让“预习”在学习过程中升值

预习是教学的前奏,是重要的学习环节,教师一定要让"预习"成为学生学习的习惯,使"预习"在学习过程中升值。但目前很多老师不重视甚至不提倡学生进行课前预习。不少教师认为,学生预习后,学习水平参差不齐,加大了课堂组织教学的难度;更有老师认为如果学生预习了,课堂精彩的"噱头"就难设计,不利于调动学生学习新知的积极性;还有一些教师虽然让学生预习,但处于放任自流状,既缺少方法上的引导,又缺少预习后的效果检     

谈有效预习在小学英语整体教学中的运用——以译林新版《英语》六下Unit 5 Seasons为例

<正>作为学习的起始环节,预习能让学生在课堂上将有意注意聚焦在教学的重点与难点上,从而提高他们学习的积极性,帮助他们更好地体验英语学习的乐趣。然而,当前很多小学英语教师对预习环节不重视,在预习作业设计、预习效果检查等方面流于形式,甚至有部分教师在英语教学中完全忽视预习的作用,不布置预习任务,也不检查,这种无视预习作用的教学行为,阻碍了学生自主学习能力的提高。近年来,单元整体语言教学法已经被大多数小     

小学语文课前预习浅见

目前，各个学校都很重视学生预习，然而实际教学中的课前预习不甚得法。有些老师对预习内容的设计重视不够，设计的预习内容不切合教学实际，或与新课学习联系不紧密，甚至要求过高或过低，没能发挥预习的作用。有些教师对学生预习的成果缺少有效的检测监督，不能很好地将预习内容与新课的学习有机结合，导致预习与新课学习相脱节。笔者认为，要使课前预习切实有效，就必须精心设计预习内容，切实抓好预习检测。     

如何指导学生进行英语课预习

预习是学生自主学习的重要组成部分。然而在教学中笔者发现,有不少学生不知道应该如何进行英语课预习。笔者认为,导致这种现象发生的原因主要有以下几点：（1）学生对预习的重视程度不够。（2）教师对预习的检查没有落实好。（3）教师对预习内容的要求比较模糊。（4）缺少预习的评价体系。那么,教师应该如何指导学生进行英语课预习,培养学生预习的习惯呢？     

培养学生语文预习习惯的策略

预习指的是在一节课授课之前,教师要求学生根据教材和相关素材准备将要学习的内容,自读课文、识记生字、初识课文等,开展一系列的自主学习活动.预习符合新课改中的相关教学改革理念,能够培养学生自主学习能力和提高学生课堂学习的效果.在小学语文教学中,一些教师不太重视学生的课前预习,没有让学生养成预习习惯,教师需要认识到预习习惯的...     

“有效预习”在法学教学改革中的作用探析

预习是培养学生自主学习能力的重要途径,是法学教学改革的助推器。教学改革中突显出学生对预习的不重视、预习效果难有成效、预习后提不出疑问等问题,原因在于教师固有授课方式未及时转变、缺乏有效教学组织及评价机制等因素的影响,解决的措施在于整合教学内容、细化预习题目、鼓励学生质疑,并改革评价机制。     

指导学生将语文预习落到实处

让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力，如今早已成为大多数人的共识。预习是学生自主学习的重要形式，是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习，他说过，预习足求知过程的一个良好的舟端。著名语文教师魏书生就特别重视预习，他的教学中，不但让学生进行单篇课文的预习，还让学生进行单元预习，乃至全册语文课本的预习。可以说，预习是教学过程中必不可少的环节，应该引起语文教师的重视。     

如何培养学生的数学预习能力

<正>俗话说:"授人以鱼不如授人以渔。"在平常的数学教学中,许多教师虽然也比较重视让学生预习,但是,由于缺乏必要的对学生预习方法的指导,往往导致学生的预习能力不高。预习,是指在新课开讲之前的先行学习。具备一定预习能力的学生在上课听讲时注意力更集中,也更容易展开与教师之间的友好互动,进而为提高学生的课堂教学效果奠定基础。那么,在小学数学教学中,如何才能使学生的预习能力得到有效培养呢?可     

小学语文教学中学生创新能力的培养

小学语文是实施素质教育的重要学科，教材中蕴含着丰富的创新教育资源，有利于培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。因此，教师在语文教学中要增强创新意识，充分利用教材中的创新因素培养学生的创新精神。　　重视预习。预习就是学生先自学将要讲授的内容。从词义上来理解，预习具有尝试性、创造性，主要是为了培养学生自能获取知识的能力。一个教师如果不注意培养学生自能获取知识的能力，就不能发挥学生的积极性和创造性。为此，在高年级语文教学中，教师每课都应要求学生预习并加以指导：(1)教给学生用科学方法进行预习。一般…     

对初中数学预习的再思考

“先学后教”的教学模式为学生创造了一个自主探索的空间，在一定程度上培养了创新精神与自学能力．然而，在教学实践中，又常常会听到另外的一种声音——“不提倡学生的预习”，甚至坚决反对学生预习．因为在许多教师看来，由于学生的预习，课堂教学中就会有一些所谓“不和谐”的音符．究竟如何认识学生预习的价值？如何理解学生预习对教学的双重效果？看来，这确实是一个值得深思的问题．     

如何提高小学高年级语文预习的实效性

古人云:"凡事预则立,不预则废"。所以,要提高语文课堂教学的有效性,必须要让学生充分阅读文本,做好课前预习。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,教师必须确保所有学生都能养成科学有效的预习习惯。那么,如何提高小学高年级语文预习的实效性呢?一、小学高年级语文预习的现状(一)对预习不够重视有些教师自身不重视学生的预习,布置预习时过于简化,形同虚设。一些学生不重视预习,没有养成良好的预习     

让预习为农村数学课堂增效

"预习"即学生自主进行的预先学习,不仅是提高学生课堂学习效率的纽带,也是提高学生自主学习能力的重要手段之一。农村小学教育迫于教学环境的限制,留守儿童、单亲家庭越来越多等现状,教师要得到来自家长的帮助很难、很少,往往预习的效果不尽如人意。教师应该并可以结合实际,使预习成为学生能够并乐于主动参与的学习活动,在预习中培养学生对于知识的主动地索求的意识。一、转变思想,师生共重预习态度决定一切。在数学教学的过程中,首先,教师要重视     

小学高段语文课前预习的有效性策略的实践研究

新课程改革下,要求学生积极转变学习方式,努力培养学生自主学习的能力,其中预习是促进学生自觉学习的重要过程。但是事实上教师并没有对学生的预习工作作很好的指导。一方面,教师的预习作业布置得不够科学,另一方面,对于教师布置的预习作业学生不够重视。有的学生甚至认为,教师布置的课下预习作业纯粹是在浪费时间。现如今,语文课堂教学效率一直不太高,这一直困扰小学语文教师,这些源于学生课下没有好好预习,教师没有办法进行下一环节的教学,教学效率逐渐下降。     

初中生英语预习习惯的培养

新课改非常注重学生的学习习惯养成,且大力倡导"任务型"教学途径,推行学案导学的授课模式。而做好预习是其中重要的一环,是成功实施学案导学的保证。另外,做好课前预习能有效提高学生的听课效率和教学质量。一、当前初中生英语预习现状近几年来,笔者在培养学生的英语预习习惯方面做了一些尝试,但发现有不少学生出现预习兴趣低、不重视课前预习的情况。同时,受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约,教师在指导英语预习时往往陷入各种误区,导致英语预习效果不佳,导学案模式流于形式,教学质量不尽如人意。     

重视预习环节,推进小学语文课堂教学更上一层楼

小学语文教学怎样才能提高语文教学的效果,让学生的语文学习取得更好的成绩,是每一个教育工作者需要深入思考的问题。预习作为一种学习方法,在语文教学中所具有的作用长期以来没有得到很多教师应有的重视,以至于很多教师在语文教学工作中很少教导学生预习方法,指导学生进行课堂内容的预习学习,使得预习这一学习方法本身可以起到的作用被忽视了。本文就小学语文教学中预习对于学习的作用进行了研究,通过结合语文教学实务,就教师怎样通过重视预习环节,合理运用预习来提高小学语文课堂教学效果进行了探讨,希望能通过本文的探索为小学语文教育理论的建设提供参考。     

多角度培养学生良好的学习习惯

提高教学质量,要重视培养学生良好的学习习惯, 它是学生能否继续完成好学业的重要因素。教师培养 学生良好的学习习惯,应寓于教学的各个环节之中,本 文就培养学习良好的学习习惯谈谈自己的一点看法。 1、重视课前预习,提高自学能力 预习可分为整章预习、分节预习或对某几个问题的 专题预习等,通过预习,可使学生发现问题,提出问题, 产生疑问。学生带着“疑问”来听课,有一种渴望解决问 题和好奇心,自然会激起学生思维的浪花,唯有思维被 调动起来,学生才有积极性、主动性,才能有良好的教学 效果。因此,教师要鼓励学生在预习中提出问题…     

初中英语“导学案”中预习导学的有效策略探究

英语教学是初中阶段教师教学的重点内容之一,英语也是初中学生必须掌握的基本技能。在世界融合与联系日益密切的今天,人们在生活和工作中需要使用英语的时候越来越多。如果中学生想要在未来取得更好的发展和成绩就必须要拥有较强的英语能力。"导学案"是教师引导学生开始学习活动的一种策略,也是教师了解学生学习情况及学习进展的有效手段。"导学案"不但可以应用于课堂教学,教师也可以利用"导学案"引导学生展开有效的预习,提高预习效率和预习效果,改变传统初中英语预习教学流于形式而不重视教学效果的现状,从根本上完成预习教学的有效利用。本文主要对初中英语"导学案"中预习导学的有效策略进行探究。     

如何在小学数学教学中培养学生的预习能力

<正>何谓"预习"?《现代汉语词典》给出了明确的答案:"学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。"由此可见,学生预习的过程也就是自学的过程。在小学数学教学中,虽然教师也就重视让学生预习,但是,由于教师缺乏对学生预习方法的指导,致使学生的预习仍停留在大致看一看的层面上,学生的预习能力整体不高。那     

为何我们的课堂“预”来愈不精彩

课堂精彩与否不在于学生有没有预习,而在于学生是怎么预习的,以及教师如何在学生预习后分析新学情。要让预习点亮课堂,不仅要求学生在预习过程中具备问题意识,而且要求教师重视学生的学情变化和自身素养的不断提高。     

引领学生自主预习 努力提高课堂效率

在以往教学中,预习一直以来是教师时而重视时而忽视的一个环节,这样的预习效果是无法得到保证的。而在高效课堂背景下,教师能否充分地引领学生自主预习,则成为课堂能否实现高效的关键。