对中学課本中哺乳纲一章的几点意見

1958年7月人民教育出版社出版的初级中学动物学課本,其中哺乳綱一章也象其他各纲一样,比較全面地介紹了哺乳动物的基本知識,当然要求一本分量不能过多的中学动物学課本,既要在內容上很完善、又要能最好地结合生产实踐是有困难的。哺乳动物学对我来说还是初学者,也缺乏实际的教学經驗,試想对教本的个別部分提些粗浅的看法,难免有不少缺点和錯誤,希望大家批評和指正。为了便于了解書中哺乳綱一章的主要內容,茲列一簡表如下:     

关于讲授“高中生物学”“新陈代謝”一章的几点意見

这一章主要是討論植物及微生物的新陈代謝。它們的代謝类型是多种多样的,为了使中学生得到清晰的概念,教师講述方便,因此高中生物学教本根据植物对碳素营养的不同方式把植物新陈代謝分为綠色植物的新代謝及非綠色植物的新陈代謝兩部分来討論。綠色植物屬于自养生物,能利用日光的能量同化二氧化碳成为有机碳化合物,这一过程即称为光合作用;此外象綠色硫细菌及紫色硫細菌,也能利用光能同化二氧化碳,这种光合作用叫做細菌光合作用。至于非綠色植物,如无色硫細菌虽然也是屬于自养性的植物,但它不能利用光能,祇能利用氧化硫化氢时放出的化学能来同化二氧化碳这种过程則叫做化能合     

关于講授“高中生物学”“植物感应性”一章的几点意見

学习了高中生物学植物感应性一章后,我得到很大的启发,今願将个人学习心得,提出与大家共同討論,不正确的地方,希望讀者即时給与指正。談到生活有机体的感应性問題,首先要使学生了解什么叫做感应性?感应性与新陈代謝有什么关系?感应性与运动又有什么关系?使学生搞清这些問題,教师必需把新陈代謝这一章的內容,簡單扼要的加以总結,然后再通过具体的事例,引証到感应性这一个新課題。尤其是植物的感应性,常常为人們所忽視,更应以生动的事例阐明。其次要使学生認識到感应性在植物对外界环境适应上的意义。我們可以通过許多現象来說明,例如就植物对光的感应性来看,象榆树,楓树等树叶在莖上     

关于講授“高中生物学”植物的繁殖和发育一章的几点意見

植物的繁殖和发育这一章涉及的面很广,与农业生产实践的关系更密切,而且这許多現象都是日常常見的,就学生的接受性講比新陈代謝一章容易多了,但是如何使学生建立正确的概念,如何彻底地掌握这些理論,也还是值得研究的。为了搞好这章的教学工作,我願意將自己极不成熟的意見,提出与大家共同商討。不正确的看法,希望讀者給与指正。 講授植物的发育时,首先要帮助学生建立正确的概念。譬如:生長、发育以及生長与发育的辯証关系等等概念。其中尤其是发育的概念,对学生講是比較难于接受。課本上講“在生長过程中細胞原生質还能不断的获得新的性質,使幼年植物进入成熟时期——繁殖器官达到成熟,这种植物內部性質的变化,就是植物的发育”。所謂內部性質的变化,究竟是什么变化     

对講“遺傳性和变异性”一节的几点意見

“为了获得丰收,为了在繁殖优良品种时保存我們所需要的性狀,在短期內培养創造动、植物的新品种,必須掌握生物的遺傳性和变异性的各种規律,才能正确的控制生物体的发育。”这就是“遺傳性和变异性”这一章的总的教学目的。因此,了解和掌握遺傳性、变异性的各种規律,并以此作为改进动植物种和控制生物体发育的理論依据,就成为本章各小节的一个共同任务。現就个人管见所及,对各节的講解,提出些不成熟的意見,与各位一起商討、研究,并请指正。关于“变异的普遍性”这一节,通过一些具体例子的叙述,在同学了解和掌握“变异”的概念——个体間     

对“高中生物学”“动物感应性”一节的几点体会和意見

生活机体的基本特性有三:即新陈代謝、感应性、和适应性。新陈代謝是感应性的物質基础,而适应性則又是以感应性为基础的。代謝停止,感应性亦即丧失,如果沒有感应性,也就談不上适应。因此,我認为“高中生物学”在学习了“新陈代謝”以后,来討論“感应性”这一个問題是非常确当而必要的。下面且談一談我对动物感应性这一問題的一些体会并对整个教材的安排以及如何进行教学等問題提出一些不成熟的意見和同志們討論、研究。在动物感应性的引言中,首先应該肯定感应性是     

对文言文教学的几点意見

这篇文章对文言文敎学提出了几点値得注意的看法,希望有經驗的敎师硏究商討。     

我对“论几何題的解”一文的几点意見

在本刊一九五六第一期陈昌平同志所譯的“論几何題的解”中,我提出下列几點不成熟的意見,希大家加以指正: (一)在第9頁下面第1題中,我以为原文所列的二种情况不够具体,我以为:第一种情况就是14图所列的,平行六面体的二个三面角由三个銳的平面角組成,其余六个三面角都由兩个鈍的     

高三代数課程中教学“复数”一章的意見

高中三年级上期代数课程中关于“复数”这一单元的教学,存在着较多问题,其中如:“怎样引入复数概念?”、“(-1)~(1/2)应该怎样解释?”以及“复数这一单元的教学内容应该怎样具体安排?”等问题,如何在既不违反科学性同时又照顾到中学生的接受水平的要求下合理地解决,教师们有着不一致的看法。吉西略夫的课本(前东北人民政府教育部编译高级中学课本代数第三册),这一章的叙述存在着一些缺点,也已受到了公正的批评。     

对講授高中生物学“动物的繁殖和发育”一节的几点意見

“动物的繁殖和发育”一节的內容相当丰富,与生产实践的联系也較紧密和自然,可以充分体現我国当前的教育方針。現將我学习这一节內容以后的一些不成熱的意見和想法提出来,和同志们共同研究。根据个人对教材精神的領会,认为这一节的教学目的应該是:首先阐明繁殖这一生命活动的規律,然后具体的說明我們如何运用这些規律,使之为祖国的社会主义建設事业服务。因此,在这样一个教学目的下,教学应抓住以下三个中心內容:(1)阐明动物有性繁殖的不同形式(有簡單、有复杂)是由該动物的生活环境,以及它的系統分类地位所决定的;(2)使同学对兩性細胞的活动和受精卵发育的一般过程和規律,有一个初步的概念;(3)說明在我国如何应用科学理論为国民经济服务。在引言的那部分,主要是說明有机体的繁殖形式     

关于讲授“高中生物学”“动物新陈代谢”一节的几点意見

恩格斯給生命所下的經典定义:“生命是蛋白体的存在方式,这个存在方式的重要因素是在于与其周圍的外部自然界不断的新陈代謝……”使生活物質、細胞、有机体的新陈代謝过程的探討提高到首要的地位。无疑地,“新陈代谢”在整个生物学的領域中該是一个核心部分,而如何对中学生进行这方面知識的传授,也即如何教好“高中生物学”“新陈代謝”一节的問題,是值得探討的。既然新陈代谢是生命存在的重要因素(即生命的基本特征),所以它是动植物体都有的,关于“植物新陈代謝”一节已在本刊第三期有过討論,在此,祇是对“动物新陈代謝”的数学內容提出一些不成熟的意     

对演示光学实驗的几点意見

为了将某些只能在暗室中进行小规模观察的光学现象搬到课堂上去给较大批的学生看,应该根据不同实验的特点考虑不同的演示途径: (一) 对于能利用较强光源或较大光束的那些实验,可考虑用投射法。投射法就是将光学现象投射到屏上去以便较多的人能同时见到。这种方法在很多的场合下可以利用透镜成象的原理而完成之。由于利用了透镜可能将景象放大,同时利用了透镜也能在一定的程度上保持与光源差不多的强度而将光源重现在屏上;而光源本身往往本来就是够亮的,因而重现在屏上以后就能被多数学生所见到。某些属于几何光学或是物理光学的实验例如象差,反射得偏振光,双折射等实验都     

对如何教好“高中生物学”的“緒论”、“细胞”“组織与器官”的几点意見

党明确的提出了“教育为政治服务、教育与生产劳动相结合”的教育方针,每位教师在跃进花朵全面开放的形势下,在文化革命、技术革命的大浪潮中,应该如何在每门课程中贯彻上述精神,是值得大家讨论的,现在我对新设的“高中生物学”课,提出一些不成熟的意见,和同志们来一起研究。我认为这次订定的“高中生物学”教学大纲本身就体现了辩证发展的概念。第一章是“细胞”。通过细胞的形态构造、化学成分的分析以及细胞生命活动的一些基本现象的介绍,使     

对进一步提高野外实习貭量的几点意見

野外实习,从准备工作——思想准备、組織准备、物質准备等等——开始,到野外实地工作,以至最后的总結,是一个系統的、統一的整个过程。它虽可大体划分为三个不同的阶段,但三者是有机的联系着的。現想仅就中間的一段——在野外进行实习的阶段——有关的問題,提出一些不成熟的意见,供作参考。野外实习是課堂教学的繼續,就某种意义上講又是課堂地点的轉移。因此说,野外实习是生物学教学过程的一个重要組成部分,特別是与动、植物的形态学、分类学、生态学等直接地联系着的。因此,就是一方面来講,实习是巩固学生所学書本知識的过程,是补充书本知識不足的过程,是形象化的教学过程。     

对“湖南野生植物”一书的意見

“湖南野生植物”是湖南省商业厅編著的,它以植物的經济用途,把322种野生植物分为野生纖維、油脂油料、淀粉、化工原料、农藥、野果、青飼料等七类。每类中所包括的不同植物种,都作了詳細的介紹,文字淺显通俗。对野生植物的名称、形态、产地、产量、性能、用途以及采挖、加工过程等加以詳細系統的叙述。并載有多幅的插图使读者易于識别重要的野生资源植物。此外,在野生纖維、油脂油料、淀粉、农藥、青飼料五大类中还重点介紹了利用农产品副产物作为纖維原料以及几种野生植物人造绵操作过程;野生植物纖維造紙过程;植物油和子仁含油的簡易化驗和测定方法;利用淀粉酿酒的操作方法;各地土藥土     

改进語文教学的几点意見

根据当前语文教学上所存在的問題,我們全体語文教师,有必要继续遵照省教育厅有关提高語文教学質量的指示,积极地采取措施,力爭有效地提高語文教学質量。下面提供的几点意见,仅作參考。1.正确地掌握課文基本思想,充分联系实际加強政治思想教育。小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。儿童通过閱讀,在学习语言的同时,还要受到语言所反映的思想教育。小学閱讀教材大部分是文学作品,     

对“科学社会主义应該作为一門独立的科学来研究”一文的几点意見

高放同志写的“科学社会主义应该作为一门独立的科学来研究”一文(见“教学与研究”一九五七年第四期),我读了后,感到许多看法是有道理的。但是其中有些关系到高等学校政治理论课程改革方面的问题,似乎还值得商榷,在这里,我提出几点意见。首先,在高放同志的文章中有这样一段话:“近来有一些同志借口精简课程,减轻学生负担,主张在高等学校中取消‘马克思列宁主义基础’一课,而把此课的有用部份分别并入历史唯物主义、政治经济学和中国现代革命史三门课去讲。这里实质上牵涉到要不要把科学社会主义作为一门独立的科学来研究,因为如果它是一门独立的而又具有重大现实意义的科学的     

浅议如何教“原汁原味”的数学

综观课改之后的数学课堂,鲜活多彩,无论是教学目标的多维还是教学设计的创新,也无论是课件的精彩纷呈还是小组合作的热闹非凡……这些都是我们这些数学老师一度孜孜追求的最美数学课堂.然而,热闹精彩的数学课堂背后又有多少实效呢?曾经听一位老师讲《认识位置》一课,执教者课前花了很多时间备课,动画、录音、童话故事等一一俱全,在教学中鼠标一点就轻松指明了正确的方向,上北下南,左西右东,孩子们似乎掌握得非常扎实,课结束时执教老师还把大拇指奖励给了全班同学.在大部分老师都认为这节课画上圆满句号时,一位教研员对班级的几位学生进行了现场检测,让学生说出自己的教室在学校的具体位置,这些孩子居然手足无措.试问,这样的课堂教学我们还能说是成功的吗?我觉得教学的生命是有效,教师在教学中不能忘记数学课堂的真实、有效,要努力教"原汁原味"的数学,让学生尽享最最真实的数学,让学生亲历知识的生成过程,让学生切实体验到发现新知的乐趣.那在具体的教学过程中,教师如何执教"原汁原味"的数学呢?下面我将结合自己的教学实践,说说自己的一些粗浅的认识.     

对“对自由市場性質問題的初步分析”一文的几点意見

“教学与研究”1957年第5期发表了孟振虎同志的“对自由市场性质问题的初步分析”一文。访文概括出目前我国自由市场的四个特点,并根据这些特点得出目前我国的自由市场是国家资本主义性质的市场这一结论。我不同意孟振虎同志的这一结论和该文中的若干分析;现在提出来和孟振虎同志商榷。 (一) 孟振虎同志在文章的开头首先强调指出:“我们现在所要研究的问题,不是研究整个国内市场的性质问题,而是研究整个国内市场的一角、即作为计十划市场补充形式的自由市场的性质问题,这一点,在我们即     

关于《对文言文教学几点意見》的商榷

“同点”和“异点”不能偏废李蓁非同志在《对文言文教学的几点意見》(見《人民教育》1962年1月号)一文中认为,文言文教学应該充分利用其与白話文的相同点,是正确的。但是,李蓁非同志否定文言文教学从异点出发,也有失于片面。为什么这样說呢? 第一、文言文与白話文之間,相同点不完全是“远远大于相异点”的。就句子結构来說,相同点的确是基本的。但就詞汇方面来看,情况就不完全是这样的了。斯大林同志在《馬克思主义与語言学問題》这一論著中早