新版高中语文教材选文认识上的几点偏差

目前，为适应中学语教学改革的需要，各种版本的高中语“实验教科书”已陆续问世。那么，从接受（学生）的角度看，新版语教材选是否达到了提升学在中学语教育中的作用及影响？我们通过对泰山学院2004级部分新生（2004届高中毕业生）所进行的问卷调查发现：与旧版语教材相比，新版语教材存在着如下两点认识上的偏差：     

训诂与中学语文教学

中国传统的训诂理论为正确理解语言积累了丰富的经验，因而能指导今日的语教学实践。因此，训诂与中学语教学的关系就非常密切。训诂理论与实践也为中学语教学提供了成功的范例，如果我们能将传统的训诂条例和训诂方式灵活地运用于我们的教学实践，一定会收到更好的效果。同时，中学语教师还可以利用训诂知识弥补现行中学语课本注释中的一些不足。     

中学语文

新修订的中学语教学大纲，充分吸收了近年来语教育改革的新成果，深入分析、借鉴、吸纳了语教育讨论中的各种意见和建议，体现着素质教育的新思想、新理念，将为我国中学语教育改革的深化发挥积极作用。     

中学语文教学中如何进行传统美德教育

从传统化宝藏中撷取而成的中学语教材，渗透着中国五千年明，蕴含我们民族的永恒的美德，如何在语教学中进行传统美德教育就显得非常必要。     

语文综合实践活动课的魅力

新颁布的中学语教学课程标准和目前使用的语课本，其指导思想就是：联系生活，扎实活泼有序地全面提高学生的语素质。在整个初中阶段贯穿着一条主线，就是指导学生通过语实践活动，逐渐加深认识学习语与生活的关系，激活、激励起语学习与生活的联系。语活动的开展，对改革中学语教学内容，丰富中学语教学手段，提高学生语言应用水平，培养学生创新能力等方面，确实起着极大的作用。下面就几次语活动的实践，谈谈如何进行语综合实践活动课的教学。     

古汉语中的两块瑰宝——“互文”与“并提”

言是中学语阅读教材之一，我们要学好。但由于时代的变迁和语言的发展，言和现代在运用语言方面存在着差异。如初中语频频出现的“互”与“并提”的反常句态，若不找出其规律，就难免造成阅读上的障碍。     

中学语文教学实习中指导教师作用刍议

师范院校专业教师与中学语教师在学生语教学实习的准备、试教、巩固这三个阶段中发挥着各自不同的作用，为中学语教学实习的顺利完成提供了双重的保证。     

对当前语文研究性教学的反思

目前，随着教育改革的不断深入，中学语课堂教学也呈现出多样化的改革态势。研究性教学正以其与时俱进的品格和强劲的生命力走进了中学语课堂。     

关于中学语文作文教学实践的探索

作教学是中学语教学的重点和难点．如何搞好作教学实践，一直困扰着广大中学语教师。本力图在这一问题上进行有效探讨，并寻求实践上的突破．     

教材·教参·教法——王丽编《别一种教参》序

当前中学语教学改革正在进行的过程中，这个中学语教学改革的第一个成果是新的教材的编写。新的教材不是只有一套，而是有各种不同的试验教材，这就打破了原有的一套教材定天下的局面。这些教材是不是都比原来的教材好，是不是都是适应我们当前中学语教学需要的教材，我认为，那是不一定的，但关键在于我们正在探索中，正在试验中，我们都在力图编写出更新、更好的教材。     

农村中学语文教学美育模式初探

语美育是在语教学活动中对学生进行审美教育的活动。长期以来，农村中学语教学严重忽视了美育，导致学生审美素质普遍低下。我们有必要在农村中学语教学中加强学生的审美素质教育。其模式为激情入趣一一体验探究一一领悟反思一一拓展创新。     

2006年：语文课改在理性的轨道上运行

2006年，是语课程改革的第五个年头，也是新课程改革推进计划中的最后一年。这一年是我们热情渐渐褪去而冷静面对现实的一年。2006年语课程改革是怎样的状况？“中学语高层论坛暨语教育艺术研究会第29届年会”与会代表认为：“语课程改革在取得长足进展的同时，面临着一些暂时的困难和问题，这都是难以避免的。我们应该理性对待，既要从理论上进行进一步的探索，更要立足于我国语教育的实际，运用辩证唯物主义的方法，力成消极、浮躁的情绪，在实践中扎扎实实地推进改革。”     

文言文教学的文化价值取向

在解放后的语教育中，言教学始终存在着激烈争议，那就是言教学本身是否有必要保留。即使在传统化被高度认同并被大力弘扬的今天，也仍然有人对中学言教学持否定态度。我们认为，只有回顾历史，重新检讨并全面透析中学语言教学的价值取向，才会得出清醒的判断。     

农村中学生课外阅读现状、问题及对策

在中学语教学中，阅读的重要性自不待言。然而，语教材本身所提供的阅读材料有限，在培养学生的阅读能力方面存在着许多不足。     

浅谈中学语文基本教学法

章围绕着中学语教学，对其基本教学法进行了探讨。     

谈当代中学语文教师的几种教育观

在教育改革中，教育观念是改革的先导，教师是教育观念向教育实践转换的主体。目前，我国中学语教师的教育观念还普遍陈旧、落后，它严重阻碍着语素质教育的进程。因此，中学语教师首先要探索、更新的不是什么方法，而是一种思想，一种理念。建设一支具有终身受教观、创新教育观、主体教育观的语师资队伍是科教兴国的重要保证。     

试论中学语文课堂教学的价值取向

中学语课程与教材的变革正在受到空前的重视，但是作为实施教改主渠道的教学，无论是理论研究还是课堂实践却有些滞后，甚至于相当多的课堂仍然是“涛声依旧”。新课程对传统教学提出了严峻挑战。我们必须用新的教育理念重新审视传统的中学语课堂教学，进而确定中学语课堂教学价值取向，使课堂教学真正跟课程标准、新教材内容和谐地演奏出科学、艺术的旋律。     

当前中学语文教学切入点刍议

与过去的中学语教学相比较，当前的中学语教学存在“淡化汉译基础知识教学”的倾向，过分重视“人教化”作用，这似乎是“极右”和“极左”的两种表现形式。在具体的教学实践中，怎样才能避免那种机械、呆板、孤立的“右倾主义”；又不会走向空洞、片面的“左倾路线”，使中学语真正变成一门工具性和人性相结合的学科呢?我们认为要以句群作为中学语教学的最佳切入点，“内勾外联”，实现各种知识、能力的有机整合、统一。     

浅谈新课标下农村普通初中的作文教学

(一) 写作，或说作，是我们语教学中学生生厌，教师头痛的一个久攻不克的堡垒。农村普通中学尤其是粤方言区的农村中学，作教学的现状更是不忍入目。打开学生作本，大多数学生的作错别字多，病句多，常用的标点符号错误也多。回顾改革开放20多年来的语教学现状，我们不难发现，尽管语教改理论百花齐放，流派纷呈，众家崛起，竞相争鸣，颇有一种繁荣昌盛之景象，但并没有产生令人满意的教学改革成果。根源就在于我们农村中学语教学领域里浮躁之风比比皆是。     

谈谈语文素养

本针对现今中学基础教育中存在的滑坡现象，结合中学语教育，深刻剖析了语素养的内涵，强调语素养对全民族语水平提高的重大意义，并指出了在中学语教育中加强语素养的具体途径。