“分层区别教学”中关于“分层”的实践

传统的班级授课制要求教师对全体学生统一内容,统一要求、统一进度,教学中往往忽视学生的个别差异。如何使教学适应个别差异,这个问题引起了人们越来越多的关注。“承认差异”、“适应差异”、“研究差异”已由理论构想进入了课堂教学的实践领域。实施“分层区别教学”,就是要求教师在教学中要充分考虑学生的差异性,有区别地设计和进行教学,有针对性地加强不同类别的学生的学习指导,提高学生参与学习的主动性和积极性,让其在一个进取的氛围中积极参与学习活动,让每一个学生的潜力得到最大限度的发挥,从而促进他们有层次地分别发展…     

美术课实施分层区别教学初探

小学美术课是培养学生创造性思维,充分发展学生个性的一门重要课程。如何使全体学生都最大限度地提高技能,发展创造力是我们正在探索并有待于深入研究的课题。结合我校分层区别教学教改实验的总体思路,我在本期的美术教学实践中有以下尝试与体会：一、分层次的不确定性与课前的精心准备对教学对象——学生的分析是一件首要工作,而每个学生的具体情况千差万别。如有的想象丰富,动手能力不强;有的造型能力不错,但缺乏创造力;有的喜爱绘画课,有的喜爱工艺制作……孰优孰劣,确实不能用一个统一的尺度来划分,不能用同一个优良中差的概…     

实施动态分层教学的设想与尝试

在上一学年,我担任三年级的语文教学,刚开学我就发现本班学生无论是基础知识还是学习能力,差异都非常大.实际上,这也无可厚非,本来这个班就是由农村三个小学归并而成的.……     

实施动态分层教学的设想与尝试

在上一学年,我担任三年级的语文教学,刚开学我就发现本班学生无论是基础知识还是学习能力,差异都非常大.实际上,这也无可厚非,本来这个班就是由农村三个小学归并而成的.……     

我尝试的“分层教学”

每一处森林里的树木,都不可能长得一般高;每一班学生的学习能力,也不可能在同一个层面上。这就需要我们因材施教,分层教学。     

对初中历史教学实施分层教学的尝试

一、农村初中历史教学的现状
　　1.从教师角度看。许多农村中学缺乏历史专业教师,历史教师多为老弱病、音体美教师兼任。历史教学方法传统、单一,严重影响和制约了历史教学质量的提高。甚至有个别历史教师不知道“中国近代化”的含义、什么是公元纪年法及怎样进行世纪、年代的计算？20世纪90年代开始在初中二年级实行会考制,刚开始走向正轨,不知何因,初二历史会考就被取消了。20世纪初曾两度把历史学科纳入初中学业水平检测科目的范围,着实让历史教师们振奋了一阵。然而,好景不长,仅两年就夭折了。为了给初中学业水平检测科目让路,课时也由原来的每周两节课时压缩到每周一节课时,历史课可有可无,历史教育走向低谷。直到2012年历史学科再度纳入初中学业水平检测科目,重见一缕阳光。历史学科的学业水平测试由开卷考到闭卷考反反复复,几经周折。有的学校对历史教师的履职考核忽冷忽热,历史学科实行会考阶段,历史教师的考核成绩无论好坏,对参加评优评先影响不大。取消会考之后,历史教师的履职考核成绩和初中学业水平检测科目教师的履职考核成绩捆绑。历史学科纳入初中学业水平检测后,历史教师的履职考核成绩以实际考核得分记分。由此可见,农村中学历史教师的处境艰难。     

关于实施分层教学的几点思考

随着教育教学的不断深化,素质教育全方位推进,教育教学理念发生了前所未有的变化,改革课堂教学、创建师生互动、生生互动的教学模式已全面铺开,我认为在这种新的形势下,实施分层教学法.不失为一种好方法.原因有三: ……     

关于实施分层教学的几点思考

随着教育教学的不断深化，素质教育全方位推进，教育教学理念发生了前所未有的变化。改革课堂教学、创建师生互动、生生互动的教学模式已全面铺开，我认为在这种新的形势下，实施分层教学法。不失为一种好方法。原因有三：     

初中语文课实施分层教学的尝试

在初中语文课中实施分层教学是培养学生的创新精神和实践能力，实现因材施教，张扬学生个性，激励引导学生语文素质综合发展的有效途径。     

初中数学实施分层教学的尝试

一、问题的提出众所周知,初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重.小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加,学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大.逐渐形成教无     

农村初中实施“分层教学、分类指导”的尝试

一、认识差异,因能划类,依类编组要把握学生的层次,首先必须对学生做全面调查、分析。从两方面入手:(1)数据分析,即根据学生在平时、期中、期末的成绩分层。(2)观察分析,即考查学生的学习态度、意志强弱、智力和能力等。然后进行分类,并在分类的基础上编组。一般将学生分为三个     

动物生理学分层教学的尝试与思考

目前各高校分别从普高和职高中招生,学生的基础和能力差别很大,沿用一个目标、一种要求的教学模式已不适应培养不同层次人才的需求。因此,"因材施教、因人管理"的新的教学理念逐步付诸实践。本文就动物生理学在教学目标及教学大纲、教材及教学内容、教学方法与实验教学等六个方面的分层教学实践予以小结。     

“合作学习 分层教学”的尝试

随着九年义务教育的实施和全面素质教育的要求，普通初中（特别是农村中学）在教学及管理方面，面临着新的问题，就是如何促进学生全面发展。九年义务教育要求中小学生不能留级，取消小学生升初中考试，小学生全部就近升入中学，这就有效地遏制了片面追求升学率，减轻了学生过重的课业负担。但这也给初中教学带来了很大的困难，特别是给数学、物理这些知识梯度较大的学科教学带来了很多困难。学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐，现有面临着新的繁重的课业任务，势必会造成学生间进一步拉大距离，产生两极分化，使得原本基础较差的学生…     

职业学校数学课“分层教学”的尝试

本文针对职业学校数学课普遍存在的困惑,提出分层教学,结合实际论述分层教学在职业学校数学教学中的实施,以期达到抛砖引玉之功效.     

普通高中实施“分层教学”的思考和实践

<正>17世纪中叶,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了"班级授课制",从此,班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。这种方式大大降低了教育成本,促进了教育的普及。但是,在经济高速发展的今天,它的不足日益显现。大班化教学忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。在这样的背景下,衍生了许多问题,如对于教师和学生的业绩评价,甚至涉及对学校办学业绩的评价。而在这样评价的背后,可能会隐藏一些消极的东西。一面对新问题,"分层教学"理论被适时提了出来。其实,早     

实施分层教学 提高学生素质——数学课实施分层目标教学的尝试

在传统单一的教学模式中 ,将几十个学生集于一堂 ,学生的知识基础和认知水平参差不齐 ,智力相差悬殊 ,教师难以应付 .按以往的“等量、同速、同要求”授课 ,势必出现有的吃不饱 ,有的吃不了的情况 ,这对大面积提高教学质量 ,推进素质教育 ,培养合格的人才是很不利的 .必须从学生的实际出发 ,调整课堂结构 ,改进教学方法 ,使各个层次的学生在课内学有所得 ,各展其长 ,充分发展个性 .我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生认为 ,教师的教法必须根据学生的学法而定 ,教师的教是为了学生的学 .至此 ,笔者和本校的几位同事 ,根据因人而异、…     

关于“单元整体教学设计”的尝试与思考

新课程倡导以探究为核心的多样化教学方式,因为它不仅能体现科学的本质—探究,而且有利于三维目标的融合统一,又能兼收并蓄不同教学方式的优点。以探究为核心的多样化教学需要充裕的时     

分层教学之“分层”的思考

读高慎英、刘良华所著《有效教学论》让我不由反思自己的教学,什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？……这些问题一直是学校教育以及相关研究的焦点。而“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。