浅谈数学教学中学生问题意识的培养

<正>"问题是数学的心脏",是思维的起点;问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。《数学课程标准》中提出,通过数学学     

浅谈数学教学中学生主体意识的培养

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,在日常生活和生产劳动中有着非常重要的作用.     

浅谈数学教学中学生问题意识的培养

一切创新始于问题的发现,而问题的发现又源于强烈的问题意识,那么在数学课堂教学中教师如何培养学生的问题意识?本文探讨在数学教学中应如何培养学生的问题意识。     

浅谈数学教学中学生思维品质的培养

具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志.良好的思维品质不是与生俱来的,而是后天培养的结果.数学课是能有效培养学生良好思维品质的学科之一,其培养途径就是充分挖掘数学问题所蕴含的丰富内涵,把数学问题用活、用深、用够.……     

浅谈数学教学中学生思维品质的培养

在教学中培养学生的思维品质和思维能力确是重要的一环,它是教师的一项重要任务和神圣职责。下面结合笔者的教学实践,浅谈在数学教学中对学生思维品质的几点心得。     

浅谈数学教学中学生反思意识的培养

反思是整个学习过程不可缺少的重要环节．是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．一个人的经验的积累,知识及技能的不断提高与熟练．均是在工作及学习过程的不断反思中获得的．对学生而言．反思性学习是一种有效的学习方式．它的基本特征是探索性．即在考查学习活动的经历中探究问题的答案．重构自己的理解,激活个人的智慧．并在活动所涉及的各个方面的相互作用下,产生超越已有信息之外的信息,从而帮助学生学会学习,使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动学习的过程．     

浅谈数学教学中学生合作意识的培养

随着素质教育的不断深入,“自主、合作、探究”的学习方式逐步为广大的一线教师所推崇,这一新理念的提出解放了学生的学,也对教师的教指明了新的方向．《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》中指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,     

浅谈数学教学中学生主体意识的培养

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学 ,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性 ,在日常生活和生产劳动中有着非常重要的作用     

浅谈数学教学中学生思维品质的培养

思维是认知的核心成分,数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,教师在教学实践中从学生的实际出发,根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的数学思维品质,是发展学生思维能力的重要手段.     

浅谈数学教学中学生思维品质的培养

<正>在数学教学中,数学不仅是传授给学生数学知识,更主要的是培养学生的能力,尤其是数学思维能力.数学教学的目的之一就在于训练学生的数学思维,培养学生良好的学习数学的品质,以及科学的世界观和方法论,使学生能面对客观现实,用数学的方法分析矛盾,解决问题.下面浅谈一些自己的观点一、激发学生的想象力,培养学生的联想思维爱因斯坦指出:想象力比知识更重要,因为一个人的知     

浅谈职高数学教学中学生问题意识的培养

数学教学就是引起学生的问题,即发现新问题,提出新问题,并解决新问题。让学生有自己的声音,用自己的头脑去思考、去提问和质疑。     

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

若是在数学教学的过程中让学生通过主动探索去解决数学问题,势必会使得学生的品质得到锻炼,意志得到磨练,进而培养学生的创新精神,然而,在我国小学数学教学的过程中受到传统教学的影响,教师在教学期间习惯性将提问权利揽入自己的手中,学生只能被动地回到教师提问的问题。基于此,本文结合当下小学数学教学中学生问题意识的实际情况,展开详细的探析,以此来培养学生的问题意识。     

浅谈小学数学教学中学生合作意识的培养

长期以来,我国的教育一直受凯洛夫的“讲解-接受”课堂教学模式的影响,传统的应试教育使学生学习被动,合作意识与参与能力不强。建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物,学习不能以个体的人为基础,更不能脱离社会情境和文化,应该研究人在社会群体中的互动性。因此,在对学习本质的论述中非常强调学习伙伴的重要性,提倡小组合作学习的学习模式。     

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

《数学课程标准》中提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，能综合运用所学的知识和技能解决问题。并形成解决问题的一些基本策略。”在课程改革的背景下，教师们都十分注重培养学生的问题意识，但如何激活学生的提问意识，提高问题的质量，并形成自己的独特的见解，培养学生可持续发展的能力，还有待于教师进一步探索、实践。     

浅谈数学教学中学生问题意识的培养策略

培养学生的问题意识是一个长期的过程,在这个过程中需要我们教师为学生创造有利于问题意识培养的条件。下面就如何在课堂中培养学生的问题意识谈一些心得体会。     

浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养

数学是思维的体现,思维又源于问题.培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,是造就创新人才的关键之一.因此,在数学教学中,教师应着力培养学生的问题意识、质疑能力.     

浅谈小学数学教学中学生估算意识的培养

数学来源于生活,与生活息息相关,在实际的生活中,估算更是无处不在。在当下的小学数学教学中,还存在部分教师不重视培养小学生的估算意识,因为在考试中往往需要一个准确的结果,而不是估算的结果,你的估算能力再强,也需要通过计算得到一个准确的结果。久而久之,学生开始不重视估算,只要计算出一个准确的结果就行。因此,培养估算意识,需要教师在教学中给予学生估算的机会与情景,让学生在教学中有意识地学习估算。     

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

《数学课程标准》中提出:“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,能综合运用所学的知识和技能解决问题,并形成解决问题的一些基本策略。”在课程改革的背景下,教师们都十分注重培养学生的问题意识,但如何激活学生的提问意识,提高问题的质量,并形成自己的独特的见解,培养学生可持续发展的能力,还有待于教师进一步探索、实践。一、创设提问环境,激发学生问题意识激发学生的问题意识关键是要善于创设良好的提问环境。教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围,要放下架子,成为学生的合作者、促进者。例如教学比例尺一节课时,我先让学生做一…     

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的.当人们在认识活动中感到自己需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候,人的思维才真正地起动.新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比,具有更强的问题性,强调培养学生发现问题和解决问题的能力,强调教学要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识,只有成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性.那么,在小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识呢?