开放教育中必须正视的几个问题

开放教育中必须正视的问题;宽进严出与宽进宽出;社会效益与经济效益;平时作业与书面考试;开设专业与课程设置;面授教育与远程教育.     

以智慧实践托起教育梦想——访南京市江宁区教育局局长朱慧

"教书与育人相比,育人第一;成绩与健康相比,健康第一;成才与成人相比,成人第一。"南京市江宁区教育局局长朱慧提倡"三个第一",带领江宁教育人以"宽眼界"去审视教育发展新理念,以"宽胸襟"去悦纳有价值的新经验,以"宽思路"去思考有利于教育改革的新举措。于且行且思中打造江宁的教育品牌,努力实现"让江宁人以江宁教育为豪"的美好愿景。     

教育硕士课程设置科学性问题探讨

在分析我国教育硕士课程设置存在的问题的基础上,探讨了科学设置教育硕士课程所应遵循的基本原则:务实性与创新性相结合;工具性与学术性相结合;复合性与针对性相结合;宽、新、用相结合。     

开放教育中必须正视的几个问题

开放教育中必须正视的问题；宽进严出与宽进宽出；社会效益与经济效益；平时作业与书面考试；开设专业与课程设置；面授教育与远程教育。     

浅谈成人教育的方法

成人教育主要是针对各行各业从业人员进行的旨在提高英工作能力和技术水平的教育。对成人教育应实施如下五种教育方法,并针对不同问题区别对待:建立弹性学习制度;学年制与学分制结合;“宽进”与“严出”相结合;学历教育与岗位培训相结合;虚拟与现实相结合。     

大学生管理中的“宽”与“严”

阐述了在高等学校学生工作中“宽”与“严”的结合问题，认为育人方向要严，育人方式要宽；思想教育要严，个人要宽；管理制度要严，民主参与要宽；专业意识要严，知识结构要宽；常规教育要严，育人环境要宽；干部培训要严，工作范围要宽。     

家庭教育要有大视野、大气度

看教育的视野有大与小,宽与窄的不同,视野大的,宽的,从社会,从未来,从世界看学校和家庭里的教育和孩子的培养,能看出许多东西;视野小的,窄的,从能不能考上上级学校,升学率,考大学看教育,结果把教育内容、教育的方法都看少了。教育是跨度极大的分有若干阶段的工程,如果父母和老师的视野不够用,许多问题的重要性是看不到的：     

我国来华留学生教育的基本定位与应对策略

我国来华留学教育呈现出绝对数量增长迅速但层次结构偏低的特点;来华留学教育的基本定位应基于国家战略与文化影响力的考虑,以提升高等教育开放程度,培养知华、友华人士为主要目标。目前来华留学生的"宽进宽出"政策、语言瓶颈及跨文化障碍等因素制约了留学生教育质量,应建构外国申请者入学考核体系、来华留学生预备教育体系、趋同化教学与个性化助学相结合的国际学生培养体系,以提升高等教育国际输出的质量和声誉。     

民办高职院校存在的问题及对策研究

当前,在民办高职院校中,存在着入学经济门槛高引起一系列问题;实践教育过渡强化导致理论教育的轻视甚至废弃;过分强调教育规模化,忽视教育的可持续性等问题。在进行原因分析的基础上,文章提出了加大社会共同办学;实行“宽入紧出”政策,强化“质量是教育的生命线”;正确理解高职教育定位,把握理论与实践的辩证关系;树立教育品牌观念等针对性的解决办法。     

宽广 宽松 宽厚 ——解读济南市胜利大街小学宽基教育办学思想

“宽基教育”即宽厚根基的教育。它是以发展儿童宽厚的生存与发展基础为本的教育;是面向全体、面向未来、面向社会．尊重学生主体地位,为学生创设生动、活泼、充实、丰富的环境和条件。促进学生全面、和谐、健康、发展的教育。是知识、技能、体质、人格四位一体的教育。宽基教育体现了三个特性。即全面育人性、客观规律性、社会引领性。其内容与要求是：搭建宽广的舞台,创设宽松的环境、构筑宽厚的文化,并通过宽厚的课程和宽厚的老师,培养宽厚的学生。     

高等职业教育中的“专”与“宽”

高等职业教育中的“专”与“宽”天津职业大学黄春麟在高等职业教育的办学过程中,必须不断把握高等教育的一般规律和高等职业教育的自身特点,从多方面体现高等职业教育的特色,才能有的放矢地培养社会主义现代化建设所需要的高级实用型人才。为此,笔者以“专”与“宽”...     

服务基础教育,探索"实践型"教师教育之路

面对新一轮基础教育课程改革,我们立足校情,努力实现“三个转变“:从“师范教育“向“教师教育“转变;从“教师职业“向“教师专业“转变;从“封闭教育“向“开放教育“转变.通过“三个转变“,我校教师教育形成了面向新课程改革的“实践型“教师教育体系,实施了“宽领域、厚基础、重实践“的课程方案,拓展了教育资源空间,走向了“全方位、多层次、宽领域“的开放局面.     

对教育手段宽严的辩证思考

当今社会对教育特别是基础教育越来越重视的时候，教育手段成为人们探讨和关注的重要内容。宽和严本身是一个事物的两个方面，是在教育过程中的经常使用的方法和措施，但是何时宽、何时严，对谁宽、对谁严，这往往在工作中不太容易把握分寸。本结合从教过程中的经验和经历对教育手段的宽与严进行探讨和分析。     

教师反思录

<正>教师在对学生的教育中要做到"严"与"宽"天衣无缝,让学生从"宽"中体会到教师的信任,从"严"中感受到教师的愿望。无论是教师还是家长都要懂得:分数是次要的,成长才是主要的;升学率是次要的,人格塑造才是关键的。我们过去要求教师告诉学生世界是什么样的,应该怎样做;我们今天则要求教师启发学生,世界可能是什么样的,可以从什么地方获得知识——这其实也就是传统教育向现代教育转变的要求。     

新观点

美国波士顿学院心理学教授彼得·格雷提倡让不同年龄儿童共同游戏;英国教育学者瓦尔·麦克格雷格指出应该辩证看待学生举手发言;澳大利亚维多利亚州教育与培训委员会主席史蒂夫·霍尔巴特谈教师教育问题;日本御茶水女子大学教授耳冢宽明提出家庭经济状况是决定孩子学业能力的最重要因素之一;英国行为学家麦克·科丁指出教师要表扬学生的好行为。     

宽广 宽松 宽厚——解读济南市胜利大街小学宽基教育办学思想

"宽基教育"即宽厚根基的教育。它是以发展儿童宽厚的生存与发展基础为本的教育;是面向全体、面向未来、面向社会,尊重学生主体地位,为学生创设生动、活泼、充实、丰富的环境和条件,促进学生全面、和谐、健康、发展的教育。是知识、技能、体质、人格四位一体的教育。宽基教育体现了三个特性,即全面育人性、客观规律性、社会引领性。其内容与要求是:搭建宽广的舞台,创设宽松的环境、构筑宽厚的文化,并通过宽厚的课程和宽厚的老师,培养宽厚的学生。     

后技术时代的人文教育

本文扎根于人文教育的内涵,深入剖析后技术时代的人文教育困境,将困境归结为人文基因的缺失、价值虚无化和人的物化三个方面,最后试图构建"三维体之长宽高"模式:拉"长"—立足于经典的终身阅读的养成;拓"宽"—人文传播形式的借鉴式发展和开放式延展;拔"高"—人文关怀的再深入,以更好的维护人文教育.     

教育规划纲要实施三年来中外合作办学发展情况教育部新学年第六次新闻发布会

<正>2013年9月5日改革开放30多年来,我国教育国际合作与交流快速发展,教育对外开放初步形成了全方位、多层次、宽领域的格局。中外合作办学作为教育国际合作与交流的一种重要形式,对推动我国办学体制改革、拓宽人才培养途径、促进教育对外开放发挥了积极作用,一定程度上满足了人民群众多样化教育需求,引起了社会广泛关注。为适应我国加入世界贸易组织(WTO)的新形势,促进中外合作办学健康发展,国务院于     

浅议"教育在宽"

“教育在宽”语出《尚书》,是舜对主管教育的契说的话。“帝日:契!百姓不亲,五品不逊;汝作司徒,敬敷五敦——在宽”。今天,随着我国社会发展和教育理念的完善,“教育在宽”逐渐成为科学规范合理建构高校素质教育的基本理念,成为高校创新体系建设的重要手段。从“导而弗牵、强而弗抑、开而弗达”到上世纪初蔡元培先生的“兼容并包”思想,一代代学者、教育家通过实     

班主任工作中应处理好四个重要关系

班主任的班级管理工作是学校教育教学工作顺利开展的基石．班主任的班级管理工作要想在艰辛、复杂、繁琐中卓有成效,至少应处理好四个重要关系：一是实与虚的关系;二是管与放的关系;三是严与宽的关系;四是堵与导的关系．