初中英语"学困生"学习心理障碍分析及对策

文章通过对“学困生”自卑、胆怯、压抑、逆反等心理障碍的分析,提出了在初中英语教学中热爱关心学生,以增强“学困生”学习信心;多角度、全方位地激发“学困生”的学习兴趣;加强学法指导调动“学困生”学习主动性以及发现闪光点实施成功教育和因材施教分层指导的教学对策。实践表明,74％的“学困生”消除了心理障碍,学习效率有了明显的提高。     

从归因角度浅析初中英语学困生的对策研究

学困生已经成为英语教学中善遍存在时一个现象,学圉生的问题虽然受到重视却不容易解决。如果从源头上分析学困生出现的原因,在很大程度上有利于改变他们的学习状况。韦纳的归因理论对学困生学习提高有很大的帮助,这一理论有利于指导学困生进行正确归困,形成积极的学习态度进行有效学习。     

初中语文学困生的学业情绪研究

学困生,是指在学习过程中感到困难较大的学生。随着"学业情绪"这一概念的提出,初中教育教学也纷纷对其引起了重视,在心理学理论中对学习、情绪二者相关性的研究也获得了较多成果。探究初中语文学困生的学业情绪,对于找出学习困难的原因,帮助学困生提高学习成绩有着重大意义。本文从学业情绪对学生学习的影响出发,提出了调节语文学困生学业情绪的相关措施。     

高效率学习方法指导与心理素质训练在学困生转化中的实践探究

本文从理论与现实的需要出发,通过对学困生的学习方法进行指导和对影响学生学习的各种心理因素进行系统的指导与训练,以提高学困生的心理调控能力与学习能力,从而实现高效率学习的自觉学习行为,并达到提高学习成绩的近期目标.     

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。     

初中英语学困生的个性化指导策略研究

在教育教学过程中,教师的因材施教尤为重要,对英语学困生的个性化指导更直接影响着他们的信心和日后的学习能力。在英语学习方面,目前不少学校出现了相当多的学困生,现状令老师和家长忧心忡忡。鉴于此,本人倾注精力着手进行学困生个性化指导的研究。     

学习困难学生的心理特点分析及教育对策

近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。学习困难学生（以下简称学困生）是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文尝试着从学困生的心理特点进行分析，进而提出相应的教育对策，期望能对学生和家长提供一些指导，促进学困生的良好发展。     

学习困难高中生归因训练的个案研究

尽管新课程改革力图改变以往课程繁、难、偏、旧的状态,但高中课程的抽象性和复杂性使一些学生产生学习困难,对学习失去兴趣,学习活动难以顺利进行。研究表明,归因训练可以改善学困生的不良归因,进而对学困生进行教育干预。如对学业成绩客观而正确的归因是对学困生进行教育干预的前提;学业成就归因训练应以具体学科为载体,循序渐进进行;策略教学与归因训练相结合是对高中学困生教育援助的有效途径;在中学建立归因训练的咨询与指导机构,为学生提供归因指导。     

提升“学困生”学习能力实践与对策

<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导     

发挥爱的力量，开启英语学困生的心门

陶行知先生说过：＂真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。＂这就是著名的＂爱的教育＂。本文阐述了我在教学实践中,对学困生非常关注,在课内,课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生有效的学习方法来转化他们。以一颗爱心,实施爱的教育,发挥爱的力量,开启英语学困生的心门,让他们走出困境,扬起学习英语的风帆。     

英语学困生学习心理障碍成因探究

学习英语的人越来越多,热情越来越高,伴随而来的英语学困情况愈加凸显。研究学困生学习心理障碍是我们广大教育者迫在眉睫的工作。本文从教育理论和实践的层面探讨学困生学习心理障碍的成因,从而找到解决问题的途径,优化学生心理素质,塑造学生健全人格。全面提高教育教学质量。     

多元智能视野下的数学学困生转化初探

多元智能理论的提出和发展,对数学教育产生了深远的影响。本文试从探讨传统教育中认定的"数学学困生"入手,从多元智能理论的视角出发,重新认识"数学学困生"。     

多元智能视野下的数学学困生转化初探

多元智能理论的提出和发展,对数学教育产生了深远的影响.本文试从探讨传统教育中认定的"数学学困生"入手,从多元智能理论的视角出发,重新认识"数学学困生".     

谈农村初中学生英语学习困难的成因及对策

在教学中,有些农村学困生学习很勤奋,但成绩总上不去,这很大程度上是缺乏有效的学习方法,因此,作为教师不仅要研究教法,而且更要研究如何指导学困生的学法。就英语学困生而言,教师应从加强语音教学,进而加强对学生单词记忆方法的指导,在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。     

学困生转化策略浅探

社会因素、学校因素、家庭因素及个人原因等制约了部分学生的发展,造成学生出现一定的学习困难。学困生在各级各类学校中均占有一定的比例,转化学困生有着极其深远的意义。本文从学困生的外因和内因出发,提出归因训练排除情绪障碍,学习策略指导,教育者本身的教育价值和情感关注等转化策略。     

从"角色理论"看高职教育中的"学困生"教育

从角色理论的角度对高职教育中"学困生"产生的深层原因加以分析,并据此提出针对"学困生"的教育对策,可以帮助高职教育中的"学困生"逐步树立自尊心和自信心,实现健康发展的目的。     

关于学困生的教学

学困生学习困难的原因有两方面，智力因素和非智力因素，非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论，针对学困生的具体情况，改进教学方法，提高学困生的学习能力，是教育工作必须研究的问题。     

学困生心理特征及其教育干预策略初探

学校教育教学中学习困难是普遍存在的现象,也是所有实施教育的国家面临的问题,严重影响着学校教育教学质量。当前学困生成为心理学理论界和教育教学实践研究的热点之一。文章通过分析学困生的内涵、心理类型特征,进而提出教育干预策略,希望能给学困生、家长和学校提供一些指导,促进其良好发展。     

“学困生”概念之厘定

学困生转化是教师教育教学的重点。但是,长期以来人们对“学困生”概念并没有做明晰的分析,这或许是造成学困生转化较为不力的理论原因之一。为了更好地指导学困生转化实践,应对其概念用字进一步加以明朗化,找出其蕴藏的假设,并在此基础上探究其作为通用定义的具体性质。如此,将有助于学困生研究的进一步深入。     

高中英语学习困难生的原因及解决办法

在高中阶段,相当一部分学生在英语学习方面存在困难,成为英语教学中的一个普遍问题。本文主要从学困生英语基础,学习方法及教师教学方法等几方面分析了英语学困生的成因,提出从优化师生关系,激发学习兴趣,培养对英语学习的自信,注重课下思想交流和学法指导等方面转化学困生。