放而有度——开放式作文教学反思

随着新课标的出台，一些新的作文教学理念进入我们的课堂，给课堂带来了生机，庄入了活力。开放式作文教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，很多老师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题。     

放而有度——开放式作文教学反思

随着新课标的出台,一些新的作文教学理念进入我们的课堂,给课堂带来了生机,注入了活力。开放式作文教学,作为一种教学思想,一种教学模式,一种教学行为,也是语文新课标带给作文教学的最显著突破。     

放而有度——开放式作文教学反思

开放式作文教学以一种全新的姿态进入我们的课堂，给作文教学带来了勃勃生机。但是，实践中，我们往往很难把握开放的“度”。本文拟从“命题开放，多元渐进共构”、“内容开放，情景表达相生”、“时空开放，课内课外融合”、“评改开放，师生合作互动”四个方面阐述把握开放作文教学的“度”，以真正实现作文教学因开放而精彩。[编者按]     

放而有度——开放式作文教学反思

开放式作文教学以一种全新的姿态进入我们的课堂,给作文教学带来了勃勃生机。但是,实践中,我们往往很难把握开放的“度”。本文拟从“命题开放,多元渐进共构”、“内容开放,情景表达相生”、“时空开放,课内课外融合”、“评改开放,师生合作互动”四个方面阐述把握开放作文教学的“度”,以真正实现作文教学因开放而精彩。     

放而有度——开放式作文教学反思

随着新课标的出台，一些新的作文教学理念进入我们的课堂，给课堂带来了生机，注入了活力。开放式作文教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，也是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放，文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，不少老师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题。突出表现为“无度开放”。剖析反思这些问题，将有利于我们更好地进行作文教学。     

放而有度：对开放式作文教学的反思

开放式作文教学，作为一种教学思想、一种教学模式、一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间空间的开放、写作形式的多样化、作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高：学生的作文索养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，很多教师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题，突出表现为“无度开放”。剖析反思这些问题，将有利于我们更好地进行作文教学。     

对开放式作文教学的反思

随着话题作文的出现,有了开放式作文这一说法。开放式作文教学含义丰富,它不仅指作文题目的开放、写作文体的开放,还包括写作时间、空间的开放,写作形式的多样化,作文批改的多元化,等等。开放式作文教学,是在新课标实施过程中进行的作文教学的改革和创新,它在一定程度上解决了作文教学中的“两难”、“一长”、“一低”,即“教师批改难,学生作文难,反馈周期长,作文效率低”的难题,对优化教学过程,全面提高学生的作文素养,培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是,很多教师对它的认识和操作还存在一些问题。反思这些问题,有利于我们更…     

捕捉“度”的灵光——对开放式作文教学的反思

写作能力是语文素养的综合体现。是语文教学中的难中之难。随着新课标的出台,开放式作文教学进入了课堂,给课堂带来了意外的惊喜和收获,给课堂注入了无限的活力。开放式作文教学,能全面提高学生的素养,能培养学生的创新能力,但是,如果无度开放,不仅不能提高学生的作文水平,还会     

对作文教学的反思

作文教学是语文教学的重灾区。学生不喜欢上作文课，语言表达能力低、造假虚构、矫揉造作，千篇一律、众口一辞确是不容回避的客观存在。我们有何良策来改变这沉重而尴尬的现象?     

师者:应当严而有度,宽而有格

曾经看过北大中文系钱理群教授的一本书《做教师真难,真好》,题目很现实,也很励志。书中提到深圳龙城高二英语教师郭礼喜的一份问卷调查,他说:做教师真难,感觉越来越不会教书了。其实,他道出了身为师者的一份无奈,一份感慨。教书之前,首先得想到如何与学生相处,这也是一门高深莫测的学问。青年教师的普遍困惑:如果教师和蔼可亲,那么学生就不怕你,班级纪律就得不到保障,教学质量也会跟着滑坡;如果教师不苟言笑,那么学生就会"怕"而远之,难以走进他们的心     

开放式作文教学浅议

一、拓宽课例 ,想象作文语文教学过程是体现对语言从感知、理解、鉴赏、积累到运用的过程 ,培养学生在理解语言过程中的想象力 ,对语言的感受力和分析概括能力 ,以发展学生的逻辑思维和形象思维。因此 ,在教学过程中教师要充分发挥自己的主导作用 ,创设说话情境 ,激发学生说话的热情 ,点燃学生思维的火花。《在艰苦的岁月》一文的结尾这样写道 :“小红军听着笛声 ,出神地望着远方 ,他看到了未来 ,看到了希望。”我在教学时 ,以话激趣 ,让学生大胆想象小红军所希望的是什么 ?未来是什么样 ?同学们热情高涨 ,有的说 :“小红军娶妻生儿育女 ,过…     

浅谈开放式作文教学

作文教学是语文教学中不可忽视的重要一环。作文本是一种充满心灵沟通和感情渲泄之快乐的创造活动,但很多学生却把作文看作言不由衷、动辄被咎的苦差事。笔者结合实践,尝试探讨如何在作文教学中创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写”。     

开放式作文教学新视野

写作是学生学习成长阶段的永恒主题,改变学生怕作文课、怕写作文的现状,必须树立全新的教学理念,从多维的视角构建新的教学体系,并在大作文教育观的基础上,依据学生学段特征突出教学重点,在传承中寻求新的突破。     

开放式作文教学初探

语文课程标准明确指出:"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."而在实际的作文教学中,我们常看到小学生的作文从内容到题材都千篇一律,有模式化的倾向.无话可说、无情可抒、无病呻吟、题材老套等弊病由来已久.究其原因,这主要是长期以来的封闭式作文教学造成的.封闭式作文教学压制了学生的创作灵感,学生的个性得不到发展,创造性思维得不到培养.美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出:"人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能是要帮助人达到他能达到的最佳境界."可见,作文教学的最佳境界,就是充分发展学生的个性,使他们写出最富有创意的作文.因此,要想在作文教改上探寻出一条新路,更快地提高作文教学效率,教师就必须树立"大作文教学观",进行开放式作文教学.如何进行开放而有活力的作文教学?我结合这几年的作文课改实验,谈谈有关开放式作文教学的几点思考.     

开放式作文教学浅谈

作文教学是语文教学的核心,也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。近年来,虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落,却仍有部分教育者在语文教学,特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式,严重束缚了学生的个性发展。因此,在作文教学中大胆改革,创设开放式教学环境,对发展学生个性,提高综合素质有十分重要的意义。     

开放式作文教学刍议

根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求,论述了高中作文教学打破传统的封闭式教学模式,采用开放式教学的必要性,并从作文命题、写作过程、作文评改、习作课堂、生活圈子五个方面论述了开放式作文教学的基本思路。     

浅谈开放式作文教学

一、激发情趣 ,有意识作文情趣是学生积极学习知识的心理状态 ,它可以激发学生的求知欲。实践证明 ,求知欲望强烈的学生 ,都能积极主动地探求知识。因而 ,要让学生写出好文章 ,就要激发学生的兴趣 ,让学生饶有兴趣地作文 ,开放思维 ,产生创作的意识。（１）情境激趣作文中 ,教师精心创设情境 ,使学生有话可写 ,在轻松的氛围中 ,找到需要表达的内容 ,可以激发学生学习兴趣 ,产生创作欲望。例如 :用电教媒体、小品表演等方式设置情境 ,充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素 ,形成最佳心理状态 ,使学生轻松作文。我在教学时 ,用电…     

开放式作文教学初探

要想提高小学生的作文兴趣和作文水平,传统的脱离生活实际的“以教材为中心、教师为中心和课堂为中心”的作文教学法是行不通的。因为它禁锢了学生的思维,扼杀了学生作文的兴趣。本文试图从“走开放式作文教学之路”的方式作一探讨。一、将游戏、活动、小制作引入课堂,激发学生     

开放式作文教学初探

《语文课程标准》关于写作的基本理念是这样阅述的:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、