立足生活 强化实践——论高中地理课堂的生活化教学思路

<正>地理学是研究地理环境与人类活动与地理环境相互关系的自然科学。它具有很强的综合性与时代性，是学生科学认知全球问题，增强社会责任感与使命感，发展良好的科学精神与人文思想，提升创新实践力的关键途径。地理与人类活动息息相关，地理教学也与人类生活紧密联系。2022年高中地理新课程标准中指出：“高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的根底上，逐步学会运用地理原理、地理规律等解决问题。”由此可见，地理教学应当充分结合生活，引导学生在生活中开展实际探索。因此，在教学中教师应逐步注重生活化方式，     

社会新闻在高中地理教学中的运用

高中地理是一门集中了“天文、地理、人文”的学科,通过对地理环境与人类生活的了解,培养学生的环保意识和人文素养。社会新闻是生活中突发的社会事件,和地理环境、人文环境有着千丝万缕的关系,也是学生熟悉的生活现象。将社会新闻融入高中地理教学中是地理生活化教学的手段之一,可以让学生在现实生活中了解地理环境与人类的密切关系,提高学生的环保意识,培养学生关注社会的良好习惯。     

人文教育视野下的地理教学探究

《普通高中地理课程标准》明确指出:高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中生学习地理,目的是认识人类活动与地理环境的关系,初步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念,增强人文历史知识素养。     

浅议高中地理教学方式的创新与提升

地理学是研究地理环境,以及人类活动与地理环境相互关系的科学。在现代高中教育中,由于地理教学侧重于解决地理事物的规律及其对人类生产生活的影响,倡导通过探究地理规律的形成原因来为人类提供对策服务,因此学好高中地理已成为完善和提高学生的自身学习素质的重要手段。     

高中地理课程标准必修模块“地理1”结构分析

一、“地理 1”在高中地理课程中的地位本次高中地理课程设计 ,提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合” ,不主张自然地理和人文地理的分离和割裂 ,但从知识内容的比重来看 ,“地理 1”还是侧重自然地理 ,重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境 ,及其对人类活动的影响。应该说本模块内容是高中地理课程知识和理论的基础。高中地理必修课程的三个模块 ,虽相互独立 ,但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的 :本模块主要说明自然环境对人类活动的影响 ;“地理 2”主要说明人类活动对地理环境的影响 ;“地理 3”主要说明在…     

资源的综合利用是当前我国协调人地关系的有效途径

资源的综合利用是当前我国协调人地关系的有效途径□张创业（山东沂南二中）地理教育的目的在于协调好人地关系，即处理好人类生产、消费等各项活动与地理环境之间的关系，使地理环境向着更有利于人类生存的方向发展。高中地理教育也肩负着这一重要任务。在进行高中地理的...     

地理与数学物理知识脱节现象及对策探讨——以鲁教版高中地理必修1为例

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境之间关系的科学,高中地理特别是必修1自然地理部分与高中数学、物理相结合的内容比较多。然而,在高一必修1地理新课的教学过程中,不同学科知识存在脱节现象,这给地理必修1的教学带来了难度,特别是增加了学生的学习难度。文章以鲁教版高中地理必修1教材为例,浅析如何处理教材,教授好这部分知识,巧妙处理好地理教学中遇到的不同步的理科知识。     

新课程背景下高中地理有效教学探析

地理是一门研究人类与地理环境关系的科学。作为一门综合性较强的学科,地理在高中阶段的学习过程中占据重要的地位。对于高中地理学科的学习而言,学生需要具备扎实的地理基础,才能够充分了解抽象且复杂的地理知识,才能够在地理学习过程中得心应手。当前,高中地理课堂教学存在很多问题,本文就这些问题,分析在新课程背景下如何提高高中物理课堂教学有效性。     

高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探究

高中地理学科的核心素养内涵主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等内容。其中综合思维含义是人类生存的地理环境是一个综合体,在不同时空组合条件下,地理要素相互作用,综合决定着地理环境的形成与发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。     

应对高中生进行地理分布规律的学法指导

高中地理以传授系统地理知识为主,目的在于通过教学使学生比较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境,以及人类与地理环境关系的基础知识和基本原理,学会运用地理数据、地图、图表等去阐述和分析问题。这就要求学生在学习中明确学习目的,掌握学习方法。地理分布是反映地理事物与空间位置之间必然联系的地理知识。根据空间范围及方向可以将地理分布规律分为三类。第一类是地理事物水平方向上的分布规律。例如,全球气温水平分布规律、世界洋流的分布规律、世界人口的分布规律、世界年降水量的分布规律等。这一类规律在高中地理教材中数量…     

树立新课程教学理念积极推进高中地理教学

一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。     

谈区域地理教学的几点体会

高中地理"必修Ⅲ"(区域地理)是学生在学习了前两个模块(必修Ⅰ、必修Ⅱ),基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响,以及人地环境协调发展等有关知识的基础上,进一步了解如何应用地理原理,实现区域的可持续发展。区域地理与自然和人文地理联系密切,是两者的综合,而在教学实践中,又和它们有较大的区别。故此,笔者结合教学实践与思考,谈谈区域地理教学的几点体会。一、以区域地理的基本理论为基础以湘教版"必修Ⅲ"为例,教材编排首先把区域地理学习的基本理     

如何有效开展高中地理教学

<正>高中地理科目在高中处于一种非常尴尬的地位,被称为"副科",社会、学校、家庭、学生普遍对地理科目不重视,导致地理科目地位不高,学生在思想上不重视,阻碍高中地理课堂有效教学的顺利实施。1.向学生介绍地理科目的重要性中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科,是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科。通过地理课程的学习,可以培养学生的空间观念和时间观念,培养     

高中地理教学中人地协调观的渗透

人地协调是地理学科的核心素养,在高中地理教学当中一定要重视对人地协调观的渗透工作。主要是让学生认识人类和地理环境协调发展方面的相关知识。在高中地理教学过程中,教师可以根据地理教学中的实际问题,使用情景教学、实践教学等方法来培养学生的人地协调观,从而提升学生的核心素养,让学生获得更好的发展。     

高中地理和物理交叉部分的教学研究

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境 ,以及人类和地理环境关系的科学 .高中地理和物理交叉的地方比较多 ,如行星的运动、日食和月食、极光的成因、太阳发光的机理等 ,高中地理中还用到不少物理概念 (如力、角速度、线速度、周期、参照物等 )和物理规律 (如开普勒定律、运动的合成和分解等 ) .然而 ,目前高中地理学与物理学之间的知识存在脱节现象 ,使得某些部分的教学留下一些知识的空隙 ,这不利于开拓学生的思维 .以往的教学研究倾向于在各学科内进行 ,忽视学科之间的协调 .全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )地理 (…     

普通高中地理课程标准(实验)必修模块“地理2”标准解读

学习目标及其内容选择1.人口与城市(1)从地理环境的角度学习人口与城市的基础知识高中地理课程总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”。而人类自身活动的直接表现之一就是人口的发展与变化,因此,人口问题是人与环境关系发展中的基本问题。生物科学、社会科学、地理科学、历史科学等都涉及人口问题的研究。地理课程对人口知识的教学将限制在与地理环境关系密切的范围内,即人口增长模式的主要特点及地区分布、人口迁移的主要原因、环境承载力与人口合理容量。城市是人…     

设疑教学在高中地理教学中的运用

高中阶段学习地理科学知识．认识人类活动与地理环境的关系．进一步掌握地理学习和地理研究方法．是树立高中学生科学的一门基础课程。但在高中地理教学的过程中．学生普遍感觉地理不好学．学不懂．为了改变这一普遍问题．本文认为采用设疑教学手段进行地理教学会起到意想不到的教学效果．     

基于区域认知培养的高中地理案例教学研究

区域认知素养有助于人们从区域的角度,分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。案例教学法有利于培养学生分析、解决地理问题的综合能力。在高中地理教学中,教师可以运用案例教学法,培养和提高学生的区域认知能力。     

浅谈高中地理高效课堂的构建

地理是一门主要研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,高中地理是建立在初中地理的学习之上的,因此复杂性和难度性也会更高。结合多年高中地理教学经历,对高中地理高效课堂的构建策略浅谈一些看法与建议。     

对地理教学中时空概念的再认识

时间概念和空间概念是地理教学中的基本概念。就高中地理而言,教学的基本目的是使学生了解地理环境的基础知识、正确认识人地关系,而了解地理环境及其组成要素的结构、分布和运动规律,是正确认识人地关系的基础之一。作为客观存在的地理环境各要素,其空间的分布及相关、时间上的发生与发展,又是共本质的特性。 以高中地理教材为例,尽管并不是每一个章节都明确含有时间和空间的概念,但实际上,从第一章“地球在宇宙中”到最后一章“人类和环境”,时间和空间概念总是或隐或现地、却又贯穿始终地存在于每一个章节中,它们是地理教学中一对不容忽视的概念。