"中国近现代史纲要"教学中的社会主义核心价值体系教育

对大学生进行社会主义核心价值体系教育,是思想政治理论课教学的一项重要内容."中国近现代史纲要"在这方面具有独特优势,在具体教学实践中可从以下方面展开:通过阐明中国引入马克思主义的历史根源和历史影响对大学生进行指导思想教育;通过了解历史发展进程坚定理想信念;通过把准历史脉动构筑精神支柱;通过汲取历史智慧加强人格培养和道德修养.     

《中国近现代史纲要》教学与大学生社会主义核心价值体系的构建

《中国近现代史纲要》作为高校一门思想政治理论课,由于其特殊的历史教育功能,在对大学生进行社会主义核心价值体系教育中具有重要作用。因此,在教学实践中,探索一条有益于增强大学生社会主义核心价值体系教育实效性的路径,就成为＂纲要＂课教师的首要任务。     

“中国近现代史纲要”教学中凸显社会主义核心价值体系教育

＂中国近现代史纲要＂教学中凸显社会主义核心价值体系教育,必须将社会主义核心价值体系的内容有机融入教学内容。在上编＂从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）＂的讲授中突出中国选择马克思主义的历史必然性教育;在中编＂从五四运动到新中国成立（1919—1949）＂讲授中突出＂没有共产党就没有新中国＂的教育;在下编＂从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1 949—2009）＂的讲授中突出＂只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国＂的中国特色社会主义理想教育;第四,在整个课程的教学过程中,贯穿以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育。     

中国近现代史纲要课程参与式教学探讨

在中国近现代史纲要课程教学中开展参与式教学,有利于提高学生学习的积极性和主动性,使学生在获取知识、提高认识的同时逐步增强分析问题和解决问题的能力。＂纲要＂课参与式教学的形式可分为课内与课外两种。实施参与式教学,应坚持学为主体、教为主导、师生平等合作和多元化成绩考评原则。     

巩固马克思主义指导地位加强社会主义核心价值体系建设——以《中国近现代史纲要》课程教学实践为例

本文以《中国近现代史纲要》课程教学实践为例,从社会主义核心价值体系的科学内涵及意义、教学实践中坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位、革新课程教学三个方面探讨了如何巩固马克思主义指导地位、加强社会主义核心价值体系建设的问题。     

中国近现代史纲要课程教学的目标和策略

从历史教育的角度看,中国近现代史纲要课程承担着大学生思想政治理论教育的功能.要提高中国近现代史纲要课程的教学效果,必须在明确课程教学目标的前提下,改变任课教师"一言堂"的教学模式,强调学生的主体地位,多开展课堂讨论;要不断充实教学内容,引导大学生通过参与社会实践体会中国特色社会主义的蓬勃生机.任课教师自身的思想道德素质对于大学生思想、道德、价值观的养成具有一定的渗透力量.     

中国近现代史纲要课程专题化教学探讨

中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革,探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容,以史话“梦”,以“梦”画史,凸显中国梦价值,发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。     

如何增强《中国近现代史纲要》课程教学的实效性

<中国近现代史纲要>是高校本科专业学生必修的思想政治理论课,具有十分重要的现实意义.根据<纲要>课程教学实践,主要从课程与大学生的正确理念关系、大学生的主体地位和课程的交流性等方面进行了讨论,旨在增强本门课程教学的实效性.     

以社会主义核心价值体系引领中国近现代史纲要课程教学

高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,必须以社会主义核心价值体系为统领.在中国近现代史纲要课教学过程中,要把实现中华民族的伟大复兴作为纲要课教学的主题;把培养民族精神作为纲要课教学的精髓;把马克思主义中国化作为贯穿纲要课教学的红线;把社会主义荣辱观作为纲要课教学的基石.要按照建设社会主义核心价值体系的要求创新纲要课的途径,确保纲要课教学的实效性.     

中国近现代史纲要课程考核方式改革的探讨

中国近现代史纲要课从历史的角度进行思想政治教育,具有一定的特殊性.现今采用的传统考核模式,存在较多弊端.本文主要围绕转变传统考核观念,制定合理考核目标,确定考核重点,改革考核方法进行阐述.     

中国近现代史纲要教学思考

在中国近现代史纲要教学中,要准确理解课程的性质和任务,牢牢把握中国近现代史的主题主线;正确处理教材体系和教学体系的关系,开展专题式教学;运用多种教学方法、注重教学的有效性;贯彻历史性和思想性相结合、理论联系实际的教学原则。     

高校《中国近现代史纲要》课程教学琐议

作为高校新开设的政治理论课《中国近现代史纲要》，对于大学生了解国史、国情，正确认识“三个选择”的历史必然性有着重要的意义。如何将这一任务有效地在教学过程中贯彻，这是目前从事《纲要》课程教学工作的同志亟须思考的现实课题。本文拟从《纲要》课的课程分析、教学方法的运用、教学中应注意的几个问题等方面，来谈几点教学的感想和思考。     

历史视阈下社会主义核心价值体系教育——以“中国近现代史纲要”为切入点

社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质体现,是对新时期、新阶段社会主义意识形态的高度凝练;社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的具体理论成果,是党领导人民建设社会主义的历史积淀和实践总结。＂中国近现代史纲要＂课程着重教育和培养学生的爱国主义、集体主义、忧患意识、创新意识,中国近现代史视阈下社会主义核心价值体系具有历史性、时代性,通过历史意识的培养和历史精神的塑造有助于提高社会主义核心价值体系教育的效果。     

关于中国近现代史纲要课程教学的思考

中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标。     

关于中国近现代史纲要课程教学的思考

中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上,努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变,从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主,以变被动为主动,进一步提升教学水平,达成教学目标.     

《中国近现代史纲要》课程教学实效性探析

《中国近现代史纲要》的课程定位是一门思想政治理论课,它不同于中学历史课,也不同于大学专业历史课,如何在学生已有的历史知识的基础上再“回顾”和“升华”是教学中必须解决的问题,本文认为,比较教学法可作为一种有效的教学方法。为了抓住“三个选择的必然性”这条主线,教师可根据情况进行纵、横比较,既可以使学生对以前的历史知识进行系统、逻辑的梳理,又可以自觉引导出新知识,加深对中国近现代发展规律的理解。     

中国近现代史纲要课程教学方法创新研究

中国近现代史纲要课程帮助大学生从马克思主义理论的视角,用马克思主义历史唯物主义方法认识和了解中国近现代史,在巩固马克思主义主流意识形态的核心地位以及树立正确的唯物史观方面,具有非常重要的意义。深入开展中国近现代史纲要课程教学方法的创新研究,有助于提高思政课程教师的理论水平和教学实践能力,对提升课程的教学质量和巩固课堂的教学效果,也具有非常积极的作用。     

中国近现代史纲要课程情境教学中的多媒体教学设计

在中国近现代史纲要课程的教学中,多媒体的运用为开展情境教学提供了广阔的发展空间,但如果运用不当也会存在种种问题。因此,在多媒体教学设计中,应注重理论问题的具体化与教学设计的理论性相结合,注重历史与现实的联系以及多媒体教学与传统教学方式的配合,以期达到史纲课程情境教学的最佳教学效果。     

“中国近现代史纲要”课贯彻中国梦的途径探讨

"中国近现代史纲要"作为高校一门思想政治理论课,应该承担起贯彻中国梦的重大责任。教学中可以通过理论教学、实践教学、课外活动、网络平台等多种方式融合、贯彻中国梦。