,被世人誉为人民教师的光辉楷模。陶行知在一生的教育实践中,特别重视教师的地位和作用。在他看来,教师是学校职能的主要体现者,学校的好坏要靠教师。他在给友人有一封信中写道:“小学教员教得好,则这一二十、一二百家的小孩子可以成家立业。否则,变成败家子,永远没有希望了。”他不但从教师与学校的关系中,认识到教师具有举足轻重的地位和作用,而且还进一步从教师与社会的关系中,认识到教师具有关系到国家前途命运的地位和作用。他在同一封信中指出:“全民族的命运都操在小学教员手中。德国战胜法兰西归功于小学教师,这是人所知道的。”因此,他的结论是:“小学教师之好坏,简直可以影响到国家的存亡和世运的治乱”。陶行知对教师的地位和作用的精辟论述,突     

重温陶行知创造教育思想

陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.     

论陶行知先生的创造教育思想

半个世纪前，人民教育家陶行知先生响亮地提出了创造教育的主张，并付诸于实践，成为我国近、现代创造教育的倡导者、开辟者、先行者。所谓创造教育，就是根据创造学的有关原理，运用一套科学的艺术的创造性教学方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造意识和能力，塑造学生的创造人格和个性，造就大批创造型人才的新型教育。陶行知先生的创造教育思想主要体现在以下几个方面：教育要解放儿童的创造力；教育要培养儿童的创造力；教师要创造出值得自己崇拜的学生；创造教育的最终目的是创造一个民主而科学的社会。陶行知的创造教育理论是彻…