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现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。 相似文献
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教师有必要在新的教学理念指引下,将“体验性学习”应用到低段识字教学中来,在课堂中努力为学生创设各种识字的情境,并充分调动学生的各种感官,让识字教学的课堂充满趣味性;在课堂外,充分利用孩子们丰富的生活背景,让孩子们在各种熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
人生识字聪明始,识字能力是学习能力的基础。识字教学被列为低年级的教学重点,是一切探求之起步。教育教学中需要充分考虑学生的身心特点,遵循汉字的构字规律,创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣。采用独特的教学方式,培养学生的识字兴趣;传授学生独特的学习方法,增养学生独立识字的习惯;在生活中巧妙运用汉字,巩固学生的识字成果。 相似文献
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一、创设教学情境.轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣.如我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地"等情境,每个生字就成了"字宝宝".把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车"到"汉字王国"去和"字宝宝"交朋友、做游戏. 相似文献
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张应兰 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
汉字是学生学习的工具,因此识字教学的重要性不言而喻。在小学低年级识字教学中,存在着过分强调记忆功能、过分重视拼音教学、混淆识字写字教学、局限于课堂识字等误区。教师应在研究小学生心理特点的基础上,利用多媒体创设识字教学情境,在人文环境的熏陶中帮助学生掌握汉字。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》(下文简称新课标)指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,让学生“对学习汉字产生浓厚的兴趣。”汉字是学生语文学习的基础,只有掌握足够的识字量,学生才能在今后的语文学习中获得更高效的学习效果。语文作为一门语言学科,与学生的生活息息相关,教师创设趣味化生活情境、引入生活材料以及在家庭生活中延伸亲子识字教学,可以使教学变得更具生活化和趣味性,拉近语文与学生生活的距离,促进学生对所学汉字的理解和掌握,从而提高识字教学的有效性,更好地满足学生的成长和发展的要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
识字教学是作为小学语文教学的基础组成部分,其主要目的是让小学生认识汉字的写法、读法。基于此,学生记住汉字并可以在自己的写作中正确灵活地使用汉字。作为语文教学的重要组成部分,识字教学相对较为乏味,建立情景化的课堂可以激起学生的学习乐趣,让他们在轻松愉悦的课堂气氛中完成学习任务。就情境化课堂和识字教学的意义进行简要分析,探索情境化课堂中小学识字教学的有效方法。 相似文献
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汉字的造型独特优美,汉字的内涵极富魅力,是人类文化的宝贵遗产。在汉字教育中,教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行学生识字兴趣的培养。 相似文献
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怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字能力,增强识字效果,一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践,我根据低年级学生的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。 相似文献
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培养学生喜欢学习汉字的兴趣.激发学生主动识字的愿望.这是小学低年级识字教学的基本目标。因此,在低年级识字教学中.创设识字情境.教给识字方法.注重识字过程,巩固识字成果.是引导学生主动识字的有效策略。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(2)
识字、写字是小学生学习文化的基础。但汉字作为符号系统的抽象性与小学生理性思维欠发达的认知结构有天生的矛盾。在识字写字教学中,语文教师必须利用情境教学模式,营造感性情境,让抽象的汉字变得可感、可触、可爱,同时引入沉浸式情境,让学生对汉字书写充满兴趣,并在书写中获得价值感。在此基础上,再将识字写字教学引向课外,让学生在社会大课堂中识与写,从而进一步提高识字与写字教学的质量。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而,识字又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生的识字质量呢?
一、通过创设识字情境,培养学生的识字兴趣
低年级学生的形象思维处于优势,在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演以及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境,有效地促使儿童感知汉字的组合结构,记忆汉字的书写方法,理解字与字之间的意义关系,形象直观地促进识字教学工作,使儿童养成自觉识字的习惯,并形成识字能力. 相似文献