论成人教育的继续社会化机制

继续社会化是人的社会化过程中的一个重要阶段.由于社会环境变化、技能失调和社会角色变换等原因,成人必须不断地进行继续社会化以适应社会变迁的需要.而成人教育的中心职能就是帮助人们进行继续社会化,成人教育是成人继续社会化过程能否顺利完成的重要保证.也是成人在其继续社会化过程中的自主选择.中国的成人教育事业要以“三个面向“为指导思想,以继续社会化为现实任务和具体内容,而成人教育的最终目标则是提升人的现代化水平,实现人的全面发展.     

论成人教育的继续社会化机制

继续社会化是人的社会化过程中的一个重要阶段。由于社会环境变化、技能失调是社会角色变换等原因，成人必须不断地进行继续社会化以适应社会变迁的需要。而成人教育的中心职能就是帮助人们进行继续社会化，成人教育是成人继续社会化过程能否顺利完成的重要保证，也是成人在其继续社会化过程中的自主选择。中国的成人教育事业要以“三个面向”为指导思想，以继续社会化为现实任务和具体内容，而成人教育的最终目标则是提升人的现代化水平，实现人的全面发展。     

成人教育的继续社会化探究

人的未完成性,个人知识、技能和社会环境的变化构成了促使成人教育继续社会化的因素.成人教育的继续社会化需要一定的条件.就内部条件而言,主要是成人个体相对成熟的身心发展水平;就外部条件而言,主要是来自学校、单位、同伴、大众传媒等所提供的适宜条件.     

论社会化与继续社会化--兼析继续社会化与成人教育

成人教育的首要意义在于促进人到成年持续不断的社会化过程。因此,在成人教育社会学研究视野中,应关注继续社会化及其与成人教育之间的关系。     

论现代教师继续社会化的发展

社会变迁对教师素质提出更高的要求,文章从教师继续社会化的视角,探讨现代教师的发展,首先从社会化、教师社会化以及教师继续社会化三个概念出发,分析现代教师继续社会化发展的特征,最后提出现代教师继续社会化发展的策略,为广大现代教师的继续社会化提供借鉴。     

论现代教师继续社会化的发展

社会变迁对教师素质提出更高的要求,文章从教师继续社会化的视角,探讨现代教师的发展,首先从社会化、教师社会化以及教师继续社会化三个概念出发,分析现代教师继续社会化发展的特征,最后提出现代教师继续社会化发展的策略,为广大现代教师的继续社会化提供借鉴。     

论高校成人教育的社会化

高校成人教育必须走社会化办学道路,努力拓展新形势下的生存发展空间;现代社会发展和人的发展需求为高校成人教育社会化提供了广阔的舞台和现实的可能性;高校成人教育应通过进一步开放办学,有效地整合社会资源,形成社会化的办学机制,在实现社会化的过程中为和谐社会建设发挥更好的作用。     

论反向社会化与成人教育创新

反向社会化作为社会化的一种形式具有不容忽视的社会意义,并且与成人教育具有密切的关系.成人教育要从教育观念、教育内容、教育形式方面进行创新.     

成人教育社会化运行机制探析

建立成人教育社会化运行机制,是市场经济发展的内在需要,是加强人力资源能力建设的需要,是构建学习型社会的要求。建立成人教育社会化运行机制的途径是：办学主体的社会化;成人教育管理社会化;成人教育课程设计社会化。     

论成人教育社会化改革的三个阶段

成人教育具有知识传授、职业培训、能力建构以及人格塑造等多重功能.文章在分析我国成人教育发展的现实困境与矛盾的基础上,提出应进行成人教育的社会化改革;从三个层面将改革大致分为成人教育现行办学体制的内部调整阶段、独立发展阶段、自我完善阶段;三个阶段相互联系,不断推进,引导成人教育深入发展.     

美国成人教育社会化运行机制探析

从世界范围看,美国的经济、科技保持领先地位,其中成人教育为美国各行各业的人力资源开发做出了巨大贡献,尤其促进了美国建立学习型社会的进程,究其最主要的原因之一就是美国成人教育的社会化运行机制所发挥的作用,其成人教育社会化运行机制的建立既是个人主义观的要求,也是实用主义观的推崇。美国成人教育社会化运行机制建立的路径主要体现在:办学主体社会化;筹集资金社会化;教育活动社会化;教育管理社会化;教育课程社会化。     

“城市新市民”社区成人教育势在必行——基于继续社会化的社会学视角

社区教育是构建我国终身教育体系的重要组成部分,开展社区教育对于提高社区居民的素质,丰富居民的文化生活,提高居民生活质量具有非常重要的作用。文章从身份职业,地理空间、社会文化三个维度阐释了＂城市新市民＂这一群体的内涵,并分析了＂城市新市民＂在市民化过程中面临的主要问题,进而引出了继续社会化的理论、并分析了新市民的继续社会化与其市民化的关系,最后通过阐释社区成人教育的继续社会化功能,来证明当前城市新市民社区成人教育势在必行。     

成人教育社会化发展趋势及应对策略探究

进入21世纪,在构建学习型社会的大背景下,制度化教育的种种问题也日益凸显出来。作为终身教育体系重要组成部分之一的成人教育,受制度化教育的影响,在发展的过程中也面临各种难题。研究主要从成人教育社会化的内涵入手,对我国成人教育社会化发展趋势进行分析,探讨成人学习服务的趋势和管理社会化的趋势。为更好地应对成人教育社会化的趋势,我国的成人教育首先需要更新理念,实现价值定位社会化。在此基础上,还需要在课程设置、教育机构、传统管理模式等方面做出努力,逐步实现成人教育管理的社会化。只有通过多种方式,我国的成人教育才能真正达到为社会服务的目的。     

成人社会化与成人教育探析

由于认识上的偏狭，成人社会化这一重要课题往往为人们所忽视。鉴于此，本文试对成人社会化的概念和特点、成人社会化与成人教育的关系以及成人教育影响成人社会化的因素等问题进行了初步探讨。     

新世纪成人教育发展:走向管理社会化

本文主要从社会全民学习的视角出发，研究提出新世纪成人教育的发展必须走管理社会化的道路，认为管理社会化是成人教育管理体制改革的必然走向，为社会成人服务是其管理社会化的基点，并提出需要变革的几个观念。     

基于成人道德社会化的成人教育策略

促进成人道德社会化是成人教育的主要任务之一。随着社会的发展,成人道德社会化面临着诸多困境,如道德观念与道德行为存在偏差、道德取向趋于功利化、道德情感有所缺失、道德标准和评价主观性增强。通过鼓励成人参加道德实践、利用互联网等大众传媒加强道德宣传、利用微课等网络课程配合传统学校成人教育课程、构建灵活多样的道德评价机制等策略,促进成人道德社会化。     

北欧成人教育社会化的特色及其启示

北欧成人教育的社会化具有鲜明的特色,即视野格局社会化、组织管理社会化、资源建设社会化和课程组织社会化。研究北欧成人教育社会化的特色,对于推进我国乃至世界成人教育社会化进程都具有非常重要的现实意义。     

困境及出路：成人教育发展继续职业教育的思考

工业社会的高速发展导致成人教育的诸多不适应。生源匮乏,政策制约,经费不足等困境和危机摆在面前,成人教育何去何从?借鉴国外成人教育的发展经验,成人教育立法化、办学体制合作化、投资多元化、培养目标职业化、理念终身化、专业设置现代性等为我们提供了重要启示。高校扩招与潜在市场,工业化与劳动就业,终身教育与继续职业教育等挑战,给成人教育以重大契机,是成人教育持续发展的一个新起点。因此,围绕其制定相关法律法规,强调统整、合作的理念,强调个人发展需求,强调职业化功能是成人教育得以崛起和持续发展的策略。     

社会化:终身教育体系中成人教育的目标定位

当今世界已进入了终身教育时代，这一时代的基本特征是：教育应贯穿人的一生，学校不应成为年轻人的专利一它强调一个国家的未来国民教育体系应该是连接家庭、学校和社会的，纵贯人的一生的，并由此而形成一种统合而协调的体系。由于终身教育具有这样一些纵观教育全局的，并站在人的一生发展的角度，以及具有以完善人格为