藤井千春：让学生在良好的同伴关系中合作学习

日本早稻田大学教授藤井千春认为，一味鼓励学生之间相互竞争，不利于学生在社会生活中合作意识的形成和交往能力的提高，不利于学校实现培养“社会人”的教育目标。正是通过个人之间的有效合作，才使人类创造丈化、改造社会的活动成为可能。建立在良好的同伴关系基础上的合作学习将成为实现这一目标的有效方式。[第一段]     

公共哲学与和谐社会构建

现代公共哲学的复兴有其深刻的社会历史背景,它内在倡导的共生、共享、共赢的价值理念为和谐社会的构建提供了精神支撑和内在动力,但公共性哲学理念的形成与发挥也要以社会的不断和谐化为前提,和谐社会是公共哲学追求的目标。在构建社会主义和谐社会的过程中,必须注重对民众公共性哲学理念的培养。     

努力迎接“静悄悄的革命”

一场基础教育课堂“静悄悄的革命”，正在像潮流一般，几乎要席卷全世界。这场“革命”的最大特征是，将课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”，而课堂的主要任务也在于实现“活动的、合作的、反思的”的学习，同时创造公共性、民主性、卓越性的学习环境成为学校生活的中心，创建学习共同体也自然“成为学校改革的哲学”。     

学校教育系统师生协商性共生合作平衡机制

学校教育是一个有序的开放的合作系统,教师与学生是学校教育系统中最为活跃的两大因素。需要是教师与学生合作的基点,信任是教师与学生合作的前提,平衡是教师与学生合作的关键,共赢是教师与学生合作的目标。师生通过以需要为基点、以信任为前提、以平衡为关键的协商性共生合作,实现师生自我成长的共赢目标。建构学校教育师生协商性共生合作平衡机制模型,有利于构建和谐师生关系,促进师生共同成长。     

全纳教育视野下的课堂合作教学

全纳教育主张教育应当满足所有儿童的需要。每一所学校必须接受服务区内的所有儿童入学。并通过合适的课程、学校管理、资源利用及与所在社区的合作来确保教育质量。要真正实现全纳教育的教学目标,课堂教学就必须加强合作,即教师与家长之间、教师与教师之间、教师与学生之间和学生与学生之间的合作。     

薄弱学校改进的困境与出路:制度分析理论的视角

薄弱学校改进是一个世界性的课题,在我国,它是实现教育公正必须解决的问题。从制度分析理论视角看,竞争机制与行政主导是我国公立薄弱学校产生的两个主要原因。薄弱学校的改进,一方面需要确立非竞争性理念、教育性理念和公共性理念;另一方面则需要通过薄弱学校的自我改进与自我努力,强化自我担当意识,把教育-学习共同体作为学校建设的目标。     

国外合作教育的市场介入及其对我们的启示

合作教育,是将学生的学习与在市场环境中参加真实的工作结合在一起,以提高他们对社会的适应能力和工作能力。因此,它的运作带有明显的市场介入特征。作者认为,要根本解决我国合作教育面临的“一头热”的问题,必须尊重合作教育固有的质的规定性,加大合作教育运作中市场介入的力度,适当地运用市场来调节学校与雇主之间的供需关系。     

社会转型期学生家长参与学校教育的困境与出路

中小学家长参与学校教育的目的在于更好地促进孩子的学习成长。在当前我国社会转型期的教育体制和社会现实中,中小学家长参与学校教育面临着主体缺位与越位、个体性与公共性分离、权利实现与义务履行不能兼顾等现实困境。解决当前中小学家长参与学校教育困境的出路在于:巩固学校主导地位,重申学校教育功能;完善教育成本分担机制,建立学校财务公开制度;加强公民社会建设,形成志愿者活动的常规化等。     

社会角色：学生社会知识学习的途径

社会知识的学习是学生学习的主要内容,其目的是使学生成为特定社会的社会人。这是学校教育活动的重要目标。学校组织与制度通过对学生权利与义务的限定,通过对学生角色规范的引导,通过对学校共同体活动的组织,使学生在自觉与不自觉中接受既定的社会规范与期望,完成社会角色的适应,从而实现教育的目标。     

浅析高中体育合作学习的问题与对策

合作学习是新时期应用最为广泛的一种教学方式,在教育教学中得到人们的普遍认可。在高中体育教学中运用合作学习,既有利于提升学生体育学习的效果,也有利于学生的未来发展,这就要求教师从学生的角度出发,切实运用合作学习实现教学的最终目标。由此可见,社会对人才的合作意识越来越重视,学校作为培养人才的重要基地,必须鼓励学生之间多多合作,加深学生对合作的理解。     

分组式合作学习在中职英语教学中的运用

分组式合作学习是有效解决中职英语教学问题的教学策略,这种教学方式不仅具有很强的实践性,而且更符合中职教育的特点,能够促进学生之间的沟通交流与竞争合作,发挥学生的主体性。因此,分组式合作学习在当前的中职英语教学过程中得到了更为广泛的运用,但分组式合作学习法在具体的实施过程中存在许多亟待解决的问题。所以,教师必须深入钻研,研究对策,更好地运用分组式合作学习法,切实提高学生的英语水平和教学质量,实现中职英语教学目标。     

数学教学中提高合作学习有效性的实践与思考

在小学数学教学中,可以通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标,并使学生的个性与社会性协作发展,提高教学效率,同时也培养了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。但由于我们面临的教育对象年龄小,绝大多数又是独生子女,缺乏竞争意识和合作技能,所以小组合作学习在教学应用中,常会出现一些问题。如何提高学生合作学习的效率,真正体现合作的价值,是我们教师面临并必须解决的问题。     

共生哲学视角下对自然观的历史嬗变的再探讨

共生哲学作为一种哲学思维方式,其进化、共同、合作、互惠等理念,不仅使我们在全球化生态危机背景下对人与自然、人与人之间关系的审视有了新的视角,而且为我们提供了社会和谐共生的目标范式和实现途径。在这种新的参照系下,我们对自然观在人类文明发展史中的流变进行再探讨,对于构建生态文明、实现人与自然的和谐共生具有重要的理论及实践意义。     

合作学习方式的实践与研究

21世纪以来,合作学习逐渐走上我国的教育舞台,许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。如果没有协作的技巧与协作关系,就不可能学习和继续学习你所需要的尽可能多的东西,并转化成为推动社会进步的力量。合作学习的关键是培养学生的“问题意识”,合作学习的载体是“问题”。在课堂上,首先要鼓励学生敢问;其次是学生的“问题”与教师合作解决,教师的问题与学生合作解决,最后,把合作学习延伸到社会生活。这样,才能把合作学习落到实处。     

浅谈小组合作学习

小组合作学习是现代教学的一种组织形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于培养学生的群体合作意识。 一、为合作学习提供合理空间 创新意识的培养源于平时的教育过程,而课堂教学中的合作学习,在其中又发挥着十分重要的作用。以教师为中心,不论是学科教学还是活动课程,都无助于学生创新意识和创新能力的培养,为了实现以创新意识培养为核心的素     

合作学习在数学中的应用

新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要上学生的个性得到充分发展,而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间,学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到 学习活动中来,     

对我国基础教育学校教育价值取向检视

学校的培养目标决定于学校的教育价值取向。我国基础教育阶段学校的价值取向在学生利益、教育公共性、教育平等等方面还存在着认识上的缺失。学生利益的缺失导致人才输送论目标的形成;教育公共性的缺失导致优质学校和薄弱学校问题的出现;教育平等的缺失导致分层筛选被当作基础教育的基本功能。人才输送论目标的形成、优质学校的出现、分层筛选功能的产生使我国基础教育丧失了教育的公共性和公益性的根本属性。     

美国学校与社区的互动及其启示

在美国,学校是社区极为重要的有机组成部分,学校和社区双向互动且不断合作。这种互动与合作主要表现为社区对学校的支持、帮助以及学校对社区的开放和服务。它对我们的教育也有启示：让我们的家长会更富有人情味;科学论证并精心组织学校与社会的互动活动;让学生在社区实践中明确学习目的;拆除学校与社区之间的隔离墙;学校和社区应实现资源共享。     

让学生过一种快乐幸福的学习生活

实施素质教育,培养学生的创新意识和创造能力,最大程度地适应社会发展的需要,是现阶段学校教育改革的重要内容和目标.因此,学校要完成这样的任务,实现这样的目标,学校教育阶段就要提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力.学生有了较强的自主学习能力,就能合理安排自己的学习活动,提高学习效率,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价,自然就能养成独立思考能力,也就为以后解决实际问题提供了前提和条件.过上一种快乐幸福的学习生活.     

高职院校经管类专业工学结合实现形式研究

高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这一目标仅靠学校教育是难以实现的,必须走“校企合作、工学结合”的道路。探索高职经管类专业工学结合的实现形式,以有效解决学生的实习和就业问题、学校的教育资源紧张问题及企业的用人难问题。为高职经管类专业找到一条可持续发展之路。