读写有异

请在以下各题的横线上写出一个和黑体部分读音相同而拼写不同的词。     

月色有异

昨夜,月光在海上铺一条金路/渡我的梦回到大陆/在那淡淡的月光下/一颗童心在腔里欢舞!——余光中《舟子的悲歌》     

方法不同 效果有异

曾听一教师执教课文《林海》,当学生读到“大兴安岭这个‘岭’字,可跟秦岭的‘岭’字大不一样”一句时,有人将“大不一样”读成了“不大一样”,教师立即作了指正与告诫。临下课,教师再次让学生朗读,谁知仍有同学在这一句上出错。 近日,又听一教师执教该课,无巧不成书,课堂上竟出现了与上文所述一样的问题。不同的是,     

形式不同 意义有异

在动词forget、remember、mean、stop、try及动词词组go on后既可以接动词不定式，也可接动词的-ing形式，但它们在意义上有明显的差别。     

文本不同教法有异

上海二期课改<语文>(试用本)教材"动物世界"单元中,有一文是法国博物学家布丰的<松鼠>,另有一文是法国历史学家儒勒·米什莱的<云雀>.     

感受相同 见解有异

读了赵亚欣同志的《职工教育之我见》(见《北京成人教育》86·1期)深有同感。我们单位的职教工作,也是“抓职教似一阵风,补课时有始无终,考试成绩‘人人中’,考试完毕一场空”。但造成这样局面的原因,我不认为是补初中文化基础课,“所学非所用”效果不佳所致。恰恰相反,     

气体不同 个性有异

在学习化学知识的过程中,我们会遇到形形色色的气体,只有掌握了它们的"个性",才能更好地加以应用.氧气性质活泼,能与多种金属、非金属及化合物反应,是最常见的助燃气体,是与人类及动、植物的生存息息相关的气体.氢气自然界中最轻的气     

气体不同的个性有异

在学习化学知识的过程中,我们会遇到形形色色的气体,只有掌握了它们的“个性”,才能更好地加以应用．     

种子不同,花期有异

班主任是最小的主任,却拥有最美的花园。无论成绩如何,是好是坏,每个孩子都是一颗种子,都有各自的花期。有的花起初就光华绽放,夺人眼球;有的花则犹如路边小草,开花且需要漫长等待。不要看这一棵花团锦簇就满心欢喜,也不要看那一棵还没动静就着急难耐,且细心呵护慢慢长大,陪他沐浴阳光风雨,何尝不是一种幸福。相信孩子,静待花开。     

学生回答有异时的教学策略

新课程提倡教学中要关注学生自己的感受,要让学生独立地说出自己的见解,已成为大家的共识。然而,新的问题也由此引出。当学生对某一问题见解不一,“公说公有理,婆说婆有理”时,教师该怎么办?2005年初,某中学举行了一次课例研究的公开课活动。董老师上了一节初二语文课:《圣诞节的鲜花》。小说描写作者威廉“我”在圣诞节前夕,住进了法国尼斯的一家小旅馆。就餐时,外面是小雨、北风,里面是就餐者不愉快的就餐场面。唯独有一位年青的美国水兵,不仅兴高采烈地吃着,还从卖花的老太太手中买了鲜花送给威廉的夫人,祝福圣诞快乐。水兵的欢乐感染了…     

“要求”有变,用法有异

demand,require,request,order,ask都可表示“要求”的意思,它们常常出现在NMET考试题中。但仔细推敲它们的细微意义和用法,它们却有差别。下面笔者根据常见的考试题剖析它们各自的不同用法。1.demand是表示“(权威性地、断然地向对方提出)要求”。它比re-quire具有更积极和更加强硬的口气。具体用法如下:(1)用作及物动词时,其后接动词不定式,不接动名词,也不用“demand sb to do sth”结构。例如:He demanded to be taken to see the film with us.他要求我们带他一道去看电影。(2)表示“要求”“、查询”之意时,不能把表示被要求的“人…     

正反都是词意义却有异

下列各组单词可以反拼(从后往前拼读),也可以正拼(从前往后拼读),不过得到的解释却截然不同。请你读一读:     

找准读写结合点 实现读写双丰收

<正>在小学阅读教学中,读写结合是一种有效的教学手段,它已经成为阅读教学中一道亮丽的风景。读与写,两者相辅相成、密不可分、相互促进、相互转化。在课堂教学中,二者不能单项独进,而应合理相融、彼此辉映、相互帮衬。正如教育专家丁有宽说:读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。目前,小学语文教学更多的是片面强调读或写,没有将读和写有效地结合起来,这样教学效果与目的适得其反。因此,在小学语文阅读教学中,教师要充分     

寻找读写衔接点,优化读写协同

以读促写是作者、文本、读者互动对话的过程,读写过程衔接影响着互动协同的效应。读写任务协同和读写过程协同解决了读写什么和如何读写的问题。     

读写新闻

《哈佛女孩刘亦婷真相》引起轩然大波；林长治搞笑《Q版语》；曹禺纪念馆在湖北潜江开馆；余秋雨说 应继承巴老的忧郁     

读写新闻

本刊主办的“一课三讲”引起强烈反响由语文教学与研究杂志社主办的“第二届全国文学教育高峰论坛”于10月22日至23日在华中师范大学佑铭体育馆隆重举行。这次论坛别具匠心地采用了“一课三讲”的形式,吸引了1500多名与会者。“一课三讲”指的是一篇课文分别由课文作者、大学教授和中学教师各讲一次。这次论坛共选三篇课文,它们是《致橡树》、《驿路梨花》和《我的长生果》,著名诗人舒婷女士、福建师范大学博士生导师孙绍振教授和湖北黄石实验高中的何建中老师分别执教了《致橡树》,著名作家彭荆风先生、华中师范大学博士生导师王先霈教授和…