《命题与量词》教学设计及点评

潍坊市教科院推出了"三段四环节"教学模式,具体实施策略是:以预习案的形式指导学生温故知新、进行课前预习,并自主学习有关概念;以导学案的形式引导学生自主探究、自主练习,教师适当进行精讲点拨;以课后延伸拓展案的形式进行复习巩固,也就是将一节课分成课前预习、课内探究、课后延伸三段,导学案必须提前下发.根据上述思想,本文设计了《命题与量词》这一节课,对上述教学模式做了初步的尝试.     

浅析有效预习策略在小学数学教学中的应用

"预习-学习-复习"模式不仅能够让学生掌握更多的知识,而且能够提高学生学习的积极性,因此在小学数学教学中,教师在应用上述教学模式的时候,也应看到预习在小学数学教学中的重要作用,为了使学生能够做好课前预习工作,本文在分析有效预习策略在小学数学教学中应用优势的基础上,提出四点有效预习策略。     

实施“361高效课堂”教学模式的体会

随着新课程改革的进一步深化,我们学校结合实际情况,经过多年的探索和实践,总结形成了具有本校特色的"361高效课堂"教学模式。"361高效课堂"教学模式的基本建构为:"3"即"三案——预习案、课堂学案、检测案";"6"即"六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结";"1"为"一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组"。"361高效课堂"教学模式倡导教育民主精神,主张以人为本,以学为     

以学生为主体的物理课堂教学结构模式新探

本文在分析学习心理和物理学科特点的基础上,构建了“探索性预习—反馈性质疑—参与式讨论—自主性练习—点拨式精讲”的以学生为主体的物理五环节教学模式。     

以分组合作教学模式为核心的“五步教学法”探讨——以玉林市福绵高级中学为例

本文以玉林市福绵高级中学为例,论述以分组合作教学模式为核心的"五步教学法"的实施基础以及"课前自主学习—预习问题反馈—小组合作探究—师生展评点拨—当堂达标巩固"等实施步骤,总结"五步教学法"在提高学生学习成绩、培养学生多种能力、促进教师专业发展等方面的教学效果。     

巧用“预习卡” 培养学生英语预习的习惯

"预习卡"的使用,实际上是放大了预习的环节,学生根据"预习卡"的引导,一步步进入文本,让他们提前对课堂有了清晰的感觉,有利于调控他们学习的方向,提升预习环节的有效性。在设计和使用"预习卡"时,我们可以从"方法、兴趣、思维"三个着力点入手,引导学生逐步建立良好的英语预习习惯。一、巧点拨,重学习方法的渗透"授人以鱼不如授以渔"一套好的学习方法犹如水之源,木之本,倘若学生能够掌握这     

浅谈高效预习与复习

深入认识预习、复习的功能,真正理解预习、复习的作用,了解预习、复习的重要性,从而学习有效的预习、复习的方法,以期提高学习效率,达到高效学习的目的。     

自主模式在中考一轮复习中的实践

<正>如何为学生搭建自主学习平台?近两年,我通过由易到难、先扶后放、循序渐进的研究实践,在落实课前、课中、课后"三自主"教学模式过程中,走出了复习课重重困境。一、设计走心的预习方案传统预习方法是让学生自主学习新授内容,而多数学生认为预习可有可无,不参与预习或者不会预习,更谈不上积极主动的预习。究其原因,教师没有对预习做出明确要求,预习方法指导不到位;学生对预习认识不足,缺乏积极性。我通过设计明确的预习目标,合理安排预习时间,在有限时间内让学生学得自信、学得有效。(1)学生要求:①根据教师提供的学习目标,通过     

少数民族地区高中英语高效课堂六环节教学实践

英语高效课堂六环节教学模式主要指课堂教学的六个环节,包括预习反馈、合作探究、展示点拨、巩固训练、总结提升、学习评价。要想提高少数民族地区高中英语教学质量,教师就必须采用高效课堂六环节教学模式,发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,提升学生的英语水平。     

“互联网+”背景下基于智能手机和智慧教室的混合教学模式探究

"互联网+"背景下,随着智能手机性能的不断升级以及智慧教室的进一步推广,创新教育教学模式,实现传统面对面教学和在线学习模式的"混合教学"模式。此模式在课前采用智能手机(微信公众平台等)辅助预习,在课中以智慧教室辅助教学,课后辅助复习巩固,通过教学效果的问卷调查表明,该混合教学模式对于提高学生的学习兴趣和学习能力有积极的促进作用。     

“三段五步”教学模式中语文实践能力的培养

"三段五步"教学模式更新教育观念,破旧立新,在语文教学中注重培养学生实践能力。"三段":课前抓好预习,课中抓好训练,课后抓好辅导。"五步":出示目标,自主学习,点拨释疑,巩固练习,小结提升。课堂上,学生大胆展示、交流,生生互动,师生互动,注重语文实践能力的培养。     

“361”，教学模式在化学教学中的应用

“361”高效教学模式是我校在新课程改革背景下推行的一种教学方式。“361”教学模式具体为：三案——预习案、课堂学案、检测案;六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结;一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组。     

论新课改下高三数学教与学的相互关系

在紧张的高三数学复习中,如果能够很好的处理教与学的相互关系,对提高教师的教学效果,提升学生的知识运用能力能起到非常重要的作用,笔者认为对＂预习指导＂、＂探究质疑＂、＂自主展示＂、＂精讲点拨＂、＂巩固提高＂和＂课外跨越反思升华＂的贯彻落实至关重要,如果教师在高三的数学教学中,能够培养学生养成自主学习、自我发展的学习理念,贯彻＂5＋1＂的教学模式,则教学能达到事半功倍的效果。     

公共选修课可逐步引导本科新生“自主”学习——以《环境激素与生殖健康》课程为例

《环境激素与生殖健康》作为一门大学本科新生的公共选修课,从预习、学习、复习和实践四个环节逐步引导本科新生"自主"学习。通过布置学生感兴趣的知识点,吸引学生"自主"提前预习;加强课堂氛围,引导学生"自主"思考学习;留下重要问题,督促学生"自主"复习;开设实践经典试验,辅助学生"自主"思考和学习。     

小学语文教学中如何引导学生预习

就目前的语文课程标准所设立的要求而言,以学定教已经成为一个基本的准则。在这一理念的指引下,要求学校和教师的工作必须围绕学生展开,必须利用各种条件和途径让学生学先于教,也就是说,学生的预习对于教师的教学活动具有重要作用。因此,教师在进行教学时,必须首先让学生自己先预习和学习,带着问题进课堂,再在此基础上进行适度点拨和评价,使其形成主动学习的意识和观念,从而变教师的填鸭式教学模式为启发性教学模式,这其中预习的重要性不言而喻。     

让预习复习成为学生学习数学的坚实臂膀——小学4～6年级数学预习、复习调查分析及实践策略

数学预习、复习是数学学习的重要组成部分 ,其效果好坏直接影响着学生数学学习的积极性。如何促使学生的预习、复习质量达到最优化效果 ,笔者对小学 4～ 6年级学生的预复习情况做了一次问卷调查 ,通过调查与分析 ,笔者认为提高小学生预习、复习效果 ,加强预习、复习指导是前提 ;学会科学运用预习、复习方法是关键 ;养成良好预习、复习习惯是重点     

高效课改中“展示探究课”操作流程的探索

作为学校课改工作的排头兵,笔者对"展示探究课"操作流程进行了一些探索。"展示探究课"是在预习课的基础上进行的合作性探究行为,旨在通过预习成果展示、循环递进探究、教师引领点拨、拓展延伸训练、当堂目标检测等环节,提升学习目标,     

浅议新课标下有效课堂的构建

围绕高中化学新课程标准的要求,大胆尝试有效课堂构建,初步探讨形成了"三段六环节"教学模式。即"三段":展示前——展示中——展示后;"六环节":重申目标、讨论展示、精讲点拨、当堂检测、小结作业、布置预习。     

初步探究在＂三步骤＂教学中激发学习兴趣--激趣教学在思品课中

1．1三步骤：预习--探究--训练。预习：学生的自主学习是在导学案的引导下,感知教材,掌握基本知识,充分预习,预习根据学科、内容可以放在课前,也可以放在课堂上的前15分钟。探究：在课中,学生展示自己的学习成果或小组成果,以板书、登台讲解、质疑对抗,交流导学案等形式进行。教师对学生展示情况进行精讲和指导,适时介入,个别问题随机点拨,重点难点、主干知识和问题整合点拨,归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。训练：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题,进行巩固、拓展、反馈所学知识。     

浅谈化学教学中的点拨教学法

点拨教学法是在教师的引导下学生通过积极思考获取知识、发展智力、提高能力的教学方法。它可以使学生将化学实验、基本原理以及零散的知识联系起来形成知识网络,也可以引导学生灵活地解决疑难问题。采用点拨教学方法有利于落实"教为主导,学为主体,发展智力,提高能力"的素质教育。一、点拨教学法的优势1.课前点拨,扫除学习障碍。预习新课前的点拨犹如出征前的战斗动员令,使学生明确学习的意义、目的、方法和注意事项,了解学习内容的重点、难