关于远距离教育的历史分期

关于远距离教育的历史分期韩景文对于远距离教育的历史分期，各国远距离教育工作者，从不同角度、不同侧面进行了探讨。虽然看法不尽相同；但这些研究成果无疑对远教事业的发展是有益的。一、事物发展过程的阶段性世界本质上是物质的，物质世界又是普遍联系和永恒发展的。...     

远距离教育的理论基础

当今世界,远距离教育正在欣欣向荣地向前发展,深受广大学习者和社会各界的欢迎,极大地推动着传统教育的变革。它的发展规模之大、速度之快、效益之高,是传统学校教育无法比拟的。那么,支配远距离教育发展的理论是什么呢?总结远距离教育发展的历史经验,分析远距离教育的特点、任务和规律,它的理论基础主要是:哲学基础理论、学习科学理论、传播学理论、系统科学理论和教育科学理论。多学科相互渗透、相互作用,构成了现代远距离教育的理论基础和方法论基础。     

远距离教育理论的历史演变

一、60—70年代的远距离教育理论 由函授教育逐渐发展而来的远距离教育在60年代,随着受教育需求的大量增加,尤其是成人教育领域,而引起了人们的重视与关注。1967年,著名学者彼得斯（Peters）提出了“工业化的教育形式”这一远距离教育的最初理论。     

远距离教育时间学理论初探

远距离教育时间学理论初探刘尔明，关红艳时间学研究在我国还是改革开放后的新事物，教育时间学的研究刚刚起步。远距离教育时间学（以下简称远教时间学）作为二者的有机整合，尚未有人研究。时间学涉及到哲学、数学、物理学、天文学、宇宙学、生物学、考古学和物候学等多...     

远距离教育档案管理初探

档案工作是办好学校的重要基础工作之一，也是衡量学校教育质量和管理水平的重要标志。本从服务内容、未来目标、实现方法三方面阐述了新世纪电大档案工作如何在优质服务中得到长足发展。     

远距离教育定义初探

如果把一门学科比喻成一张网,概念则是这张网上之结。概念的定义对于学科建设无疑是极为重要的。分析哲学告诉我们,对逻辑的或语言的分析工作,特别集中分析那些模糊不清的教育概念,明确各种所谓定义、     

西方远距离教育理论

本文的主题是西方远距离教育理论。远距离教育理论是一个复杂的理论体系,这可能是因为远距离教育的实施要依靠广大教育实践工作者和规划、管理工作者。我鼓励并期望中国的远距离教育研究工作者努力创建有中国特色的远距离教育理论体系。德国学者奥托·彼得斯(Otto Peters)在1973年曾提出:远距离教育理论的中心课题是,论证远距离教育形态的合理性,在这种新的教育形态中,人际间面对面交流的核心地位被放弃了。而在以往,无论是西方文明或东方文明,从2000多年前的柏拉图和孔子直到如今,上述面对面交流一直被公认为所有教育形态的必备要素和核心。恰恰是远距离教育,依据工业化和现代技术提供的可能性,用非人际的即机械的或电子的通信手段替代了原先的面对面交流。彼得斯认为,上述论题或上述观点使远距离教育理论研究有别于所有其他各类教育理论研究。西方有5名权威学者对远距离教育理论以及彼得斯的上述中心课题的研究作出了重大贡献,他们是:美国学者查尔斯·A·魏德曼尔(Charles·A·Wedemeyer)和迈克尔·G·穆尔(Michael·G·Moors),德国学者奥托·彼得斯,瑞典学者鲍尔耶·霍姆伯格(Boroe Holmoerg)和我本人。     

远距离教育特有规律初探

近十年来,在我国和其它一些国家,以广播电视为主体的远距离教育得到广泛发展,远距离教育研究工作已初步展开。探索远距离教育的规律,是远距离教育研究的中心任务,同时又是我们电大办学实践中亟待解决的问题。本文所用“远距离教育”概念,系指现代远距离教育。分析、论述是以对现代远距离教育形态的考察为依据。 一、关于远距离教育特有规律的表述 远距离教育作为一种教育形态,它必然受一般教育规律的支配。同时,它作为一种特殊的教育形态,又有自己的特殊矛盾和特有本质,有自己的特有规律并受其特有规律     

现代远距离教育辅导初探

本从现代远距离教育辅导的重要性、基本要求、基本方法等几个方面探讨了远程教学过程辅导环节意义和方法。在实践中和验证了“以学生为主体”的现代教育观念。     

电大远距离教育信访工作初探

如何搞好电大远距离教育的信访工作,使之在继续保持和发扬电大与群众的密切联系,维护社会稳定,加强廉政建设,深化远距离教育改革,促进电大体制建设中发挥更积极更富有成效的交流和协调作用,是摆在我们信访工作者面前的一项重要课题。在以学生自学为主、教师指导为辅的多媒体相结合的远距离教育形式中,融汇了各种现代信息传递技术的教学媒体,打破了教育与教育对象之间知识传授的时空限制,但也切断了二者之间传统的直     

远距离教育的教学艺术初探

教学,这是我们每个教师的主要工作。当前,教学的根本目的在于向被教育者传授马列主义理论和科学知识,为社会主义建设培养德、智、体、美全面发展的的人才。 通常,教学过程是由教学主体(教师)、教学对象(学生)、教学内容、教学手段(教学方法、视听教材、试验仪器等)四要素组成的,表现为由教学主体凭借教学手段、将教学内容传授给教学对象,以实现教学目的的完整过程。     

《远距离教育基础》评介

由国际知名的远距离教育学者德斯蒙德·基更(DESMOND KEEGAN)著的《远距离教育基础》(Foundations of Distance Education)已由中央广播电视大学远距离教育研究所译出,即将由中央广播电视大学出版社出版.《远距离教育基础》中文版译自纽约和伦敦的Routledge Education出版社出版的《Foundations of Distance Education》第二版1991年重印本.为中译本的出版,基更特此对全书又作了一次全面的修订,补充了一些最新的资料并为中文版写了序言.基更在序言中称,“将《远距离教育基础》译成中文版是非常适宜的,因为中国对这种教育形式的发展作出了重大贡献.中国广播电视大学网络是世界上最大的,中国研究人员的远距离教育研究质量是杰     

国外远距离教育理论述评

早在１９世纪中叶,先进国家已经开发出多种方式的远距离教育形式。随着现代技术尤其是传播技术的发展,远距离教育已成为促进现代教育发展的一支生力军,成为各国尤其是发展中国家发展本国教育、提高教育水平的重要武器。远距离教育以其高效率、低耗费的特色越来越引起各国教育者的关注。概括起来,国外涌现的远距离教育理论主要有独立自主理论、教学工业化理论、相互作用和交流理论以及最近在美国发展起来的平等理论。　　一、独立自主理论（ＴｈｅｏｒｙｏｆＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｎｄＡｕｔｏｎｏｍｙ）独立自主理论对正规学校教育…     

远距离教育的两大基础建设

远距离教育的两大基础建设苏章远距离教育一般由两个子系统构成,即由课程开发子系统和学生支持子系统构成。这两个子系统又相应涉及到学校组织、学生学习、教师职员三个方面。一课程开发子系统建设必须开发出适应远距离分散学员自学的教材,也就是在学生不接触教师或者有...     

论我国远距离教育理论研究的现状和发展

我国是世界上最早开展广播电视高等教育的国家之一。改革开放以来,全国性广播电视大学和其它远距离教育形式的成功实践,不仅为我国社会主义现代化建设培养了大批人才,而且在国际上产生了广泛的影响。在远教实践的基础上成长和发展起来的我国远距离教育研究事业取得了可喜的发展。     

当前远距离开放教育理论和实践的发展趋势

一、中国电大教育的改革和发展及面临的问题 1.中国电大的创建及其在80年代的发展 中国电大在70年代末的创建是邓小平的功劳。60年代初,在我国一些城市已经有了广播电视大学,但由于“文革”的原因,中途夭折了。在1977年10月19日邓小平同志会见英国前首相希恩时表示:中国要发展,最需要的是教育。于是希恩介绍了英国开放大学的情况,并在回国后给邓小平寄来了开放大学的资料。在这个基础上,当时的教育部和中央广播事业局拟定了一个关     

教育发展历史分期新探

以教育的进化、教育形态的历史演变为依据，教育的发展历史可以划分为个别教育的衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段等四个阶段。     

远距离教育研究应注重远距离学习理论的研究

远距离教育研究应注重远距离学习理论的研究王有卫自从广播电视等新闻传播媒介进入教育领域，远距离教育有了长足的发展，远距离教育这个概念也随之被人们接受。在此之前，作为远距离教育的那就是函授教育。函授教育虽然较之广播电视为媒介的教育（电大）要早，但形成大气...