如何运用《语文读本》

长期以来，在阅读教学中，忽视《语文读本》的现象越来越严重，许多教师认为《读本》没用，把它放在一边。而本人认为《读本》作为语文教材的辅助阅读资料，它具有延伸性、鉴赏性、知识性三大特点，应与语文课本紧密相连，相辅相成，在教学中相得益彰。     

《语文读本》使用之浅见

《普通高中语文课程标准》要求高中生要加强课外阅读。据此,人教社同步编写了必修教材和《语文读本》(以下简称《读本》),而且要求《读本》须与教本配套使用。但在教学实践中,《读本》的使用情况却不容乐观。在一些学校,教师对《读本》的处置表现出极大的随意性,或漠视之,或闲置之,甚或废弃之,《读本》几近边缘化。高中语文课时少、教学任务重,这固然是事实,但是教师指     

高中《语文读本》高效阅读教学研究

最新版的高中语文课程标准对高中生的阅读量提出很高的要求,几乎所有高中学校在征订语文必修教材的同时,也征订了相应的《语文读本》。教育主管部门也做了相应的要求,规定《语文读本》要与必修教材配套使用。但是,在很多高中,《语文读本》的使用不尽如人意,语文教师的阅读教学效率还不高。     

“《语文读本》自读卡”的设计和使用

在《语教学之友》2004年第1期中，沈士军老师撰写的《关于(语读本)使用方法的几点看法》一创造性地提出了利用早读或午读时间来“集体朗读”《语读本》的好方法，令读颇受启发。但是读后细想，笔还是觉得学生的早读或午读的时间毕竟是有限的，他们需要熟读或背诵语课本中的篇目。再说，《语读本》中所有的篇目也并不都适宜“集体朗读”，     

盘活《语文读本》

现行的高中语文教材实际上由两部分组成，一本是用于单元教学的语文课本，一本是课外语文读本。这两部分本是相互依赖、相互促进的辩证关系。但通过观察和走访，我发现语文读本的重要作用没有引起足够的重视，很多老师都把它当成了学生自己课外自学的事。而学生由于缺乏教师的指导，只是偶尔翻翻，消愁解闷，甚至由于其它课外作业多，根本无暇去看语文读本，致使语文读本这一教育资源白白被浪费掉，令人痛心。     

如何使用《语文读本》

使用《语文读本》需要学校为语文教师及学生提供一定的时间和一定的硬条件 ,更需要教师及学生凭借自己的才智 ,寻找种种生动有趣并且行之有效的方法。根据我使用《语文读本》的实践经验 ,我以为其中的方法是个无限不循环小数 ,只要不嫌其小 ,总是可以翻找到很多的。下面就谈谈我使用《语文读本》的一点感受。《语文读本》编者将其阅读部分的选文分为延伸性的、鉴赏性的、知识性的三部分 ,但无论哪一种选文 ,在指导学生进行阅读时 ,都应注重其辐射功能 ,注重积累学生学习语文的兴趣和对语文学习方法的举一反三的能力。这就要求我们在学习《语…     

语文课堂教学活力摭谈

语文课堂教学缺乏吸引力、教学效率低下是一个不争的事实，这固然与语文学科自身的知识无明显的层递性、现行教材选文对学生缺乏吸引力有关，但更重要的原因恐怕还在于课堂教学缺乏活力。一些教师上课或照教材、教参宣科，全无生动性、创造性；或“一言堂’”，剥夺学生思维、表达的权利，使语文课堂犹如一潭死水，没有波澜，更无高潮。著名语言学家吕叔湘说过，语文教学“关键在一个’活’字”。他认为，“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，课堂教学“活”了，学生的思维自然就活跃，学生对问题的思考角度自然就多了，教学效率…     

《语文读本》阅读指导刍议

一、超前意识 而对厚厚的《语文渎本》，绝大多数学生都有一种不同程度的困惑：各门功课的学习都非常紧张．我拿什么时间来安排语文的课外阅读?其实．这不仅仅是一个时间问题，而是学生能否恰当地安排好自己的阅读计划，并按照教材的要求来进行课外阅读的问题。这就须要教师在学期教学计划中有阅读指导的超前性意识，即在学生阅读     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

高中《语文读本》阅读的形式

１、课堂教学扩读课堂教学扩读主要是根据课内教学课文，补充、配合教科书而使用的课外文章。是为了增加语文阅读的容量，为了更好地理解课文内容而寻找的相关课外内容。是从读本中选取对教学课文有直接显示作用的课外美文，课文赏析性材料等。所以要求学生对读本中所选文章内容要进行研究阅读，去搜集信息，扩展相关知识。这是一种研究性的学习活动，将这些方法用于研读、比较分析课文、理解主题、丰富教学内容，会有一种特别的收获。例如学习《咬文嚼字》一文，可让学生读《语文读本》中《不求甚解》一文，思考其观点并让学生对比形成自己…     

用好《语文读本》 全面提高学生的语文素质

配合语文“必修本”的教材《语文读本》，是专门为学生阅读选编的综合性读物，它选文精美、体裁多样、题材广泛，其思想性、趣味性和丰富的思想内涵，使人读后爱不释手。它是课堂教学的延伸和补充，我们在教学中应充分利用，让它在全面提高学生语文素养的教育中，发挥它最大的作用。但现在     

《语文读本》用法说略

新教材自使用以来,经过几次改版,不断完善,在实践中受到师生的喜爱。而与之配套的《语文读本》（以下简称《读本》）,有些老师在教学中还重视不够。而《读本》在“质”上可与课本比肩,在“量”上则远远超过课本。因此在教学中必须给予足够的重视。如果把课本比做富贵娇艳的牡丹,那么《读本》就像山坡上疯长的花草,散发着诱人的芳香,在教学中不可忽视。用心采撷,精心收藏,她是语文教学不可多得的养分。     

让《语文读本》走出“深闺”

学生步入高中后，很多语教师都会强调要增加课外阅读量，并且也会给学生一蝗切实的建议。这是尤叮厚非的，囚为本来就是“得法于课内，得益于课外”。但我在具体的教学实践中发现，教师的初衷是好的，实践起来却由于以下几个原因而效果不佳。     

高中语文重要的教学资源——《语文读本》

《语文读本》,是高中语文教学的重要组成，同时，它更是高中语文重要的教学资源。长期以来的高中语文教学实际。《语文读本》不同程度的被忽视了，或束之高阁．或视而不见，或形同虚设，《语文读本》被摆在一个可有可无的位置。造成这种现象的原因是多方面的，诸如课时紧张、教学负担、升学压力等等。但这些都不足以说明问题．最关键、最根本的，是对《语文读本》的重要性认识不足．对语文教学资源的整合利用认识不足．导致了《语文读本》在使用问题上的普遍“虚化”。     

指导学生读好《语文读本》

与中学语文教材配套的《语文读本》,其明确＂说明＂由教师指导学生在课外阅读。既然是在教师指导下的自读,就不应把它当成可有可无的内容,完全放任自流,而要把它当成高中语文学习不可或缺的部分,尽可能发挥它提高学生语文能力的作用。     

如何指导学生阅读《语文读本》

培根曾说：“读史使人明智；读诗使人聪慧；演算使人思维精密；哲理使人思想深刻；伦理说使人有修养；逻辑修辞使人善辩。”可以说，阅读是人类最重要的文化技能，是人类心灵健康的体操。作为高中学生，加强课外阅读，扩大视野，积累知识尤为重要。     

关于使用《语文读本》的建议

人教社编著全日制普通高级中学语文教科书(试验修订本&;#183;必修)时，配编了课外自读教材《语文读本》(试验修订本&;#183;必修)，既然也是“必修”，就不是可有可无的东西了，应该很好地使用才行。怎样使用，本人提出如下建议。     

浅谈苏教版《语文读本》的阅读功用

笔者虽从教多年,但对于《语文读本》（以下称《读本》）这块美玉却不曾多加关注,有时竟将她埋没于无边的资料与题海中,心中总觉得有些不妥,像欠她点什么似的。在应试教育的大背景下,急功近利地追求分数似乎成为我们弃置《读本》的自我安慰。然而随着教龄的递增,再加上送走了几届毕业班,（虽然学生语文成绩都能名列前茅）,这种不安越来越深...