微信“点开全文体”的语言学分析

本文着重从语言学本体知识出发,对微信上流行的新文体"点开全文体"的生成机制深入剖析。在该文体的创作中应用最为广泛的语言机制主要有:逻辑误区、非焦点的否定、同形异义等。     

微信“点开全文体”的语言偏离分析

自去年以来,微信朋友圈出现"点开全文阅读"这一新兴文体,因其创新性和趣味性被人们不断模仿新造,被称为"点开全文体"。本文拟从"语言偏离"角度入手,从语音、语汇、语法以及语用的偏离等方面,对"点开全文体"进行分析研究。     

“红段子”围剿“黄段子”

“红段子”正面狙击“黄段子” 广东是个手机大省，据不完全统计．目前包括小灵通用户在内的广东省手机用户已达7000万户。作为短信文化的一部分，如何疏堵“黄段子”、“黑段子”，倡导健康的短信文化．是正在着力建设文化大省的广东非常关注的问题。     

从“对话性”看周作人的女性思维

本文运用巴赫金的对话理论，对周作人女性思想进行了分析和概括，指出充分表现在他性道德观和女性社会解放思想方面的“对话性”正是周作人女性思想的核心与特质，它使周作人女性思想具有了与同时代人迥异的面貌和价值，并最终造成了它的未完成性。     

从“对话性”看周作人的女性思想

本文运用巴赫金的对话理论 ,对周作人女性思想进行了分析和概括 ,指出充分表现在他性道德观和女性社会解放思想方面的“对话性”正是周作人女性思想的核心与特质 ,它使周作人女性思想具有了与同时代人迥异的面貌和价值 ,并最终造成了它的未完成性。     

牵一“点”而动全文

所谓“点”，即一篇文章最敏感、最关键的部分。它可能是一个词、一个句子，或者是一个小段落；它如同象棋对垒中的一个关键子，动一下这个关键子就能救活全局。阅读教学时，教师若能抓准文本中的“点”，并以此为突破口，然后逐步延伸、扩展，直抵文章要旨，从而更好地解决学生阅读中的疑难问题，提高阅读的质量。因此，教师在备课时就要通盘考虑各方面的因素，之后依据文本、依据学生实际定准每一课的“点”，让学生更容易地对文本进行有效的解读，从而与作者产生情感的共鸣。     

从“红段子”看先进文化传播创新

＂红段子＂作为一种新兴文化现象,为先进文化的传播注入了时代活力。在广泛调研基础上,从分析＂红段子＂的起源、发展与特征入手,解析其兴起动因,总结其价值体现,升华其实践意义,为先进文化传播在内容、手段及形式上的创新提供借鉴。     

“看”、“开”英译种种

英语中由于搭配关系不同 ,同一个汉字译成英语时用词也不同。下面分别以汉字“看”和“开”为例。一、“看”字译法。看电视ｗａｔｃｈＴＶ看足球赛ｗａｔｃｈａｆｏｏｔｂａｌｌｍａｔｃｈ看书 /报ｒｅａｄａｂｏｏｋ/ｎｅｗｓ ｐａｐｅｒ看黑板ｌｏｏｋａｔｔｈｅｂｌａｃｋ ｂｏａｒｄ照看ｌｏｏｋａｆｔｅｒ向……外看ｌｏｏｋｏｕｔｏｆ向上看ｌｏｏｋｕｐ看病 (医生看病人 )ｌｏｏｋｏｖｅｒ看病 (病人看医生 )ｓｅｅａｄｏｃ ｔｏｒ看电影ｓｅｅａｆｉｌｍ/ ｇｏｔｏｔｈｅｃｉｎｅｍａ看见一只鸟ｓｅｅａｂｉｒｄ看望一个朋友ｖｉｓ…     

新课改呼唤高中语文课堂教学的“对话性”

语文教学一直是教学领域中争议最大的科目。一直以来，社会上对语文教学的议论，就曾有过很多种声音。福建师大孙绍振教授曾经说过：“语文课教起来枯燥无味，考起来神秘莫测。”随着素质教育探索的不断深入和新课标的实施，长期面临困惑的语文教学好像走出了阴霾，开拓出了一片崭新的天地。但是作为一名教学一线的高中语文教师不无悲哀地看到，     

电子白板“点”开英语学习之门

以前在电视剧中经常会看到一些IT精英,企业高管在产品推介会上或学术报告会上使用电子白板,感觉那是高科技的东西,离我们很遥远,殊不知我们在使用了最早的投形仪,多媒体课件后,电子白板随着崭新的教学楼的使用,也走进了我们建设路小学的每间教室,够现代化,够国际化吧,使教学更方便了。自此,我便开始摸索其中的奥秘,其中有喜有忧,感触颇多。     

以“点”牵面，回归全文补空白

案例:《小音乐家扬科》(生齐读课文最后两个自然段)师:白桦树在哗哗作响,白桦树在哭泣,白桦树在号叫。同学们,此时此刻,在白桦树的哗哗声中,你仿佛听到白桦树在诉说些什么呢?(出示:白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。它在说:“。”)请大家根据这句话的提示,走近扬科的悲惨生活,写一段话。(生或低头沉思,或紧锁眉头,或奋笔疾书,10分钟后在低缓深沉的音乐声中交流)生:……唉,扬科,你是一个富有杰出音乐天赋的孩子啊!可你身处19世纪的波兰,天才被埋没了。看到你过早地死去,我真是爱莫能助。我恨那个不平等的社会!生:……扬科,你竟然拿自…     

从巴赫金的话语理论看翻译的对话性

巴赫金的话语理论在现实的交际语境中研究话语,揭示了话语的对话性本质,并阐述了与该本质相联系的有关话语的主体性、意义、内在话语、理解与表述的对话性等概念。以此理论观照翻译,显示出了翻译作为跨文化交际活动的对话性。     

用好“段子” 走入“里子”

<正>在形式各异、精彩纷呈的教学资源中,起源于曲艺节目、流行于新媒体时代、发展为一种特殊交流方式的"段子",为教师提供了别样素材资源。借鉴"段子"这种语言文字交流方式特有的艺术表达特点,教师可通过课堂列举,实现强化政治认同、涵养科学精神、树立法治意识、助推公共参与的"里子"教育,达到曲径通幽的效果。一、以红色段子强化政治认同1.传承革命经典段子革命经典段子以翔实的历史事件为依据,蕴藏着     

巧抛“段子” 妙化“讲评”

赵本山为什么长久地受那么多人欢迎——不分年龄不分阶层?答案只有一个,就是他拥有许多足够精彩的"段子"捧给大家。老师也一样,倘若课堂上让孩子足够有神,"段子"应该是选项之一!的确,"段子"为许多孩子的最爱,这是地球人都知道的事,倘若在评讲孩子习作时恰当地植入一些"段子",效果如何呢?这方面,我做了一些实践,不妨晒出来与大家分享!     

区县教改系列巡访活动开进“金山站”

本刊讯 6月4日上午,西林中学校园内彩旗飘扬,“圆中国梦,办好人民满意的敦育”区县教育改革巡防活动来到金山区。     

由《论语》看孔子教学的对话性

研读记载孔子教学的经典论著<论语>发现,孔子教学基本上采用一问一答的言语对话形式:但从教学过程看,现代意义上的对话精神在其教学中也已经某种程度地存在.孔子教学的对话性体现在:民主的教师,平等的教学主体;互动交流,教学相长;生成的意义,动态的结论.     

切莫“给点颜色看”

有一次,上课铃响了,教室里还闹哄哄的。进去一看,原来是李阳同学在黑板上画孙悟空,做鬼脸,惹得大家说说笑笑。联想到李阳一系列调皮表现,我满肚子都是火,板着面孔就是一顿训斥:“画又画不象,‘齐天大圣’念成‘齐天大怪’,不害羞,还好笑……”我当时想,给点颜色他看看,以后他就会服服贴贴的。结果恰恰相反,李阳更加调皮了。我以为“颜色”没有给够,便继续“整治”他。有一次出墙报,根据特长,本应让李阳参加的,我却取消了他的“资格”。这样一来,他的对立情绪更大。找他谈话,他不是顶撞,就是逃     

金良标:手持“黄金草” 点开大市场

记者印象温州青年金良标,一位敢于吃螃蟹的年轻人,他凭着对铁皮枫斗的特殊感情,最早将这种藏在深山的黄金草推向全国、推出国门,并     

习作教学应具有鲜明的“对话性格”

众所周知,文章是用以交流的。而发表文章,是将自己的观点、情感展示诉说给他人,是一种与读者的对话活动;阅读他人写的文章,则是能动地接受或改造作者观点,与作者情感产生共鸣,是一种与文本、与作者进行的对话活动;即使是阅读自己写的文