《迷人的张家界》说课及简评

一、略知名胜。(课件：一、略知名胜伴以张家界风景片)。我来自拥有“三湘四水”的湖南。今天，我给大家带来了我们湖南的名胜之一——张家界的美丽风光。张家界集泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽于一体．是世界级的风景名胜。     

清江之梦

早就向往清江山水秀丽,趁着爸爸到宜昌出差的机会,我也领略了美丽如画的清江风光。清晨,一轮红日从东方冉冉升起,在熹微的晨光中,在想象的神思中,我们乘车从三峡大学出发了。     

这个插图这样改更好

六年制数学第八册教学用直尺和三角板画平行线时,书中的插图如图1:我认为把这个插图稍作修改,如图2,这样更好。理由是: (1)这样画出的平行线,上下"正对",减少了原来画出的平行线"斜列"带来的许多不便.如这一单元的复习第8题,把直尺和三角板如图2摆放.画长方形,既快又好. (2)这样画也可以画出"斜列"的平行线,     

论苏轼"西湖诗"

杭州自古以来就是我国的山水秀美之地,苏轼曾赞日:"余杭自是山水窟"(<将之湖洲,戏赠莘老>).杭州西湖更是集秀丽风光与深厚文化底蕴于一身.     

教材的原生价值与教学价值

正文章一旦进入语文教材,其价值就要发生变化,除了继续保留原有的传递信息的原生价值之外,还担任着"如何传递信息"的"教学价值"重任,这也是语文课程的应有之义。下面,笔者以《黄山奇松》为例,谈教材的原生价值与教学价值。【案例一】三年前,我曾执教过《黄山奇松》一课,并展示了一节公开课,这节课的教学过程是这样的:第一环节是导入新课。首先,引导学生回忆课文《九寨沟》,并用     

我爱马兰

我曾随爸爸妈妈到过四季如春的云南、雾气迷蒙的重庆、有"泉城"之称的济南、山水甲天下的桂林……但是我还是觉得马兰最好,我爱我居住的城市马兰. 马兰位于新疆中部的天山脚下,是中国核试验基地的生活区.马兰很小,只有七平方公里,在地图上甚至都找不到它的位置.有人说:"它是城市风光和田园风光的结合体."     

义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册教学应注意的问题

一、要注意把握同组各部分内容的内在联系这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而,教师备课时,要注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案。如第一组《秋天的图画》之后,学习伙伴说:“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来,办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容做准备。学到这里,就要布置学生画秋天,收集描写秋天的好词佳句,用落叶做书签、贺卡等,为举办作品展览做准备。教师要创造性地使用教材。如《黄山奇石》课后,学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片,“语文园…     

笔下山水

<正>清人张潮的"文章是案头的山水"一说极妙。当然,张潮之谓必是出于笔者心神与襟怀的山水。就像"落霞与孤鹜齐飞",就像"秋水共长天一色",因为是境有心造且韵有魂出的佳构,读之就让人如临其境,也放眼物量而遐思翩翩了。因而我素喜游记,也爱好将履下眼中的风光付于笔端,而自得其乐也增其胸彩。山水天地间,可谓神韵迸发幻化万千。山有高、峻、博、大之势,水有灵、动、柔、变之魅,那种挺拔执着的力度,蕴含哲学的深刻,那种奇瑰灿丽的风姿,百折千回中潇洒丰富的个     

黄山风景导游词

各位朋友: 你们好!这次黄山行,由我为大家导游. 黄山的美首先在它的奇峰,各种各样,峰峰称奇,各具神韵.黄山到底有多少座奇峰?目前为止,还没有人知道.黄山奇峰中,莲花峰最高,光明顶其次,天都峰排行第三.我们只要能登上这三大名峰中的一座,也算不虚此行了. "黄山四绝"也很美.说起黄山四绝,排在第一的当然是奇松.黄山松是长在岩石缝隙中的,它们长在峰顶、悬崖、峭壁等险峻的地方.而且,每一棵奇松都有十分传神贴切的名字,如迎客松、卧龙松、团结松、龙爪松等. 怪石是构成黄山胜景的又一绝.它们奇形怪状,有的像人,有的像动物,有的像植物,一块块都活灵活现、生动有趣,给人丰富的想象,如金鸡叫天门、猴子观海、仙人指路等. 再说云海.黄山的云海变化多端,姿态不一,虽然其他名山也能够看到云海,可远不及黄山的壮观.     

黄山归来要看岳

黄山归来要看岳叶楠今年早春，我终于应安徽友人之邀，去了黄山。如此闻名遐迩、有“黄山归来有看岳”美誉的黄山，我却是第一次登临。并不是没有机缘，而是我对游览辟为游览区的山水，并不特别热衷的缘故，以致延滞至今。进入旅游胜地，我常常有一种蹴蹴不安之感，因为，...     

打造孩子们专属的“苹果乐园”——“通感体验式”学习理论在音乐课堂的实践与探索

<正>有三位老师教孩子画苹果:第一位走进教室说:"同学们,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,然后再画……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。"第二位老师手里拿一只苹果走进教室:"同学们,这是什么……对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,我可以拿到大家面前,大家可以看一看,摸一摸……"然后,教师将苹果放在讲台上:"现在,大家可以画苹果了。"第三位老师提着一篮子苹果进教室:"同学们,这是什     

当学生挑战“权威”时——以“认识图形”一课教学为例

教学案例: 教学"认识图形"时,为了突破教学难点,我设计了一道练习题:"在一个正方形里剪去一个角,剩下的图形是几边形?在下图中画出不同的剪法." 我预设学生的答案为五边形、四边形、三角形.如下图: 课堂上,学生很容易得出这三种剪法,教学似乎很顺利.正当我要出示下一道题时,一学生举手说道:"老师,我还有一种方法."我不置可否地将他画的图用屏幕展示(如右图),看到图形,其他学生纷纷说道:"不对,不对!不能这样剪!"     

《翠壁苍松图》

正石涛早年山水师法宋元诸家,画风疏秀明洁;晚年用笔纵肆,墨法淋漓,格法多变。存世作品有《石涛罗汉百开册页》《山水清音图》《竹石图》等,著有《苦瓜和尚画语录》。他对画松有着特殊的偏爱。据考证,石涛画的松树,得法于黄山,大致有两种画法:其一是平坡之松,松干多挺直,松针较宽,短促出笔,略带圆弧形,六七笔成一组,具自然生态之趣;其二是悬崖高山之松,松干多以斜出取势,盘曲瘦硬,松针细长刚劲,用墨干而浓,     

傅抱石谈艺录(四)

皴法:这是山水画写生中画山石必须掌握的技法.历代山水画家创造的各种皴法,都是在"师造化"过程中逐渐累积起来的技法经验,是民族绘画中极宝贵的传统之一,值得珍视和学习.郭熙在《林泉高致》中说:"真山水之川谷,远望之以取其势,近看之以取其质."     

《丁丁冬冬学识字（三）1》教学逻辑

教学过程:一、导入课题1郾播放关于黄山、泰山的录像带。配乐另解说。(创设情景,给学生以美的感受,激发求知欲与探索欲)2郾谁还去过哪些山?他们都是什么样子?你能画出简图吗?(学生动笔画一画,既增加兴趣又加深对“山”形的理解)3郾师画出“山”的简图。(课件出示)今天,丁丁和冬冬给大家带来了一位新朋友,想认识他吗?一扮演“山”的学生出来与众学生见面,相互问候,引出“山”。山:嗨,大家好,我是山,我有许多老朋友,我把它们介绍给你们好吗?穿“峰、峡、岛、岩、岭”服饰的同学和大家见面。4郾说出带山字旁的熟字。(由旧知引出新知,为学习以下…     

感悟美·表现美——《林海》教学谈

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章采用生动的笔触描绘了大兴安岭美丽如画的风光,记叙了人与自然的和谐统一,情感浓烈,语句优美。教学中如何让学生通过阅读去     

是猴子观海,还是听海摸海

《黄山奇石》这篇课文,作者以传神之笔描绘了黄山风景区千姿百态的奇石,带给我们无限遐想和审美愉悦.我在教学过程中设计了"敢与课文作者比拼--我为黄山奇石取名字"的环节,要求所改名字既要体现景物的特点,又要给人以美感,还要富有吸引力.没想到这一教学设计,激起了学生探究的欲单,个个兴趣盎然.他们先是找出并归纳作者为黄山奇石命名的规律,然后自己试着为黄山奇石改名字.课堂上小手林立,妙语如珠.     

画一画正面的马

我不懂画,除了意境优美的山水,其余皆看不到眼里,更谈不到嘴上。偶尔去看画展,大家兴致高昂、高谈阔论,惟我微笑不语。朋友说我藏拙,我却自知太拙。只是这一次,我被山水之外的一幅画吸引。整个画面上只有一匹马,确切地说,只有一个马头,想要奔腾,却是迟暮,一双眼,透出无尽的沧桑。画风古朴,极具神韵,而我站立良久,想到的却是:这样的画,从前可曾有过?     

发掘桃江先哲名联 进行德美渗透教育

桃江是块有着两千多平方公里山水和数千载文明历史的旅游之地。这里不仅山水如画,风景优美,而且入文荟萃,文化底蕴浓厚。充分发掘利用桃江本地的德育之源,在教学中对学生进行德美渗透教育,意义十分深远。     

中职语文教学中细节的处理

所谓教学细节,就是教学中的细小环节及其中的教学活动。研究语文教学,主要是在研究如何艺术地处理语文教学中的细节。因为艺术地处理语文教学中的细节,可以推导出教学理念与教学行为的落差,理想课程与教学实际的落差,寻找问题症结,改进我们的教学,提升我们的教学机制,使我们的教学合理化、智慧化、精致化,是教学达到一定境界后的品味和追求。一、教学预设效果细节的处理上《黄山记》一课时,按教学预设,我让学生对照课本画出心目中的黄山。其中有一位学生在“天都峰”与“莲花峰”之间架起了一座天桥。我马上拿起这幅画问大家:“你们猜猜,作…