谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

孔予曾经这样说过：＂疑是思之始,学之端。＂教师在进行小学语文教学过程中,最重要的就是小学生质疑能力的培养,本文主要从语文课堂上培养小学生质疑能力的反思出发,给出了在语文课堂上,培养小学生质疑能力的措施。     

自主参与 敢疑乐问

正古人曾经说过:"小疑则小进,大疑则大进。"著名物理学家爱因斯坦也曾经指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"在教育改革日新月异的时期,我们更加认识到,培养学生的质疑精神和质疑能力,是全面落实素质教育,培养创新性人才的关键。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢?如何才能使学生善于质疑、乐于提问呢?1.尊重学生的情感——乐问的前提     

莫让质疑“变味儿”

古人说得好:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑是思之始,学之端,疑是点燃思维探索的火种,一切思维都是从问题开始的。因此,语文教学要促进学生思维的发展,必须重视学生问题意识以及质疑能力的培养。但在实际教学中,我们发现,"质疑"环节似乎常有"作秀"之嫌,似乎成了课堂上的"摆设"。以下是三位老师在执教同     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

刍议如何培养学生的质疑能力

在语文教学中培养学生的创新精神,主要是加强学生质疑能力的培养,进而提高学生的创新能力。疑,是创新的开始,也是创新的动力。质疑的过程,实际上是一个人积极思维的过程,是不断发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。     

“善问”如何问？

＂疑是思之始,学之端＂＂把学生主动学习的提问权还给学生＂,培养学生具有质疑的勇气、意识和能力是新基础教育各科教学的重点。在语文教学中如何培养小学生的质疑能力使学生＂善问＂呢？笔者认为教师在语文教学中要做到以下几点：     

语文教学中如何让学生自己提问题

古人云:"学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。"这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识:     

性格内向的小学生数学质疑能力的培养

"学起于思,思源于疑。"质疑是推动创新的原动力,是思考的前提和深入。古人云:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。"有疑问,才有学习的的内驱力。数学课上培养内向的小学生敢于质疑、善于质疑,无疑给这些特殊的学生的终身发展奠定良好的基础。因此数学课堂上培养内向小学生的质疑能力的教学不容忽视。性格比较内向的孩子,在学校里话很少,不愿意与老师有过多的交流,上     

如何培养中学生的语文阅读能力

中学生在语文阅读中,重在质疑并提出问题。所谓"学起于思,思源于疑",思维是从问题开始的,问题是在阅读中质疑后出现的。中学生能在语文阅读中发现问题、思考问题、解决问题,并在此基础上有了新的发现,那就是创新意识的萌发、创新精神的塑造了。在教学中培养学生的阅读能力,启发学生的思维,塑造学生的创新能力,有利于中学语文新课改     

智慧在质疑中迸发——关于培养小学生语文质疑能力的思考

<正>教育是一种创造性的社会活动。《语文课程标准》提到其目的"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。"质疑是一切发现和创新的奠基石,是学生深入思考、探究的一种具体表现孔子云:"疑是思之始,学之端。"可见,语文教学中质疑能力的培养对语文学习及小学生的自身发展有着深远的影响。那么如何培养学生的     

小学数学教学中学生质疑能力的培养

<正>"学起于思,思源于疑",质疑是社会进步的源动力。对小学生而言,质疑至关重要,这关系到今后对事物的探索与实践过程。基于此,笔者认为在小学数学中培养学生的质疑能力不仅关乎着数学知识的探索,还对学生今后处理数学能力有重要的促进作用。鉴于此,笔者结合自身教学经验,提出在小学数学课堂中如何培养小学生的质疑能力的措施建议。"质疑"是打开创新大门的钥匙,只有质疑,学生才会在学习中领会知识要点,学习成绩才会进步,才会举一反三。俗话说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。处于小学     

浅议语文教学中应重视学生质疑能力的培养

学贵在疑,大胆质疑和善于质疑是做学问者的一种可贵品质。有疑才有思,有思才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。质疑,是求变思维的开始,是培养创新能力的基础。语文教师在教学中要注重培养学生敢于质疑,善于质疑的能力。鼓励学生大胆地见疑求异,在质疑中探幽索微,发展思维,发挥创造潜能。     

浅论小学数学教学中质疑能力的培养

培养学生的质疑能力是培养创新能力的重要途径,小学数学教师要重视学生质疑能力的培养,并积极探索在教学中如何培养学生的质疑能力,让学生敢疑、会疑。质疑能力的形成受多方面因素影响,教师可以在主观意识、学习环境、学习兴趣和学习方式等方面下工夫,长期精心培养小学生的质疑能力。     

小学语文教学中学生“问题”意识的培养策略

正在新课改不断推进下,现阶段课堂教学除了重视知识的教授,还关注学生各项能力的发展,"问题"意识则是其中一项重要能力。"学起于思,思源于疑",质疑意识是促进思维发展的关键。因此,要想培养学生创新思维,首先要培养其"问题"意识,让学生在质疑中发现问题、提出问题和思考问题。语文在小学所有学科中占据重要地位。从传统课堂教学来看,大部分教师仅重视语文知识的教授,且课堂问题也均是由教师提出,学生的课堂主体地位弱化。随着新课改的逐渐深入,     

小学语文教学中提高学生“质疑”能力的策略研究

质疑能力是小学语文教学的应有之意,培养质疑能力对于学生的创新能力意义重大。当前小学生的质疑能力喜忧参半,教师可以通过以下手段培养:营造宽松的语文教学氛围;从学生的实际出发培养学生的问题意识;教给学生质疑的方法。     

多法并举,培养学生质疑能力

质疑是学习的最初动因,即所谓"学起于思,思源于疑".小学语文阅读教学中的质疑,一般指学生对疑难字词、句段提出疑问,寻求老师或同伴帮助,并借以解惑的交流互动过程.质疑可以调动学生"学、思、疑、问、悟"的结合,并循环往复,不断提高,真正成为阅读的主人,促进语文核心素养的提升.提高学生质疑能力,除了创设氛围让学生敢问,培养兴...     

小学语文教学中培养学生质疑能力的措施

“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,在解决旧问题、发现新问题的过程中不断发展。在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创造性的重要前提之一。改革小学语文教学就要以学生的发展为本．必须注重对学生质疑能力的培养。怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢？我在教学中尝试采取了以下措施。     

让学生的生命从自主质疑中起航

质疑是学生语文学习过程中极为重要的能力,但现状是学生质疑能力薄弱,很多学生不会质疑。"疑贵有法",笔者提出首先要在阅读课上集中指导,让学生学会质疑的方法 ;"疑重坚持",质疑能力离不开有效系统的训练;"疑恒有情",只有在评价中不断激发学生乐于质疑的激情,才能让质疑能力得到发展。     

创设情境 激发质疑

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”．疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。     

实施问题式教学,培养问题型学生——浅谈语文教学中的问题式教学的意义

用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.教会学生设疑和质疑的方法,对培养学生终身学习能力有着不可估量作用.采用问题式教学可以充分调动学生学习的主动性,有利于开发提升学生设疑和质疑的能力,有利于培养爱问、善问的学生,也能很好体现新课程标准"以学生发展为本"的教学理念.本文就如何实施问题式教学、培养问题型学生,展开探讨.