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首先,“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间,使学生全身心地投入到学习中来,有利于学生学习质量的提高,从而满足了家长望子成龙的愿望。其次,“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来,使学生免受其害,保证了学生的人身安全,避免了学生沾染不良行为习惯,从而满足了家长对子女“即使不成材,也不能受害、变坏”的求安全心理。再次,学校实行“封闭式管理”,客观上学生不能再依赖家长,只能独立自主地生活.因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。 相似文献
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一、“封闭式”管理的含义、表现及其实质
近年来,学校“封闭式”管理成为一种新趋势。所谓“封闭式”管理,就是将学生限制在学校围墙之内,断绝其与校外的联系,学习和生活全在校园内,除规定时间外,学生不允许走出学校,校外人员也不得随意进出学校。 相似文献
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一、“封闭式管理”满足了家长的需要首先,“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间,使学生全身心地投入到学习中来,有利于学生学习质量的提高,从而满足了家长望子成龙的愿望。其次,“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来,使学生免受其害,保证了学生的人身安全,避免了学生沾染不良行为习惯,从而满足了家长对子女“即使不成材,也不能受害、变坏”的求安全心理。再次,学校实行“封闭式管理”,客观上学生不能再依赖家长,只能独立自主地生活,因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。二、实行“封闭式管理”也是民办中等职业学校自身的… 相似文献
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家长参与学校教育是指联合学校和家庭两个社会机构的教育力量.对学生进行教育和管理。在教育活动中,家庭和学校互相支持.共同努力,使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭的支持.使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导.并对学校教育管理献计献策。家长参与学校教育和管理是我国学校教育从封闭式办学逐步向开放式办学转变过程中出现的一个新理念. 相似文献
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校本培训:改革教师业务学习方式的新机制 总被引:9,自引:0,他引:9
“校本”(school-based)的概念源自20世纪70年代在英美等国受到广泛重视的课程开发策略———校本课程开发(school-basedcurriculumdevelopment)。后来,有学者提出学校的“校本管理”、“校本进修”乃至“校本培训”。英国较早尝试了以学校为中心的在职进修培训。校内同事组成进修小组,通过共同“诊断”来解决学校中存在的问题和课堂中面临的难题。这就是早期的校本培训。埃文斯(T.K.Evans)在研究“校本在职教育”中强调教师的在职培训必须从传统的学科中心转向到注重教法、组织管理和教学研究能力上。目前国内关于校本培… 相似文献
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为规范义务教育阶段学校学生午托的管理,我区出台《关于规范我区义务教育阶段学校学生校内午托管理的指导意见》(以下简称《意见》),要求校内午托须坚持自愿原则,且要坚持公益性,不得以营利为目的。 相似文献
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“封闭式管理”在寄宿制学校很流行。学校为使学生免受外界干扰,就用围墙和大门铁锁把学生的吃住行及一切教育活动都限制在校园内进行。“跟班制”是要求班主任在学生早操、进餐、打扫卫生、班会夕会、早晚自习、睡觉等时间内跟班到岗。“量化管理”是指值日教 相似文献
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高中体育教学的“一体化”变革.即本着学生全体体质提升、掌握一项体育运动技能、特长学生有所发展为最终目标,通过对两操、大课问活动(俱乐部)、体育课(“小班化”选项教学)、专业训练课(体育高考、运动队)等进行统筹安排.形成学校学生体育特长培养内容体系,构建长效的课程化管理. 相似文献
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德育工作是一个复杂的系统工程。中学阶段,是学生成长的关键时期,光靠学校的力量显然是不够的,必须形成“合力”,从微观上说,校内各种力量密切配合,形成“合力”。从宏观上说,学校、家庭、社会三股教育力量有机联系,形成方向相同、力量相聚、目标一致的立体式的“合力”,建立“三大网络”系统(即家庭网络、基地网络、保护网络),使学校教育、家庭教育、社会教育整合一致,建立充满活力的教育整体。我们不断研究探索新的德育方式,突出德育的时代性、开放性、实践性、实效性,使之更贴近学生、贴近实际、贴近社会,增强德育实效,在原有的基础上实现新的突破。主要是变“封闭式”为“开放式”教育;变“说教式”为“践行式”教育;变“外显式”为“隐潜式”教育;变“临管式”为自主式”教育。 相似文献
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《教学与管理》在 2 0 0 1年第 1期刊登了题为《封闭式教学管理———一个变异的“世外桃源”》的文章。笔者对该文中的观点不敢苟同 ,心中尚有一些疑惑 ,欲陈说己见并请教于方家 (为简便计 ,称尹先生所撰文为《封》文 )。疑问一 :封闭式教学管理果真是管理者认识错位了吗 ?尹先生一开始就搬出陶行知的话“生活即教育”、“社会即学校”来指责学校不必用“封闭”来管理学校 ,这未免偏激。试问尹先生 ,生活能代替教育、社会就等同于学校吗 ?果真这样 ,还把学生集中在学校里干什么 ?不如让学生呆在家里或社会上成才 ,何劳政府花费大量人力物力… 相似文献
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目前,许多学校为了加强对学生的管理,纷纷实行“封闭式”管理:这的确在管理学生方面起到一定的积极作用。禁止了校外一些社会闲杂人员的进入,使学校保持良好的教学环境,维护了学校学习、生活秩序的安定。然而,在实行“封闭”管理的操作中,一些学校纷纷效仿.变本加厉;你严,我比你还严,认为封闭得越死效果越好。一些学校领导也以此为荣,以此为政绩,甚至到外巡回介绍经验,让兄弟院校移植采用。 相似文献
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大家都知道,“封闭式管理”最初是从私立学校开始的,然后被迁移到公立学校的“校中校”,现在又被更多的学校仿效,确实体现出它一定的生命力。那么,“封闭式管理”真的应该大行其道吗?“封闭式管理”,在现实中基本上有3种表现形式:(1)完全的“封闭式管理”。教师、学生的时空基本上都被“封闭”了。(2)“准封闭式”或“半封闭式”。它比完全的“封闭式管理”稍有放松,但其追求的方向也是关起门来办学。(3)隐性的“封闭式管理”。虽未提出“封闭式管理”这一口号,但它用“时间+汗水”的方式进行学校管理,抢占学生时间,抢占教师时间,实质上也是… 相似文献
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国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理.增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《方案》)中也提出:“为保障高中课程的实施,学校应加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。”“学校课程的开发要园地制宜,努力为当地经济建设和社会发展服务”。校本课程作为三级课程的组成部分已被规定在高中阶段的任意选修课中,而且必须获得至少6学分方能毕业。高中校本课程开发相对于义务教育阶段校本课程更有了质量和效益上的新高度,对于所有高中学校来讲, 相似文献
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当前很多中小学校盛行封闭式管理,认为这种管理模式可以使学校教学免受外界干扰,从而提高教学质量和学校管理的有效性,培养学生独立自理能力。但是,封闭式管理的这些所谓的“成效”都是值得怀疑的。 相似文献