创造性思维过程包含逻辑思维

目前，我国创造学界有一种学术观点认为，只有非逻辑思维才是创造性思维，创造性思维不包含逻辑思维。笔者认为，这种观点是片面的。它的片面之处概括起来有三点：一是片面地认为逻辑思维只包含形式逻辑思维形式，忽视了数理逻辑和辩证逻辑思维形式；二是片面地考察了某些创造性思维过程的解决问题阶段，逻辑思维不起明显作用，没有考察创造性思维提出问题阶段、验证假设阶段、表达成果阶段，逻辑思维所起的明显作用；三是孤立地考察逻辑思维的作用，忽视了它与形象思维、选择思维、类比思维等创造性思维形式相互渗透共同发挥的作用。笔者的…     

创造性解决问题刍议

创造性解决问题刍议罗玲玲创造性解决问题的训练是各类创造力训练的核心，在创造力开发中占有十分重要的地位。创造性解决问题是把创造性思维用于解决问题，并且是综合性地运用。这其中自主性思维与客观性思维，发散性思维与集中性思维，逻辑思维与非逻辑思维，智力因素与...     

创造性思维方法的结构

开发能力最需要掌握思维方法。所谓思维方法是思维主体观念地把握思维客体的工具。同样地,开发创造性思维力最需要研究和掌握创造性思维方法。关于创造性思维方法的界定,在理论界可谓仁者见仁,智者见智,比较混乱。概括起来有以下几种说法：第一种,认为它是非逻辑思维...     

中学物理教学中创造性思维能力的培养

思维能力的培养是中学物理教学目的之一,贯穿、渗透在物理基础知识的讲解、分析及习题、实验等各个教学环节中,在中学物理教学中思维能力的培养往往较多的提到逻辑思维,而对于发展学生创造思维方面却没能引起足够的重视,笔者就中学物理教学中创造性思维能力的培养谈谈自己的看法。1、什么是创造性思维能力人的思维大体上可以分为逻辑思维和创造性思维。逻辑思维是“人们认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。它同形象思维不同,用科学的抽象概念揭示事物的本质,表述现实的结果。”它是一步步地认识客观事物和解决问题过程中的心…     

思维创新的心理学探究

一、思维创新的涵义及心理学机理 思维创新有广义与狭义之分。狭义的思维创新分为两种：一种认为,创造性思维只能是指在人类认识史上首次产生的、具有较大社会意义的高级思维活动;另一种则把思维创新基本上等同于直觉、灵感和思维的发散性,认为唯有这几种思维活动才具有创造性。     

包容性创新关键问题及国际经验分析北大核心CSSCI

近年来,包容性创新的全球实践与研究热度不断提升。本文认为,包容性创新受到国际社会广泛关注的主要原因在于它是高成本、高消耗社会运行的替代性方案,也是市场进一步细分的必然产物,同时,教育及技能水平提升激发了全员创新的可能性和潜力。包容性创新的实践面临着一些共性的关键问题,主要包括使包容性创新进入创新的主流价值、建立具有可持续性的包容性创新模式、构建完整的包容性创新政策链等。围绕这些问题,世界各国主要从加强政府政策引导、鼓励基于市场机制的包容性创新探索、为草根群体提供资源支持以及促进创新成果商品化四个方面进行政策布局。     

包容性创新关键问题及国际经验分析

近年来,包容性创新的全球实践与研究热度不断提升。本文认为,包容性创新受到国际社会广泛关注的主要原因在于它是高成本、高消耗社会运行的替代性方案,也是市场进一步细分的必然产物,同时,教育及技能水平提升激发了全员创新的可能性和潜力。包容性创新的实践面临着一些共性的关键问题,主要包括使包容性创新进入创新的主流价值、建立具有可持续性的包容性创新模式、构建完整的包容性创新政策链等。围绕这些问题,世界各国主要从加强政府政策引导、鼓励基于市场机制的包容性创新探索、为草根群体提供资源支持以及促进创新成果商品化四个方面进行政策布局。     

发展创造性思维的突破口

在创新教育中，发展学生的创造性思维是一项重要的教育任务。笔者认为，应依据创造性思维结构理论，选择好发展创造性思维的突破口。在创造性思维过程中存在着逻辑的与非逻辑的两种思维形式。逻辑思维是具有连续渐变功能的思维形式，如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、判断与推理等；非逻辑思维是一种具有跳跃突变功能的思维形式，如联想与想象、直觉与灵感等。在创造性思维过程中，只有逻辑的与非逻辑的两种类型思维形式的“和声共鸣”，才能演奏出动人心弦的创造“交响乐”。根据这一观点，笔者认为创造性思维结构可以用下图所示的模…     

创造性思维与逻辑思维之我见

贵刊１９９８年第７期的《浅议创造性思维与逻辑思维的关系》和１９９９年３期的《再议创造性思维与逻辑思维》,都谈了创造性思维与逻辑思维之间的关系。但无论是“部分重合关系”也好,“对立统一关系”也好,我认为都未能把创造性思维与逻辑思维的实际关系讲出来。我的粗浅认识是,创造性思维就是“多元”逻辑思维,而常规的逻辑思维则是“一元”逻辑思维,都属逻辑思维。人们定义的逻辑思维就是常规的逻辑思维。常规的逻辑思维其思维方式表现为“线性”的,或称为“一元”的、“一维”的。其数学表达式为“１＋１＝２”和“ｘ＋１＝２”…     

再论创造性思维与逻辑思维的关系

笔者在“浅议创造性思维与逻辑思维的关系”(见《发明与革新》1998年第 7期 )中阐述了自己的研究成果 :创造性思维与逻辑思维分别是人们对思维进行不同标准分类后得出的不同结果 ,因此它们之间的关系就应该是一种交叉的关系 ,或者叫部分重叠关系。后来 ,唐利先生在“再议创造性思维与逻辑思维”(见《发明与革新》1999年第 3期 )中提出了异议 ,认为创造性思维与逻辑思维之间应该是对立统一的关系。作者对此研究再三 ,认为还有商榷的必要。其实 ,要判断创造性思维与逻辑思维之间是否是对立统一关系 ,应弄清两个问题 ,一是对立统一规律的含义是…     

教职业道德育创新思维

职业道德教学在培养学生的创新思维中，具有独特的作用，这是由其学科特点所决定的。职业道德与其他学科相比较具有综合性、开放性、体验性等特点，因而更具有培养学生创新思维的条件。综合性是指职业道德课内容覆盖面广，涉及到哲学、道德、法律、法规、企业管理、市场营销学等内容，这使得在职业道德教学活动中，学生的思维活动有着广阔的思维空间，为学生创新思维创造了极好的条件。开放性是指职业道德总是与社会生活，职业经营活动紧密地联系在一     

创新、优化及发明

一些初涉发明的人往往把发明与创新相等同起来,认为发明就是创新。以笔者多年从事发明活动所积累的经验和感悟,认为把发明与创新相等同是一个误区。事实上,发明的外延小于创新,只有经优化的创新才能被称为是发明。但是,有许多人却往往简单地认为,只要是创新的结果,就应是一项发明,只要是一项新发明就可以申请专利、进行开发。其     

论医学科研选题策划中的直觉作用

一说起医学科研的选题,可能很多医学工作者都会把它和缜密的逻辑思维相联系,认为选题离不开逻辑思维。对于这一点,我们深信不疑。然而我们绝不可因此轻视乃至忽视了在我们的思维过程中,一些选题的产生,特别是一些优秀选题的产生,它来自于刹那间的心理感悟和机遇的诱发;而对选题的选择和判断,更是凭借自己丰富的临床经验和感觉。选题策划中这种明显有别于逻辑思维对选题的认识和把握,就是选题的直觉。 “我们知道逻辑思维在医学选题的策划活动中,通过调研、分析、论证、完善、决策、实施、调整等一系列环节,保证了选题的精确和理…     

等效思维与创造型人才

等效思维 研究思维的过程不难看出,思维过程是一个寻找“等效点”的过程。寻找到等效点后,解决问题的过程就向前推进一步,这样步步推进,最终可以达到问题的解决。我们把思维过程中所具有的这种“等效特征”抽象出来,定义为“等效思维”,并用它来指导思维过程。等效思维的概念具有二重性,首先,它认为思维过程具有等效性。等效思维是对思维内在本质的反映,无论你自觉不自觉,寻找“等效点”的过程都会伴随整个思维过程;其次,等效思维是一种具体的思维方式,即“等效法”。自觉地运用等效思维,往往会使创新过程事半功倍。举例来说…     

机器人教育分步走

正机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的,进入教育行业是其领域的扩大与发展。由于机器人涉及知识的广泛性和技术的综合性,使得它对教育而言具有更多的价值。6岁到12岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。机器人工作依靠的是逻辑编程语言,所以机器人课程能很好地培养孩子的逻辑思维。编程是以机器人为平台的学习内容之     

探索大学英语教学中学生创新能力的培养

前言当前越来越激烈的国际国内竞争已经将创新性人才的培养推到了前所未有的高度。大力发展高等教育,持续不断地培养大批具有创新精神、创新意识和创新能力的人才,造就大批具有国际竞争力的拔尖人才,已成为国家非常紧迫的战略任务。本文拟结合课堂教学实际谈谈如何在英语教学中培养学生的创新能力。一、创造性思维与创新具有创造性思维是发展创新能力的前提。创造学家甘自恒指出创造性思维主要具有以下一些特征:新颖性、全脑性、综合性、选择性、和审美性等[1]。我们认为,英语教学活动中培养学生的创新能力也应以这几方面为参照。(一)思维的…     

中国实现包容性增长的创新制度安排

从制度安排与包容性增长的关系出发,认为基于合作的制度安排是包容性增长的实现机制。通过制度合作体系的建立,减少制度摩擦及成本,实现共赢。包容性增长的实现路径需要制度创新,即通过制度创新实现对人的全面发展的包容,通过制度创新实现经济社会的平衡发展和可持续发展的包容,通过制度创新实现对权利、利益和谐的包容。     

金字塔底层的随创式包容性创新

面向金字塔底层低收入群体的包容性创新,与主要针对中高端市场的传统创新范式存在较大差异,应采取新的思维和路径方式才能实现,现有文献对此却缺乏深入探究。本文引入随创理论,阐述随创思维与包容性创新的契合性,提出随创式包容性创新模式的概念,剖析随创思维对包容性创新的作用机制,基于创新主体和动机两个维度归纳总结随创式包容性创新的四种不同类型,并分析该创新模式存在的风险及防范措施,以期为国家发展绿色循环经济和精准扶贫提供重要参考意见。     

“错位”养生法

所谓“错位”,就是用一种相反的思维去认识某一件事。老年人由于上了年纪,思维方法和考虑问题大多不那么“创新”,所以不妨试试“错位”养生法。<一>、和小孩、年轻人多交谈。有些老年人认为人老了,和一些同龄人叙叙旧、拉拉家常是一种怡然自得的事。殊不知人到老年多和年轻人、小孩子交谈,对锻炼自己的大脑、活跃思维是很有裨益的。如果只与一些老年朋友交谈,免不了产生对过去一些事情的伤感和对家庭琐事的     

物理教学中如何培养创新能力

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育,它要求我们在教学中注意引导学生去对权威、传统进行挑战,突破条条框框,思维定势的局限,形成自己独特、新颖、富有创新的见解。在初中物理教学中,培养学生的创新能力具有十分重要的意义,我认为应该从以下几个方面来着手研究和实施。一、鼓励勤思善问,大胆质疑,培养学生的创新想象能力哲学家康德曾经说过:“想象力是一股强大的创造力量,它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”想象是思维的灵感所至,是发明创新前迸出的思想火花,科学创新中有很多这样的事例,如德国化学家…