思辨性写作教学路径探究

开展思辨性写作教学有利于培养学生形成良好的思维品质,提高学生思辨意识,促进学生思维发展与提升。在高中语文教学中,开展思辨性写作教学的具体路径如下：语句转述,奠定思辨性写作基础;站稳立场,明确思辨性写作思路;小组合作,编撰思辨性写作素材;以读促写,培养思辨性读写能力。     

思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略

“思辨性阅读与表达”重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力。培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养。     

初中语文思辨性阅读教学策略探究

在初中语文教学中,教师基于思辨性阅读视角,通过一系列的活动,可以引领学生走向阅读的更深处,并发展学生的思辨性思维。文章在阐述思辨性阅读教学的价值的基础上,以朱自清的《春》为例,探讨了开展思辨性阅读教学的策略。     

基于思辨性阅读的文言文教学研究

<正>思辨性阅读是阅读的最高境界,对培养批判性思维大有裨益,学生的怀疑、判断、评价、猜想、反驳等思维得到启发,思辨性阅读活动中主动性更强,无形中提高了学习效率。文言文典雅简练,意蕴丰厚,字词较为深奥,理解起来难度较大,一直是高中语文教学中难点内容,如何在文言文教学中开展思辨性阅读是当前高中语文教学关注的焦点。因此,探索基于思辨性阅读的     

思辨性阅读:守望阅读课堂的“理性精神”

在阅读教学中进行思辨性阅读,就是要帮助学生成就"思辨意识",形成"思辨性思维",最终养成学生能思辨性地思考、阅读、写作、说话等行为的习惯。思辨性阅读,阅读是关键,思辨性是方式方法,培养学生理性思辨的能力是最终目的。     

基于思辨性思维的初中阅读教学探析

思辨性阅读指的是:由老师为学生准备好带有思辨性的学习材料,主要是为了提升学生的思维能力及思维质量的一种学习活动。思辨性阅读教学和原来的阅读教学方式不同,原来的语文阅读方式不能很好发挥学生的思辨能力与批判性思维。在语文教学活动中,对于学习的内容不能畅所欲言,严重束缚了学生个性的发展。所以,在实际的语文教学活动当中,老师要重点关注学生思辨性学习,使用新的教学方法和手段,来提升学生的思辨性阅读能力。     

阅读启迪智慧，思辨提升思维——浅谈小学语文思辨性阅读教学的方法研究

<正>思辨一词出自《礼记》中的“学问思辨行”,即“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的含义。思辨性思维在学生的学习过程中起到了重要作用,在学科教学的方方面面均有体现,其中语文学科就有思辨性阅读这一阅读教学方式。思辨性阅读指向学生的思维培养,摆脱了语文阅读应试化的桎梏,关注学生核心素养的培养,对学生未来的语文学习具有不可忽视的深远影响。阅读启迪智慧,思辨提升思维,将思辨性引入阅读教学中,无疑为传统的语文阅读教学带来了新机遇。基于此,小学语文教师应在语文教学中将“阅读”视为关键,将“思辨性”看作方式方法,推动学生思维能力的提升,促进阅读教学的高效化。     

基于高考语文作文立意训练中的批判性思维教学指导

高中阶段,培养学生思辨性思维的养成,意在训练将思辨性思维转化成一种可以解释与评估的思维习惯,使之成为学生的基本素养。从长远的角度看,通过思辨性思维的训练和运用,达到最低限度上不人云亦云或少说错话,让学生说话做事变得有依据有逻辑的效果。语文高考作文的批判性思维可以通过思辨性写作得以直接体现,它是作文中应有的品质。本文针对议论文的立意写作指导,就批判性思维的运用做简要分析。     

“思辨性阅读与表达”任务群思维要点的转化策略

针对“思辨性阅读与表达”学习任务群,本文进行了以下探讨：从语文课程标准入手,关注“思辨性阅读与表达”任务群中思维发展的相关要求;厘清逻辑思维和批判性思维的学习要点及其转化思路;为逻辑思维和批判性思维要点在实际教学中的转化提出相应的教学策略。     

浅谈如何在小说阅读中培养学生的思辨性思维

初中阶段的现代文阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分,小说是初中阅读教学最常见的文章载体,透过小说阅读教学培养学生的思辨性思维是当前教学改革的重要任务。基于此,本文以思辨性思维作为研究对象,结合开展初中语文思辨性阅读教学的原因,探究培养初中生思辨性思维的有效途径,强化学生的辩证思维,使学生对小说文本内涵产生深刻理解。     

哲学思维方式的思辨性

科学思维方式的特性是实证性 ;哲学思维方式的特性是思辨性。哲学的思辨性是哲学对无限事物本质的辩证理解 ,它是一切哲学派别的本质共性。马克思主义哲学的思辨性是与实践性相统一的科学的思辨性     

《史记·刺客列传》的思辨性阅读教学

思辨性阅读是运用批判性思维进行文本解读和阅读教学的方式。在平时的文言文阅读教学中,教师侧重于文言基础知识以及大众化的文本解读,缺少思辨性解读。本文以《史记·刺客列传》教学为例,从课后的题目入手,运用思辨性阅读的理念,让其阅读教学展现思辨性。     

小学语文思辨性阅读教学探究

文章先阐述小学语文思辨性阅读的现实意义,即激发学生的阅读兴趣、训练学生的语言表达能力、培养学生的思辨能力、启发学生的独创思维等。接着文章在分析思辨性阅读融入语文课堂的基础上,从问题驱动,培养思维的创新性;搭设支架,加强思维的层次性;师生对话,提高思维的深刻性;多元质疑,深化思维的批判性这四个方面,探讨小学语文思辨性阅读教学的实践途径,旨在为小学语文教师有效开展思辨性阅读教学提供一定的参考。     

聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容,思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养,教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此,文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发,指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略,旨在培育优质人才,促进学生全面发展。     

思辨性阅读与表达活动的教学思考

“思辨性阅读与表达”学习任务群是语文新课标提出的重要理念,目的是培养学生的理性思维和理性精神。在语文教学中,教师应基于语文新课标的精神,根据教材文本的特点,通过开展思辨性活动、提出思辨性问题及搭建思辨性阅读支架等策略,引导学生深入阅读文本,展开思辨性表达。这样教学,能促进学生思辨性阅读与表达能力的发展,使学生的语文核心素养得到提升。     

谈“思辨性阅读与表达”能力的培养——以《项脊轩志》为例

《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确了什么是语文的"学科核心素养"。它是"学生在语文学习中获得语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"其中思维方法与思维品质的内涵包含四个方面:"直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发展。""实证与推理、批判与发展"的能力在语文学习任务群中对应的便是"思辨性阅读与表达"。"思辨性阅读与表达的目的在于,引导学生学习思辨性阅读与表达.     

提升议论文的思辨性——对比构思法写作举隅

很多同学在写议论文时都有这样的苦恼:文章的主题明确,也使用了充足的论据来支撑论点,但文章没有逻辑结构,也就是缺少"思辨性",让整篇文章仿佛少了"灵魂"。纵观近几年的上海高考作文,命题都颇具思辨性。如何写好思辨性的文章,需要我们在日常的作文训练中加强思维训练,其中"对比"就是思维深化的一种手段。本期"作文魔方"教大家一招"对比构思法",能在一定程度上解决作文中缺少"思辨性"的问题,也可以让你的文章充满思想与深度。     

思辨性阅读在推进名著阅读中的运用

<正>在语文教学中,阅读需要思辨性的融入,思辨主要是为了培养学生的思维品质。在理论层面,思辨主要是通过一些逻辑性思维进行各种概念或是理论的推导;在实践层面,思辨即为思考辨析,就是指分析、推理乃至判断等一系列思维活动以及辨析一些事物的能力。而本文的说到的思辨主要是强调对阅读过程的反思,强调的是思维过程的反思性。在小学语文阅读中,教师应该指导学生以思辨性的阅读方式去阅读,学生学会了思辨性阅读,那么再难读懂的读物都会迎刃而解。由     

探寻写作路径,提升思维品质

<正>《普通高中语文课程标准》(2017年版)把思辨性写作列为教学重点。其中学习任务群的第六条“思辨性阅读与表达”也明确了教学的基本内容：引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。^[1]这些能力在中学生的思辨性议论文的写作中都是不可缺少的。思辨性议论文写作尤其要抓住论说文的说理特性,强调论说过程中逻辑思维的培养应成为将来论说文的主要训练方向。这一部分,     

中职语文思辨性写作教学的实践研究

所谓思辨,就是有思考、能分辨,在开展思维活动的过程中从多个角度出发分析问题。为在中职语文教学中促进学生的发展,文章以经验总结法和案例分析法为主要研究方法,提出思辨性写作教学可以发展学生的思维,提升其表达能力,并指出通过组织微型训练培养学生的思辨能力,通过以读导写搭建思辨性写作支架等路径,以期通过思辨性写作教学为学生的发展助力。