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怎样培养职高学生普通话口语交际能力?通过以下途径来训练:1.普通话语音;2.课堂提问;3.朗读和背诵;4.演讲和辩论;5.复述和讲故事;6.创设交际情境:7.综合实践活动. 相似文献
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吴艳霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):37-38
<正>口语交际能力,是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力,是人类正常生活的必备能力之一。具备良好的口语交际能力,是人们适应现代社会人际交往需要的基本素质。新教材把原来的听话·说话训练改换成口语交际训练,这是语文课程目标与时俱进的具体体现。然而,在平时的工作中,我们不难发现,特别是边远山区少数民族低年级学生的口语交际能力的培养情况不容乐观,与课程标准的要求相距甚远,不利于学生的终身发展,亟待加强培养。 相似文献
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口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是双方的互动,是人与人之间交流和沟通的基本手段。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,并要求“自信地表达,文明得体地交流,善于倾听,敏捷应对;能根据不同的交际场合,借助语调、语气和表情、手势,提高口头表达的效果;具有一定的演讲和辨认能力.力求观点鲜明,理由充分,有风度,有说服力和感染力……” 相似文献
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李生慧 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(7):129-130
高职高专院校教学旨在培养学生的工作技能,为学生就业奠定基础.而普通话口语交际能力是人际交往与工作的重要要求,是学生就业的重要推动力,对学生的就业与发展具有重要的促进作用.因此,高职高专院校在安排教学时,要强化对学生普通话口语交际能力的培养,要积极改进教学模式和教学方法,提高学生普通话口语交际能力.分析高职高专学生口语交... 相似文献
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新颁发的《语文课程标准》,把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"。可见,在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养 相似文献
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成建勇 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):101-102
<正>如何贯彻大纲精神,培养职高生的口语交际能力,提高他们在现代社会中的生存和发展能力?我认为只有让职高生敢说、想说、乐说、会说、善听,他们的口语能力才会提高。一、积极鼓励学生,让学生敢说说话训练的前提是学生要有说话的冲动且能勇敢的说出来。在教学中,应区别对待下列三种对象。对抢说者,要辩证评价。课堂上抢说者免不了会答错,教师应首先肯定抢说者思维敏捷、观点鲜明、发言积极等优点,再顺势指出:请针对问题,认真思考,想好了再说。这既保护了说话者的尊严,又能再次调动学生 相似文献
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口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,是每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《全日制语文课程标准》(实验稿)明确提出:小学语文课必须培养学生口语交际的基本能力,让学生在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。笔者针对所接触的农村学生情况,在双向互动的语言实践中对学生口语交际能力的培养作了初浅的探究。 相似文献
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在当前的农村初中语文教学中,只片面重视培养学生的阅读写作能力,而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。以致于大部分的中学生在与人交往的过程中常出现这样的错误现象:1、普通话语音不规范,时常夹杂方言语音、词汇。如:波(bō)念成(pō),称“客人”为“人客”;2、语言不流畅,支支吾吾,吞吞吐吐,带有口头禅,与人对话东张西望,手足无措;3、语无伦次,条理不清, 相似文献
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邵爱华 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
加强职高数学教学中学生应用能力的培养,要提高职高生学习数学的兴趣,鼓励学生积极尝试数学知识应用,挖掘职高生潜在的数学应用能力,并不断加强数学教学与专业知识的横向联系. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生的倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广大农村地区,特别是贫困山区中小学学生由于视野狭窄,接触面较小,阅读量少,普通话水平普遍低下,方音、方言夹杂,社区“推普”氛围还没有形成、家庭、社区没有使用普通话的习惯,甚至还有一些阻力,不利于学生良好语言行为的养成。 相似文献
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在传统的口语教学中.口语交际的训练仅停留在“听话.写话”的层面上。新课程新理念的注入和信息时代的不断发展.口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一,因此,从小学阶段,尤其是低年级.培养学生的口语交际能力已势在必行了。以下是我对培养低年级学生口语交际能力的几种浅见。 相似文献
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在新疆,大中专毕业的维吾尔族学生面临考试、求职时,对学生汉语口语水平的要求也在不断地更新,如何提高维吾尔族学生的普通话口语交际能力已破在眉睫。 相似文献
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随着学生年龄的增长,学生由于心理作用.越来越不喜欢在众人面前讲话,同时不同的家庭,不同的性格,不同的经历又造成学生不同的口语交际能力。因此为了让更多的学生真正的敢说,乐说,巧说,在教学中.我结合学生的特点主要从以下几方面对学生进行口语交际训练。[第一段] 相似文献
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杨铁军 《中国教育研究与创新》2005,2(7):59-59
大纲指出:“要利用语言教学的各个环节.有意识地培养学生的听说能力。”因此我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。这样不仅能提高学生的说话能力.而且使学生的想象力、创造力也能得到提高。 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力不仅是社会发展的要求,也是初中语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"冀教版语文教材增设了"口语交际"这一新的内容,目的是培养学生的自主参与意识和语言交际能力。然而在实际的教学过程中,由于受传统教育观念的制约,淡化了让学生自主参与的意识。在教学中我从口语交际入手,对培养学生的自主参与意识与口语交 相似文献