自我决定理论在教学管理过程中的尝试

作为心理学的一个重要理论,自我决定理论是美国著名心理学家DeciEd—wardL．和RyanRichardM．等人,在上世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。这一理论主要关注一些心理因素,即能够增强或减弱人们参与行为中内在动机的因素,试图去规定自我组织行为和社会整合行为的基础,这些基础包括主体的基本动机、发展,社会心理、社会现象等方面。     

职工高校管理的基本原则

管理是一种社会现象。自有人类劳动的分工以来就有管理。管理随着社会分工、社会生产力和科学技术的发展而发展,并逐渐成为一门相对独立的学科。 现代的管理科学是建立在哲学、社会学、心理学、数学“三论”、教育学等学科基础上的,是跨社会科学和自然科学的综合性的边缘学科。管理就其本质来说是一种信息流通过程,通过信息流通控制人、财、物的流通。管理的对象包括:人、财、物、时间、信息等;管理的职能包括:计划、组织、领导、控制、协调     

英语教学中情感态度的培养

情感是人对客观现象所持的态度体验,是一种心理过程,也是人脑的机能。《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,这些都是积极的情感,当然情感态度也包括一些消极的情感如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等。积极向上的情感态度有助于学生积极参与学习活动,获得更多     

教师士气·组织气候·管理效能

一教师士气指教师工作积极性或教风,包括积极进取的精神,认真负责的态度,团结和谐的气氛等。具体可以从教师对当前教育问题的看法;教师的专业知识和专业精神;对教师地位的看法;对学校领导方式的评价,对学校教学环境的看法以及对教师的工作待遇、社会福利的印象诸方面反映出来。它们形成一种心理环境,构成了高等学校内部的组织气候。教师土气作为高校内部的组织气候,其重要性表现在它是影响高校教师行为的一条重要途径。人的行为是有机体和他的环境相互作用的结果。这种环境包括外部的客观环境,也涉及组织系统内形成的心理环境或组织气候。教师的士气作为一种组织气候向个人施加压力,     

存在论视域中的自杀现象探析

自杀现象的存在论视域包括对自杀者存在、自杀者是什么、自杀者如何自杀等问题的分析和研究。文章旨在从哲学层面揭示自杀现象的本质及形成机制,以探讨和构建行之有效的自杀干预及预防理论和措施。     

浅析动机变量对电大远程开放教育学习的影响

动机变量在成分、力度、强度三个纬度中构成了相互作用的因果链,对电大远程开放教育学习产生了深刻的影响。在电大远程开放教育学习中,动机对学习起推动作用,学习又反过来增强动机。     

论教师的性情与性情教育

一、性情的属性 按照现代汉语词典的一种解释,性情就是性格.结合心理学、哲学、社会学的理论,本文认为,性情的同义语包括心性,相对于知性而言,与理性有显著的区别."性"指本性,是真的意思;"情"指情感,是感情、感受力的意思.性情就是指一个人本真的情感、感受力及相对应的对人、对己、对事物的态度和行为方式的综合[1].性情是个体对世事人情的一种态度和方式,"性情"一词也可以说明观念、动机、反应、倾向等是如何描述和解释人的举止行为的.     

实践理论:提升校长领导力的知识基础

校长需要完善在教育领导中的实践理论,以搭起理论与实践对话的平台。从问题意识出发,可以解读校长实践理论的内涵、知识基础和形成阶段,从洞悉和满足教师的需要动机、营造良好的学校组织气候、发挥在学校中的关键角色、力争成为学习型校长等方面可以深化校长实践理论的内容,可以为提升校长的领导力水平提供知识基础。     

情感教育在体育教学中的应用

所谓情感教育，是把情感理解为一个包括情趣爱好、意愿、动机、态度、体验、价值观等较为广泛的领域，而不仅仅指心理学意义上的情绪和情感。我们把情感教育既看成对完美教育理想的追求，又看作对现实生活中真实人的引导，即对人在情趣爱好、动机性向与态度方面进行引导，让人在认识兴趣、合作愉陕、创造冲动、审美体验等方面一再地获得情感经验，以最终形成一种情感发展上有价值遵循的倾向。     

浅析拖延现象的心理学理论

拖延是生活中普遍存在的现象,是个体自愿做出的非理性的回避行为。拖延可分为特质拖延和状态拖延,同时受到人口学变量、个性特质、自我效能感和自尊、动机、自我管理和任务性质内外部因素的影响。不同理论学派从各自角度对拖延作出解释,现在普遍接受的是整合了价值期望理论和时间折扣理论的时间动机理论。当前的研究尽管作出了很大贡献,但在一些方面还存在一些不足,是未来努力的方向。     

掌握目标与成绩目标对中学生动机模式的影响

考察课堂气氛如何影响学生的动机模式，即探讨学生对不同课堂目标的知觉如何导致在失败承受力、任务偏好、对班级的态度及对成败归因上的差异。４３９名中学生完成课堂目标定向知觉、失败承受力、任务选择、态度和因果归因的测量。结果表明感知课堂中掌握目标的学生表现出适应的动机模式。感知成绩目标的学生表现出不适应的动机模式。同时，当掌握目标突出并被学生接受时，课堂目标定向有利于学生保持适应的动机模式。     

领导的3—D理论(3-D Theory of Leadership)

组织行为学中有很多领导理论,领导的3—D理论和领导的时滞理论就是其中的两种。领导的3—D理论里的D是英语单词dimension的缩写,此处它可译为“方面”或“维度”两种意思,因此,这种理论也可称为领导的三方面(或三维度)理论。领导的3—D理论是由威廉·J·雷丁(William·J·Reddin)提出的。这种理论认为,必须以关心人、关心工作和有效性三个方面去选择、认识和评价领导行为。有效性,是指上述两方面有助于实现组织目标的程度。由于这种理论多了一个“有效性”方面,因此它不同于只从关心人、关心工作两方面去选择和评价领导行为的领导的2—D理论。它还不同于认为高关心人和高关     

影响艺术类学生英语学习的情感因素及应对策略

英语学习受客观因素和主观因素的影响。主观因素中,情感因素是英语学习的一个重要方面。情感因素是指学习者在学习过程中的感情、情绪、态度等,它们在英语学习与教学过程中起着重要的作用。情感变量包括学习者的语言焦虑、动机和态度等。找出影响艺术类学生的情感因素,并调整教学策略,来提升实际教学效果。     

促进儿童个性全面和谐发展实验报告

促进儿童个性全面和谐发展实验报告山东济宁师范附属小学一实验课题的界说和理论基础（一）课题的界说个性包括个性倾向性、个性心理特征和自我调节系统。个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等；个性心理特征指...     

“因果”与“逻辑”——读维特根斯坦《逻辑哲学论》关于“因果律”的命题有感

因果问题是哲学的基本问题之一,《逻辑哲学论》中的＂因果律＂命题廓清了原因与结果之关系的实质。与逻辑推理相比,因果律根基于两个经验事实在时间上的承接关系,即逻辑推理追问理由,因果原则探求原因,这就是因果关系的哲学本质。     

金在权的心理因果理论

20世纪中叶以来,物理主义逐渐成为心灵哲学界的主流思潮,如何在物理主义的本体论框架之下说明心理因果的可能性则是一个热点问题。作为物理主义哲学家中的领军人物,金在权的心理因果理论是不能忽视的,系统地了解他的心理因果理论对于国内的心灵哲学研究有着重大的启发意义。金在权的心理因果理论可分为四种,分别是"随附因果理论"、"析取功能还原主义"、"功能性质概念主义"、"殊型还原主义",然而,每一种理论都无法达到金在权想要达到的目的:"挽救"心理性质的因果效力。     

语言哲学中的名称理论

在语言哲学中,名称（专名和通名）的内涵理论、命名方式及指称理论一直争议较大,对它们的研究分歧颇多。在国外,弗雷格、罗素等人提出了“摹状词理论”,克里普克、普特南等人则主张“历史的因果的命名理论”。由于对命名的不同解释,产生了专名和通名有无内涵的分歧。在我们国内,也出现了类似的争论。为促进名称理论的发展,笔者将在下文阐述对于名称理论的一些看法,并盼与逻辑界、哲学界同仁共同探讨,共同切磋。一、专名和通名的内涵问题在对专名和通名的理解上主要有两种观点：一是弗雷格、罗素、维特根斯坦等人主张的专名和通名有…     

辱虐管理对基层公安民警组织公民行为的影响:公共服务动机调节效应的检验

当前由新冠肺炎疫情不断反复带来的不确定性显著增强,使得基层社会治理面临前所未有的风险挑战。组织公民行为是有利于组织绩效的角色外行为,是公共部门应对情境压力与提升公共服务能力的一种有效手段。组织情境下的领导特质与行为对组织公民行为具有重要的预测作用。但现有研究大多聚焦"成功的""正面的"领导特质与组织公民行为的相互关系,对将消极特质的辱虐管理作为预测变量,积极行为的组织公民行为作为结果变量的实证研究相对缺乏。本文基于我国基层公安机关组织情境,以公共服务动机为调节变量,深入探究辱虐管理对基层公安民警组织公民行为的作用机理。运用层次回归方法分析225份有效样本,结果表明,辱虐管理对基层公安民警组织公民行为具有显著的负向影响;公共服务动机对基层公安民警组织公民行为具有显著的正向影响;公共服务动机在辱虐管理对基层公安民警组织公民行为间发挥调节效应,公共服务动机水平越高,辱虐管理对基层公安民警组织公民行为的影响就越弱。     

魅力型领导理论研究综述

魅力型领导理论是近年来领导学理论的主流观点,该理论从领导者与追随者关系、对下属的影响方式和内容、人的动机、追随者对领导者行为的感知与预期等方面,研究魅力型领导者其有效领导的行为特性。     

课堂教学效率的动机理论分析

课堂教学效率的动机理论分析王喜安一、从动机理论看课堂教学效率动机是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行为的一种心理状态。动机理论认为：人的任何一种行为都是受动机所驱使的。动机有的是自发产生的，有的是受外界刺激产生的。刺激动机产生的外因被称为“诱...