寻找空白

“空白”,我挚爱的网友,截止到某年某月某日已经有28天没有给我留言了,这在我们认识1年以来是从没有过的事,他终于失踪了兑现了他的网名。     

浅谈阅读教学中的“空白”

画家作画,绝不会把整个画面画满景物,往往会留下一定的空白。巧妙的艺术空白与景物对照,会使作品更加增色,无景胜有景。电影、电视、舞台艺术等都有一定的艺术空白。在阅读教学中当然不可没有一定的合理的空白。课堂教学中的空白和绘画不同的,不是空间上的空白,而是时间上的空白,即所谓的教学停顿。它看似无声、冷场。但此时学生的思维异常的活跃,他们或沉浸在对课文的回味中,或紧张地思考着老师的问     

无中生有锦上添花——浅谈阅读教学中文本空白的运用

“空白”原是中国画的构图技法之一,即“计白当黑”,有着虚实相映的效果。国画中的“空白”能引发欣赏者去补充,去联想,使人有一种自我参与感,从而得到创作心理的满足。     

阅读教学中高效设问策略浅谈

目前,一些教师在阅读教学中采用"一问一答"的模式,导致整个课堂杂乱无章。因此,在教学中教师要把握学生的认知起点,在切合学生需求处设问;要设置问题坡度,循序渐进地进行设问;要依循语用需求,在言语训练处设问。这样就能有效地提升学生的认知能力。     

浅谈小学中高年级阅读教学策略

<正>阅读教学在小学语文教育工作中占据着重要的地位,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标,实现这一教学目标能够推动语文教学质量的整体提升,同时也能够为其他学科的教学奠定基础。因此,在推动小学语文教学改革的过程中,教师必须充分重视对阅读教学的合理创新,以阅读为基础帮助学生巩固语文知识,让学生的学习能力能够得到充分提升。中高年级学生已经有了一定的阅读知识储备,     

阅读教学中语感培养策略浅谈

语文教学要在发展思维的过程中训练学生的语言。对此,教师要在教学中强化诵读意识,在积淀中发展学生语感;精心创设意境,在体悟中发展学生语感;借助增删调换,在对比中发展学生语感;搭建读写平台,在内化中发展学生语感。     

浅谈阅读教学中思维训练的策略

<正>即使到了今天,能真正掌控自己思维的人也只有极少数,大部分人还是凭想象和激情生活。《世界发展简史》的作者威尔斯这样说道。能够掌控自己的思维的中学生恐怕就更少了。许多学生思考问题的能力还停留在表面,有的想要思考却不得其法。笔者认为好的思维品质完全可以在平时阅读的教学中得到训练和提升。在此我想就这个问题谈几点肤浅的认识。一、关注细节,走向深刻文章细节体现的是一个作家独特创造的一种功力,     

浅谈低年级阅读教学中读的策略

阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。在阅读教学中应以读为本,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,以此来培养学生     

浅谈文化空白的翻译策略

文化空白是跨文化交际中普遍且难以解决的问题,是由中西文化差异引起的。拟分析文化空白产生的原因,并提出采用保留空白、省略空白等翻译策略,有效跨越文化空白的障碍,达到文化交流的目的。     

浅谈阅读教学策略

<正>阅读在语文学习中的重要性不言而喻,但对于“读什么、如何读”,不同的教师有不同的理解。笔者认为,教材阅读只是阅读范例,教师要充分发挥教材阅读的示范作用,依托教材阅读引领学生开展主题阅读、延伸阅读和拓展阅读,通过大量阅读提升学生的语文素养。笔者结合语文主题学习谈谈具体做法。     

浅谈阅读教学策略

着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文阅读教学效率。     

阅读教学中言语能力训练策略浅谈

言语能力训练并不仅仅指向于运用,而是从语言内容到言语形式,再到写作策略的螺旋上升过程。在教学中,教师要根据这一内在规律,提炼文本内容,强化学生的感知能力;要聚焦写作策略,历练学生的写作思维;要凸显训练价值,增强学生的表达能力。只有这样,才能促进学生言语能力的发展。     

阅读教学中的空白艺术

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生独特的体验,源自阅读文本过程中的再创造。笔者试就中学语文阅读教学中的空白艺术略陈管见。     

浅谈小学低年级课堂中阅读教学的策略

现在的阅读教学似乎有太多的任务,教师把一节课安排得满满的,什么知识都想教给学生,但课后却发现什么任务都没落实到位。小学低年级正是培养学生阅读能力的最佳时期,教师应该结合低年级学生的特点,聚焦阅读核心素养,合理地开发和利用教材,针对低年级学生的阅读需求,对低年级学生进行有效的阅读指导,提高学生的阅读能力。文章就阅读核心素养下小学低年级阅读教学进行几点策略探究。     

浅谈语文阅读教学中有效提问的策略

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,如何有效地展开对话,是阅读教学中一直困扰着一线教师的难题。阅读教学只有围绕一些能形成问题情境的“问题”展开交流,才能实现真正意义上的对话,才能让学生学会搜集信息,处理信息,发展思维,获得审美体验。     

阅读教学中的空白艺术

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生独特的体验,源自阅读文本过程中的再创造。笔者试就中学语文阅读教学中的空白艺术略陈管见。     

浅谈语文阅读教学中读写结合的策略

语文阅读教学中读写结合的策略,是教师用自己的心智,以课文为蓝天,去发掘课文中写的因素,让学生进行读后改写、读后仿写、读后补写等全方位多角度写的拓展、迁移或辐射训练,以达到以读促写、读写共进、升华情感、历练思维、学会阅读、乐于表达的教学效果。