物理教学中CAI课件的运用

一、使用CAI课件的优势 (一)应用CAI使教学过程更加直观、形象、理想化 应用CAI可以实现从微观向宏观的转移.物理现象中有很多是很难或干脆不能用肉眼看清的,有些甚至借助最现代的仪器也很难看到.利用计算机的模拟我们可以把一个无法看到或看清的现象呈现到学生前面.像原子物理这部分内容,我们可以把中子、铀核等用不同颜色区别,让中子撞击铀核,伴随着一声巨响,看到裂变过程,当学生受此震撼时,其内容自然记忆深刻.应用CAI技术可以直观地解释一些物理现象和规律,激发学生兴趣,提高学习效率.     

中学物理教学中现代信息技术的应用

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生对物理知识的学习,虽然是一种特殊的认识活动,但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础.新课程教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律.物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深.学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性.但教师做演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,学生的观察具有滞后性和被动性,并且实验现象很快消失或者可视性较差,不清晰,容易导致学生的观察困难,实验的观察或操作有时无法达到教学要求.电脑模拟恰好成为常规教学中难以观察的物理现象、难以进行的物理实验的替代者.     

布朗运动实验的改进

布朗运动是《分子热运动》一节的教学重点,在以往的教学中,教师往往按照教学的要求,让学生通过显微镜轮流观察实验现象,再通过课件模拟演示,既浪费时间,又难以看清布朗运动的真实完整的过程.……     

优化物理课堂,引导探究学习

中学物理课堂教学是物理教育的主渠道,除传授基础知识以外,还应注意培养学生的探究能力.物理教学应该揭示自然规律,联系生活现象,但学生对许多现象并不了解.而多媒体计算机以其强大的功能,运用图像、动画、声音、大容量的文字信息等,展现物理教学中的运动规律,使物理现象在稍纵即逝的瞬间,用变慢速度播放或定格成静止画面,使学生看清现象,认识本质,帮助学生了解各个相互之间的关系,探究规律.因而增加了课堂信息量,启发学生思维,优化课堂结构,提高教学效率.     

望远镜与显微镜

人用肉眼观察物体有较大的局限性,如人眼不能看清很远处的物体,也不能看到微观领域的微生物等.望远镜的作用就是使远处的物体在近处成像以便看清,如用一架好的双筒望远镜可以清晰地看到月球上的环形山,还可以看到许多平时看不到的星星.显微镜则是将细微物体成放大若干倍的像,便于看清微生物、动植物细胞等微小的物体.     

1998年全国初中物理知识竞赛题浅析

1998年全国初中物理知识竞赛试题,在激发学生学习兴趣、启迪思维、增长知识、培养能力等方面有如下特点.1 联系生活,激发学习物理的浓厚兴趣1998年竞赛题目不少取自与日常生活有关的物理现象,使学生体味到物理就在我们身边的亲切感,从而产生对物理学习的浓厚兴趣.竞赛题中,仅光学现象在生活中的应用就有8道题.例如,选择题第4题,“医生在冬天检查牙齿时,常把小镜子放在酒精灯上适当烤一烤”的目的是“太凉?消毒?防止热膨胀?”还是“镜面不会产生水雾,可以看清牙齿?”(答案:镜面不会产生水雾,可以看清牙齿.)第11题“老奶奶用放大镜看报时,为了看到更大的清楚的像,她常常将”报、放大镜、眼睛如何移动?(答案:报与眼睛不动,放大镜离报远一些.)填主题的第5题,“体温计的横截面做成     

电路分析模拟实验演示系统

计算机模拟电路实验是电路教学中的一种辅助手段,也是电路中一种新的研究方法,它可以把复杂的物理现象和抽象的电路概念直观而生动地显示在屏幕上,使学生容易领会,它的最大特点是速度快、模拟逼真、参数可调,并可演示实验观察不到的现象.     

中学物理实验的想法转换

1.观察中的转换 在学生演示实验中,那些微小的、不明显的实验现象,实验设计时,可以通过转换的思想进行处理,以达到观察的目的。比如,对微观世界物理现象的观察,除了用能放大几百万倍的离子显微镜进行直接观察外,还可以通过转换进行间接观察,如在“布朗运动”的实验中,液体分子的运动是通过悬浮微粒的运动来反映的,分子与微粒的关系是作用与被作用的关系,我们不能直接观察到分子运动,但可以通过微粒的能观     

“眼睛的成像”教具制作和使用

在上有关＂眼睛的成像＂这一内容的教学中,学生理解＂眼睛是如何看清远近不同的物体＂往往存在一定的困难.虽然借助课件在教师的引导分析下,学生一般可以接受＂看近处物体时晶状体变厚,看远处物体时晶状体变薄＂这一事实.但对于八年级的学生而言,生动有趣的物理现象给学生带来的直观感受往往是理解抽象物理原理不可或缺的前提     

改进演示实验揭示物理现象的内在规律

高中物理第二册,自感现象的演示实验,通电自感原理如图1: 通电自感实验应该看到的物理现象是A2立即发光,但A1却是逐渐亮起来的.如图2是断电自感现象的原理图,断电自感实验中应该看到的物理现象是当开关断开的瞬间,A是逐渐熄灭.上述的两个实验在理论上是没有问题,但实际利用实验室现有的实验器材做起来很难成功.究其原因是电路中通、断电自感现象是一个暂态过程,电路中电流的变化并不一定能很好地被电灯泡的亮度反映出来.而对于断电自感现象,常常有教师让学生通过断电自感电流流过人体的方法来完成,这种方法既不直观,也不尊重学生.通过反复实验发现利用可拆变压器代替自感线圈,较好地完成了上述二个实验.     

多媒体课件在中学物理教学中的应用

正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感     

数学教学与“共振”

看到题目，有人会说：共振是物理现象，怎么能同数学教学联系在一起呢？的确，共振是物理现象，它指的是“当策动力（或强的力的频率）等于物体固有的频率时，振幅达到最大现象”。在教学中，如果能有意识地去把握学生学习频率尽可能相近的策动力频率，必然能产生共振效应，从而达到最大限度地提高教学效率之目的。那么，应从哪些方面入手呢？     

探讨物理中“万有引力常量的测定”的多媒体辅助教学法

现代的教学要充分利用计算机多媒体辅助教学,形象模拟复杂过程、动态变化过程、慢速重复展示稍纵即逝的过程等帮助学生深入揭示事物本质。有时还要配合教学用用模型或挂图。这些演示可采用模拟的方法。通过计算机多媒体辅助教学可以直观形象的再现客观事物和各种物理现象,为展示物理过程,揭示物理思想提供了可能。课堂中用实验的方法能直观形象地让同学看到真实现象。但对它的产生和变化过程,学生却很难理解。但用多媒体辅助教学,在放映中任意选取所要观察的过程,对学生通过直观的观察,自然突破了教学重点,解决了难点,激活了学生的思维活动和联想能力。     

CAI课件在物理教学中的应用

计算机辅助教学(CAI)课件,是为进行教学活动而设计开发的计算机软件,它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现.由于中学物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.而CAI课件不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,激发学生的学习兴趣,降低教学难度.     

利用VB制作中学物理实验课件

本文以VB为平台,设计、开发了一款中学物理实验课件,将抽象的物理现象可视化.该课件可以根据用户的实际需求,快速准确地模拟物体的运动规律,有效地提高中学物理实验的课堂教学效率.     

初探电教媒体与物理实验的优化结合

物理实验是物理教学的重要内容,教学中合理地选择利用电教媒体能够放慢其物理实验过程,利用屏幕重现其物理现象,可以增强物理实验的效果,提高教学效率.可采取用电教媒体放慢和记忆实验过程和现象;先演示物理实验,再用电教媒体动画演示实验;变微观物理现象为宏观物理现象,变宏观物理现象为微观物理现象;模拟实验,突破时空限制等方式科学地运用电教媒体,做到符合教学规律,运用教学媒体和教学方法得当,要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学,而是对物理实验的有力补充.     

生活中处处有物理现象

在我们的现实生活中 ,物理现象十分广泛 ,比比皆是 ,如声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、全反射现象、惯性现象、静电感应现象、磁现象、电磁感应现象等等。面对如此之多的、千变万化的物理现象 ,学生们怀有好奇心和神秘感 ,总想通过物理课的学习 ,把一个一个迷团揭开。物理学家正是从这些物理现象人手 ,去研究、去探索这些物理现象的本质 ,逐步建立物理概念 ,发现物理规律。从而去解释这些物理现象。以下是笔者在教学过程向学生介绍生活中的几种物理现象。1.摩擦力的妙用我们在日常生活中积累了许多经验。当门锁因为生锈发涩不…     

用“仿真物理实验室”模拟抽象的物理问题

在高中物理问题中有很多的物理状态和物理过程比较抽象,教师很难用现有的高中知识让学生理解.为了满足学生的求知欲,教师可以用“仿真物理实验室”模拟物理现象和规律,从而直观地解决学生的疑惑.     

数值计算与模拟在大学物理课程教学中的应用

在分析大学物理课程教学现状的基础上,阐述了在教学中引入数值计算与模拟的必要性,并且给出了几个典型例子的数值计算和模拟结果.可以看到,通过对解析结果进行数值分析以及对实验现象和物理过程进行模拟仿真,将抽象的理论知识可视化,可以促进学生对物理概念和物理过程的深入理解,有效地提高教学效果.     

浅议中学物理教学中多媒体课件的运用

中学物理实验因受各种条件的限制,有些现象不能在实验中再现。因此使学生造成一定的认识障碍而影响物理学习。而用计算机技术则能够模拟各类物理现象,使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象。有效促进课堂教学效果,因而正在被越来越多的教师运用到物理课堂教学中来。