《宁夏教育》是我的良师益友

我 从 事 教 育 工 作 已 近 三 十 年 了 。 《 宁 夏 教 育 》 也 伴 随 着 我 度 过 一 年 又 一 年 的 教 学 生 涯 , 《 宁 夏 教 育 》 成 了 我 离 不 开 的 良 师 益 友 。 　　说 她 是 良 师 , 是 因 为 我 从 她 身 上 不 断 地 学 到 教 育 教 学 经 验 。 《 宁 夏 教 育 》 我 是 每 期 必 读 , 并 且 摘 抄 了 大 量 的 经 典 章 节 , 在 她 的 不 断 帮 助 和 启 发 下 , 我 的 教 育 教 学 能 力 不 断 增 强 , 工 作 也 取 得 了 一 定 的 成 就 , 虽 不 敢 自 夸 地 说 桃 李 满 天 下 , 也 可 谓 桃 李 满 园 …     

孩子，我们共享自信

这学期我教五年级语文。开学第一天,我在课堂上指名一个学生读课文,这个学生读书时吐字含糊不清,我开始以为她只是有点紧张,正准备给她鼓励时我忽然发现原来她患了先天性的唇裂,因而发音受到了影响。我一时忐忑不安,生怕其他同学的嘲笑会伤了这位同学的自尊。出乎我意料的是,这名同学结结巴巴地读完一小节,其他同学自始至终都没有发出唏嘘嘲笑声,我终于放下心来。     

怎样指导学生批注文言文

上半年我听了一节人教版六年级下册文言文《学弈》的阅读教学课。这位老师是这样教的:首先,他让学生拼读文中注音的生字。接着,他强调"缴"是多音字,在这篇课文中读"zhuó"。又让学生自由读这些注音的生字。认识生字以后,开始让学生读课文。     

我的愿望

过生日时,妈妈让我许一个愿望。我说,长大了我要做一名老师。读幼儿园时,我的铅笔断了,老师帮我削铅笔;我的本子破了,老师帮我把本子粘好。现在,我读一年级了,老师教我学生字、唱歌,还教我讲卫生、懂礼貌。我爱我的老师,长大了我也要当一名老师。我的愿望$湖南省永州市冷水滩区     

词语教法二三例

一位教师教《景阳冈》中一些难懂词语时,采取了“交给学生一把钥匙”的方法,使学生既增长了知识,又锻炼了自学能力。这位教师要求学生在课堂自习中,通过查字典,联系上下文,把文言和白话对照,以加深对词语的理解,而教师仅起点拨、检查作用。如“棒橛”一词,教师除检查学生读准“音”,     

教育机智与“不耻下问”

<正>邻家有一个四岁多的小男孩,妈妈为了教他学习,买了一幅《幼儿学拼音挂图》挂在墙上,每日饭后,教他读拼音。为了检验学得怎么样,妈妈常用小棒指着拼音让小男孩儿认。一日饭后,妈妈为了激发小男孩儿的学习兴趣,在教了他两遍拼音后,让他教自己读。小男孩便煞有介事地坐在挂图前的凳子上,领着妈妈读。突然,小男孩停下来,指着三个拼音让妈妈读。等妈妈读完这三个拼音,他又接着领读。读完之后,小男孩兴高采烈地告诉妈妈:"刚才我教你读时,那三个拼音我想不起来怎么读,就让你读了。我聪明吧?"     

慢慢地,把教案写短

一近日,朋友发给我一份教案,说是三天后上公开课,让我看看。我下载了附件,打开细读,乖乖,6000多字!没开看,头就晕。大环节里套小环节,小环节里又分一二三点。教师说的每一句话,可能出现的学生回答,以及如果这样回答教师怎么评价,都写得清清楚楚。读完,我哑然失笑。这哪是教案啊!分明是完整的课堂独幕剧嘛!这位朋友教了15年书。又想起另一位朋友。几年前这位朋友曾发给我一个教学设计,谦虚地让我指点一下。我打开认真读起来。教案超长,8000多字,10页。慢慢读,欣赏哦。读着读着,我笑了。请看——师:呀!你第一遍读课文,就能读得这样字正腔圆,可见平时训练有素。师:(如果学生读得疙疙瘩瘩)没关系,这只是第一     

谈初中生活,看小学学习

引子:两年前毕业现今已读初二的我的学生,因学校组织中考而放假得空,三五成群地来到母校看望我这位昔日的班主任。于是,我抓住这个有利契机,请他们与我现教的五(3)班的学生说说心里话。主题为"谈初中生活,看小学学习",以     

从“我不想读”谈教学民主

看到这个题目．或许很多老师都不陌生，特别是对“老师．我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言．我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的：一位老师在上一节公开课时．他请一位学生起来读一下课文．可是这位学生却以“老师，现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气，反而“笑容依然”地请学生坐下，让他等到想读的时候再读。     

初一文言文教学札记

初中一年级学生在小学只学过一点古诗。对这些刚开始接触文言文的学生,该怎么教呢?语文教学大纲对初一的要求是,开始培养阅读文言文的能力,了解一些常见的文言词和简单的文言句式。据此,我在文言文教学中注意了抓下列几点。注重朗读。为了让初一的学生较好地读,教师的范读、教读是很重要的环节。每教一课,我都安排了两次范读,一次在教学的开初,     

从"我不想读"谈教学民主

看到这个题目,或许很多老师都不陌生,特别是对"老师,我不想读"这句话.对于对这句话不太清楚的人而言,我还是有必要先讲一讲它的出处.这句话出自一个有名的故事.故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时,他请一位学生起来读一下课文,可是这位学生却以"老师,现在我不想读"拒绝了老师的要求.但是这位老师却一点儿也不生气,反而"笑容依然"地请学生坐下,让他等到想读的时候再读.     

善于等待

学校为了提高教师的教学水平,邀请了市里的名教师来上示范课,还借了我们班。为了更好地配合这位教师,达到更好的教学效果,我把学生的位置进行了小小地调整,把一些平时沉默、内向的学生调到了角落里。上课了,这位教师幽默、风趣的语言,精彩的课文分析一下子把学生的积极性充分地调动起来了,大多数学生都高高地举起了小手。她点了坐在角落里的秦博文读课文,我有些担心:这位学生是我们班朗读的老大难,声音低细,普通话不标准,口齿也不清楚,读一段话哼哼唧唧老半天,平时就嫌他慢不让他读,当着这么多老师的面肯定更读不好了。果然他结结巴巴、颠三…     

问候蔡老师

我从两岁起上幼儿园,有很多老师教过我,可让我最难忘的是教我学英语的蔡老师。一提起蔡老师,我的眼前就闪现出蔡老师的模样。她中等身材,瘦瘦的,衣着比较朴素;一头乌黑的长发像瀑布一样披在肩上,总是笑容满面,显得特别有精神。蔡老师性格诙谐,常常给我们讲笑话,但对工作却一丝不苟。英语班的同学有的已上初中,有的才上二三年级,我和弟弟是这个班年龄最小的,很怕上英语课。对蔡老师前个星期教过的单词也没有认真地背,第二个星期去上课,蔡老师叫我起来读,一紧张我一个也读不出来。一些同学在小声地笑,我想她肯定会批评我,可她笑着抱起了我说:…     

警惕校园里的心罚现象

一天，上小学的女儿向我讲述了发生在她班级里的一件事：语文老师问一个同学“者”（zhě）字怎样读，这位同学错读成了“zǎi”（宰）。语文老师很生气，就狠狠地对这位学生说：“是读zǎi吗？这么简单的字都不会读，我马上宰了你。”课后，学生们经常用老师的这句话来嘲笑这位同学，从中取乐。这个学生很痛苦，以后上课时再也不敢举手发言了。听了女儿的话，我内心很沉重，立即想到了二个字：心罚。这位老师虽然没有动手打骂学生，但是他的讽刺挖苦是对她心灵的伤害，这比体罚更严重。所谓心罚，就是刺伤学生自尊心，侮辱他们的人格，损伤…     

也谈因“材”施教

我随一个教育考察团到江苏一所实验学校参观学习，其他的事情都忘了，我惟一记得的是一位老教师讲的事。他说，他班里有个学生很调皮，上课不专心，手老是动个不停，以前，老师对他训过、骂过、凶过、苦口婆心地教过，这位学生就是改不过来。有坏习惯，加上屡教不改，这位学生便被打入后进生之列了。老教师接手教这位学生，也曾语重心长地劝他改正，然而改不了。老教师想，上课这么乱动手，没准他动手能力强呢。老教师便把这位学生安排在航模制作兴趣小组，在这里，谁也赶不上这位学生了，他后来制作的航模在全国中小学生航模制作比赛中获了一等奖。     

且把书页化银幕 引导学生远古游——《黄河象》教学设想

五年制语文九册6课《黄河象》是一篇科学小品,写的是科学家们对一头古代黄河象来历的假想及有关知识。许多老师在教学中借助图片、幻灯来再现黄河象的形象,搞些直观教学。这不失为一种行之有效的方法。不过我觉得,教语文更重要的是训练学生直接把语言文字转化为视听形象,如临其境、如闻其声地观察、思考、领悟。如果学生用不着看图片,只要一读课文,脑子里就能映现出没有图片的图     

由做学生想到今天怎样当老师

我在中学读书的时候,一位语文老师一连教我三年,后来我写字的字体就非常象这位老师;一位数学老师,初高中都教过我,我对这位老师很尊重,到高三时,有的同学说我走路的姿态都象他。虽然这两件事对我来说,都并非是有意识地去学,去模仿,但是却在我身上打下很深的烙印。这使我深刻地体会到,学生在青少年时期,可塑性大,模仿性强,教师是学生最经常最直接的模仿对象,教师的一举一动,一言一行,包括气质、性格,都在潜移默化地影响学生,教育学生。这种影响和教育,有的还会对学     

长大我也要当兵

暑假,我有幸沾了大伯家哥哥的光,经历了一次难忘的军营之旅,让我对军人,对国防有了更深的了解,也让我立志:长大也要保家卫国。我的这位哥哥,学习特棒,我爸爸经常挂在嘴边的话是:"多向你表哥学习。"可这位表哥有些"不听话":读大学时报考了军校,毕业时又不听家里安排,去了边疆小镇。     

一篇令人振奋的好稿子

最近读了一位农村自然教师的稿子,使我振奋不已。这位老师结合农业生产实际指导学生学习对比实验,开展课外学科的实验活动,在学生家长的支持下,真刀真枪地搞农业科学实验,把自然教学实实在在地同生产实际结合起来,不仅教好了自然课,还使学生家长对农业新技术、学生学习自然的态度发生了重大变化。文章虽然具体讲了一例对比实验,但是“一花引来万花香”,这一例对推动农村自然教学改革的     

看学生读

前不久,我听了一位语文老师的课,她在让学生读《三峡之秋》这篇课文时对学生说:“这是一篇非常优美的散文,文章为我们描述了长江三峡美丽的景色,我想请同学们读一读,看你们是不是真正的融入到了这幅美丽的画卷之中”这位老师的话一说完,同学们就开始声情并茂地放声读起来,有的摇头晃脑;有的正襟端坐,有的神情严肃,一个个读得都非常认真在学生读书的过程中这位老师一直都在凝视着学生们的举止神情,还时不时地点头微笑。