大学英语课堂沉默现象成因及应对策略

大学英语课堂教学需要培养学生的交际能力，因此师生之间的交流显得尤为重要。但是在实际教学的过程中发现大学英语课堂的沉默现象尤为普遍。学生是课堂的主体，学生的沉默不仅是对教师的反馈，也是在表达自己的感受。学生课堂参与度的降低会直接影响到交际能力的培养和知识的获得。因此本文从教师和学生的角度出发，致力于分析大学英语课堂上学生沉默现象产生的原因，帮助教师和学生相互理解，提高教学质量。     

高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议

高中英语课程标准倡导培养学生的交际能力,但在课堂中存在学生沉默现象,这不仅使英语课堂教学效率下降,而且也不利于教师与学生的成长。因此文章对英语课堂中的学生沉默现象做了原因分析,分别从学生、教师、社会文化、课堂氛围等角度来解析,进而针对这些原因提出了相应的对策。     

谈大学英语课堂沉默现象

课堂沉默是课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为,可以分为积极沉默和消极沉默。本文分析了课堂消极沉默的原因,并提出了一定的建议。     

消极沉默现象的原因分析及改变策略

所谓课堂沉默是指课堂教学环境中,学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。英语课堂沉默顾名思义是指在英语课堂教学中出现的沉默。曲阜师范大学的刘向洋曾于2005年提出了两种课堂沉默表现形式:积极沉默和消极沉默。本文重点研究的是后者。消极沉默指学生对教师所讲知识没有接受而思想游离;或被动接受     

浅谈小学语文“课堂互动教学”

语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养     

高中英语课堂交际中“学生沉默”刍议

一、高中英语课堂交际中学生沉默的相关概念界定 （一）课堂交际 课堂交际是指在课堂交际中师生以交际为目的,通过教师与学生、学生与学生之间的真实交流,完成某项任务并达到培养英语交际能力的活动。即师生和生生用所学语言真实地、自由地交流思想,共同完成某项任务的课堂交际活动。     

高中英语课堂学生“沉默”的成因及对策

高中英语课堂教学中,学生的＂沉默＂现象非常普遍,这严重阻碍了英语教学效率的提高,也违背了新课程提倡的＂培养学生交际能力＂的观念。本文针对该现象从课堂、教师和学生三方面做了原因分析并提出了对策。     

关于英语交际型教学中课堂提问的探讨

英语交际型教学旨在培养学生具有良好的运用英语进行语言交际的能力。在当今盛行的“以学生为中心”的交际型教学模式中,教师的课堂提问发挥着重要的作用。本文初步探讨了英语交际型教学中教师的课堂提问应注意的问题。     

如何打破初中英语课堂的沉默现象

初中英语课堂教学是重要的基础阶段,在这个阶段之中,英语课堂的沉默现象是一种消极的交际和学习方式,教师无法全面了解学生对于初中英语知识的掌握程度,成为了初中英语课堂上的"独白者",这就对学生的后续英语学习极为不利,为此,要重视初中英语课堂中存在的沉默现象,要打破这种沉默,分析学生在初中英语课堂中沉默的原因,采用积极有效的教学措施和方法,提高学生参与初中英语学习的积极性和热情,从而提升初中英语课堂教学的效果。     

交际法在技校英语对话课教学中的应用

笔者在技校英语对话课堂教学中发现以下问题:1.教师讲解多于学生操练;2.英语课堂教学中,使用英语的比例较低;3.教学侧重点是语言本身知识的传授,导致绝大部分学生表达时仍然张不开口,无法应用在实际交流中。针对这一状况,笔者开始了"英语交际法在对话课教学中的应用"的研究。目的是在于通过交际法的运用,改善我们的课堂英语教学。本文将简要介绍英语交际法的本质,交际教学法的特点,交际在课堂中的应用,教师在口语活动中的角色。本论文旨在改善技校英语课堂教学并摸索出一套有效提高技校学生口语交流能力的方法。     

论初中英语课堂沉默的原因及对策

随着新课改和素质教育的推进,初中英语教学迎来了新的发展机遇,也取得了相对不错的教学成就。但部分教师受传统应试教育影响,依然延续以往的机械英语教学模式,这导致了"课堂沉默"现象的大范围存在。毋庸置疑,课堂沉默现象是初中英语教育中一个败笔,这不仅不利于教师的"教",更阻碍了学生的"学",而如何打破初中英语课堂沉默局面,提高课堂教学效率成为值得研究的话题。本文阐述了初中英语课堂沉默的原因,并给出了相应的对策,以飨读者。     

大学生课堂沉默的教师因素

大学生课堂沉默存在于思维、情感和行为三个层面,从教师角度反恩大学生课堂沉默的影响因素,主要有:大学教师创造性人格魅力缺乏是影响大学生课堂沉默的条件性因素;大学教师在教学过程中对学生"生命全域"关注不足是影响大学生课堂沉默的观念性因素;大学教师疏于教学艺术研究是影响大学生课堂沉默的技术性因素;大学师生关系疏离是影响大学生课堂沉默的人际因素.     

英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养

英语教学有极强的实用性和交际性,以学生为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是英语教学的重要任务。教学活动是教师和学生之间思想感情和信息的双层次交流活动,要在课堂教学中培养学生的英语交际能力,必须实施互动、交流的英语教学模式。本文论述了课堂互动教学的基本内涵,并结合教学实践,提出了搞好课堂互动的建议。     

大学英语课堂沉默之探析

大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。本文从教师的教学风格、和师生关系以及学生传统的学习风格、性格等方面,分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师本身出发,寻求打破课堂沉默的途径。     

交际意愿启发下的大学英语口语教学探究

交际意愿的激发是交际能力提高的关键。有了较强的交际意愿才可能增加交际频率,提高交际能力。该文从影响交际意愿的个体、动机、情感及社会情境四因素考虑,提出基于英语交际意愿培养下的大学英语口语教学建议及教学策略,期待教师能够重视大学生英语交际意愿的培养,改变现有课堂"沉默"现象,提高大学生英语口语能力。     

影响课堂互动潜在因素的分析及对策

"以教师为主导,以学生为主体"的交际互动教学方法,是培养学生交际互动能力的必由之路。但在实际教学中,由于多种潜在因素的影响,使课堂中缺少有效的互动。在诸多影响课堂互动的因素中,教师的人格魅力、教学手段和方法、师生之间的双边关系以及教学环境对课堂互动效果起着至关重要的作用。     

文化视角下的大学英语课堂消极沉默现象探析

从文化的角度对大学英语课堂交际中的沉默现象进行了分析和探讨。目的在于帮助教师和学生认清课堂消极沉默的文化内涵,使英语课堂教学双方能够更好地理解和沟通,打破沉默僵局,提高课堂效率。     

小学语文课堂中如何消除“失语”现象

"失语"是学生在课堂中经常出现的一种现象,这种现象的出现对教师是不利的,因为学生是课堂学习的主体,学生需要与教师进行互动,通过互动教师才能了解学生学习过程中遇到的困难。为了更好地进行语文教学,教师必须打破学生的沉默,让学生消除"失语",积极参与课堂。本文结合小学语文课堂教学的状况,对小学语文课堂出现的"失语"进行解读与分析,并提出消除"失语"的重要方法与策略。     

浅议“合作原则”在《交际英语》课教师话语中的应用

课堂话语是教师与学生在课堂上进行互动的一种最常用的手段,教师话语在课堂上的作用至关重要。在《交际英语》课中能否让学生积极参与课堂活动并提高学生英语口语能力,"合作原则"起着至关重要的作用。了解和掌握"合作原则"会有助于提高学习者的理解能力,并进而提高其交际能力。     

初中英语课堂中学生语言交际能力的培养

语言交际能力是语言类学科教学的重要内容,同时也是语言的重要价值之一。教师在教学中应该充分认识到这一点,注重培养学生的语言交际能力。本文笔者结合以往的教学经验,阐述了初中英语课堂中培养学生语言交际能力的方法,在此与同行分享。