如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力

《新课程标准》指出:"简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分,让学生掌握简便运算的方法,是提高学生运算速度的重要途径."因此,在小学数学教学过程中,教师应当重视学生数学简便计算能力的培养,以便让学生更好地学习、掌握数学知识.文章基于笔者教学经验,就如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力提出自己几点看法,以供参考.     

让学生在经历知识形成过程中发展数学核心素养——以人教版数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”教学为例

本文立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生核心素养的培养要求,结合当前数学教学中长期忽视过程目标的问题,明确提出课堂教学应兼顾过程目标和结果目标,让学生亲历知识形成过程的教学主张,并以人教版数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”教学为例,从四个方面探讨教学策略。策略包括:让学生经历发现和提出问题的过程,初步感知新旧知识之间的区别与联系;让学生经历探索、推导长方形面积公式的过程,培养分析和解决问题的能力;让学生经历归纳正方形面积计算数学模型、迁移学法的过程,强化模型意识以及自主学习能力培养;让学生经历运用知识解决问题的过程,在实践中进一步发展数学核心素养。     

小学数学简便运算教学效率的提升

计算能力是小学数学教学中学生需要掌握的一项关键能力,运用简便运算有助于提高学生的计算能力,缩短学生在处理数学问题上花费的时间。因此,简便运算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位,其能够有效提升小学生在数学问题中的计算能力、缩短答题时间,通过对计算算式的简化可以有效降低题干难度,提升学生的答题准确率。在开展小学数学简便运算教学的过程中,融入生活化教学更有助于学生简便运算能力的培养,在教学过程中还需要小学数学教师明确学生的主体教学地位,关注学生其他能力的培养,从而从根本上提高学生的数学学习能力,提高数学简便运算教学的教学效率。     

《三步计算应用题》教学设计

教学内容:苏教版小学数学第七册24～25页。 教学目标:1.学生通过提出问题、解决问题,理解求两积之和穴差雪的三步计算应用题的数量关系,初步学会解答简单的三步计算应用题。2.在编题、解题的过程中,使学生掌握分析应用题的一般思路和方法,提高初步的逻辑思维能力。3.能够运用所学的知识解决生活中的实际问题,培养与同伴合作解决问题的能力。4.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学具准备:课件一个、小黑板8块。 教学过程:一、创设情境,提出问题1.谈话在谈话中引出本课的活动情境———超市,课件出示超市里的一些商…     

利用生活原型 理解数学概念——加法的一些简便计算教学案例

我设计并执教了“加法的一些简便计算”这一内容,教学效果良好。现介绍如下:一、背景从数学知识和学生基础看,本节课的教学是在学生已有一个数加整百数的口算的基础上进行教学的。从学生思维的特点看,四年级学生仍以具体形象思维为主,但也有一定的归纳、总结数学活动的经验。因此,注重知识发现和探索的过程,使学生从中获得数学学习的情感体验,感受数学的魅力。同时在学习活动中,使学生学会自主学习和小组合作学习,培养学生解决问题的能力。二、教学过程和设计意图(一)走进生活,唤起感性体验。教师:同学们,你们去商场买过东西吗?老师这儿有一…     

让孩子在自信和成功中体验口算教学

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”因此口算是笔算的基础,只有重视口算,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”要学好数学,学生必须要有学习数学的的兴趣,问题是教学的灵魂,没有问题的提出,就不可能有高质量的思维。学生学习的过程就是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。尤其在低年级的数学学习过程中,教师更应该为学生营造创设问题的情景,培养学生的空间思维能力,加强口算能力的培养。     

联系 建构 运用——整理和复习(简便计算)设计

教学内容 :人教版小学数学第九册P36 -38学习目标 :1 使学生在理解小数四则运算意义的基础上 ,掌握小数四则运算中的简便计算 ,做到计算正确、迅速、合理、灵活。2 通过整理和复习 ,使学生形成一定的知识网络 ,系统掌握整数、小数四则运算中的简便计算。3 通过本节课的学习 ,培养他们对数学的浓厚兴趣 ,使学生建立一定的数感 ,培养学生良好的学习习惯 ,接受信息和处理信息的能力 ,提高他们的合作交流能力。教学重点、难点 :能根据题中数字的特点和运算的符号 ,正确选择适当的方法进行简便计算。教学流程 :一、启发谈话 ,导入新课师 :今天的…     

浅谈简便计算教学

简便计算教学是数学教学中一个不可缺少的内容,通过简便计算教学,能培养学生思维的灵活性和创造性。怎样进行简便计算教学,才能使学生具有灵活的简算能力?在教学过程中,加强对学生“学习、练习、提高”三个阶段的指导是提高学生简算能力的有效途径。     

浅谈小学生简便计算能力的培养

计算教学是支撑小学数学教学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间。而简便计算更是小学数学教学中的一部＂重头戏＂,简便计算不仅是一种知识技能,更是一种意识,它对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及提高优化意识具有重要作用。     

合理整合教材 渗透数学思想——“鸡兔同笼”之列表法、假设法教学设计与反思

教学内容:人教版小学数学六年级上册第112～115页。教学目标:1.让学生探究和体验用不同方法解决问题的过程,进一步感受学习数学所带来的乐趣,培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。2.通过学习,让学生了解与"鸡兔同笼"有关的数学史,从而对学生进行数学文化的熏陶和感染,让学生体会到数     

《用乘除法两步计算解决问题》同课异构

【教学内容】人教版二年级下册第二单元第31~32页。【教学目标】1.初步学会根据乘除法之间的关系,解决两步计算的实际问题。2.在解决问题的过程中,体会和理解数量之间的相互关系,从而培养观察、操作、分析和解决问题的能力。3.感受数学在实际生活中的应用,激发学习数学的兴趣,培养良好的审题习惯。【教学重点、难点】学会用乘除法两步计算来解决问题;掌握解决问题的步骤和方法。教学案例(一)【教学过程】一、创设情境,铺垫引入师:同学们,这节课老师想带你们到儿童商店去逛一逛,     

巧编儿歌,提高简便计算能力

简便计算是小学数学教学的一个重要组成部分。简便计算不仅是一种知识技能,更是一种意识,它对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及提高优化意识具有重要作用。我们在教学中发现,学生的简便意识不强,简便计算的正确率不高。     

“解决问题”教学设计与评析

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第4页。教学目标1.通过教学使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法。2.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.经历解决具体问题的过程,体会数学在现实生活中的作用,进一步培养学生数学应用意识及爱数学的情感。教学重点掌握解决问题的步骤和方法,感受实际问题从不同的角度观察有不同的解答方法。教学难点理解不同算法的内在联系。教具准备电脑演示课件。教学过程流程教师活动学生活动一、激…     

小学生四则简便运算常见的错误及对策

<正>计算教学是小学数学的重要组成部分,是学生学习数学的基础,而简便运算在计算教学中又有着重要的地位。《义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《数学课程标准》)要求":教师在计算教学中,既要重视以计算技能为重点的认知目标,又要培养学生准确而迅速的计算能力。"因此,在计算教学中,教师要引导学生选择灵活合理的方法进行计算,培养学生计算的灵活性,提高学生的计算速度和数学思维能力。而在实际的教学中,学生学习四则简便运算的错误率很高,搜集、整理、反思学生的错例,找出规律性的错误,对在简便运算教学中有效提高学生计算的正确率,能起到积极的指导作用。     

"分桃子"教学纪实与评析

教学内容:北师大版小学数学三年级上册第54～56页。教学目标:知识目标:探索并掌握用竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,明确竖式的书写形式,理解每一步的算理,并能正确进行计算。能力目标:结合具体情境,培养学生提出问题的意识,提高解决问题的能力;在探索过程中经历观察、操作、比较等活动,发展学生的思维能力及抽象概括的能力。情感目标:在合作与交流的过程中,获得良好的学习数学的情感体验。教学重、难点:掌握两步计算除法竖式的书写形式及算理;除数不能整除被除数十位上的数时,竖式计算的方法及算理。教学准备:多媒体课件、小…     

新课程下小学数学教学中学生抽象思维能力培养

数学在教学中呈现出的特点为:内容抽象、语言精准。因而,数学的学习过程,经常会存在着理解的偏差、思维的断层等现象。为了确保在数学教学过程中,学生能够有效的学习。教师应从四个方面着手帮助学生培养抽象思维能力:第一,以形象思维为基础,培养学生抽象思维;第二,加强知识之间的联系,培养学生思维的深刻性;第三,教师换位思考,培养学生思维的批判性;第四,进行变式教学,培养学生思维的灵活性。     

小学数学简便计算例谈

<正>简便计算是小学数学教学中的重点内容之一,是培养学生数学思维能力的有效途径,学生掌握了数学简便计算的方法对提高数学计算效率具有举足轻重的作用。《义务教育数学课程标准》指出:要求学生探索并了解运算定律和数的运算性质,会应用运算定律和数的运算性质进行一些简便运算,探索运算规律,培养运算能力,帮助学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。通过数据分析,从中发现规律,培养学生的数感,让学生     

浅谈如何进行小学数学计算教学

计算能力是小学生重要的数学能力,因此,在小学数学教学中如何进行计算教学至关重要!首先要让学生扎实学好"数",奏响"算"的前奏;其次,帮助学生在理解算理的基础上掌握算法;三要强化口算、重视估算、注重笔算;四是培养学生的简算意识,让简便计算成为学生的自觉行为;最后要尊重学生的差异性,鼓励算法多样化。只有把学生的计算能力培养好,才能使学生应用它去探究、解决问题。     

核心素养下小学数学计算和解决问题教学的结合

小学阶段教育以核心素养培养为主要目标,倡导学生进行自主探究学习,提升学生对文化知识理解的认识,增加学生学习理解的主动性,培养其综合能力和素质。在小学数学课程中,核心素养明确了知识教学的方向,计算和解决问题教学的结合可以培养学生的逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析能力,可以培养学生数学知识应用的良好习惯。本文分析了核心素养下小学数学教学现状,介绍了计算和解决问题教学结合的意义及培养学生核心素养的方法。     

小学数学简便运算问题及改进策略探究

计算是小学生必须掌握的一项能力，也是小学数学教学中非常重要的一项教学组成内容，更是小学数学教学中的重难点内容。数学教学工作的核心要点之一就是培养学生的计算思维，计算思维是指以计算机科学为基础来解决问题的思维过程，也是比较普遍的思维应用模式。简便运算则是基于综合计算原理，简化计算过程，降低学生计算难度的一种计算方式，具有较高的教学应用价值。小学数学教学设计始终脱离不了计算，因此，探究小学数学简便运算问题并提出相关的改进策略是有必要的教学工作。