优秀小学科学教师专业化发展的个案研究

对一名小学科学特级教师专业化成长的个案研究表明,教师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响。外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证;内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在,其中丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力,良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石,扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点。     

浅谈林纾误译的原因

本文主要谈论林纾前辈在翻译中的误译问题及其因素,并将误译归为两大类:无意误译和有意误译。"无意误译"受到翻译者自身的局限,是一种错译。"有意误译"是翻译者翻译时的一种策略、方法,是必要的。     

加强学校文化建设 促进教师专业化发展

正随着我国教育改革的不断深入,教师专业化发展水平的高低已经成为衡量一所学校优劣的重要标志。在制约教师专业化发展的众多因素中,学校文化是一个重要的因素。下面谈谈我校在加强学校文化建设,促进教师专业化发展方面的一些具体做法。一、以美化校园环境为主题,增强物质文化氛围,促进教师专业化发展由于物质文化是学校文化的支撑,是看得见、摸得着的,可影响师生的学习和生活,让师生的心灵受到震撼,最终提升师生的思想和道德境     

从我做起,积极实现教师专业化发展

教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程.教师只有走专业化发展之路,才能始终站在时代的高度、把握教育的走向、不断走向成功.实现教师专业化最主要因素是教师自身,只有教师自身意识到专业化发展的必要性,...     

《专业化:挑战21世纪的教师》摘介

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。《专业化:挑战21世纪的教师》(刘捷著,教育科学出版社2002年版,2003年重印)一书系统地研究了教师专业化问题,对什么是教师专业化,教师专业的发展历史与现状,教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式,教师专业化的社会基础、教育基础和个人基础,以及如何提高我国教师专业化的水平、促进教师教育的改革进而推动教育的整体发展与进步等问题,进行了深入的理论探讨,并结合我国教师教育实际提出了建设性的意见和建议。本书对于提高中小学教师、师范院校学生的教育专业素质和从教能力以及促进我国21世纪教师教育改革和发展,具有重要的理论建设意义和实际应用价值。     

新时代高校辅导员专业化发展指向论析

辅导员是高校思想政治工作体系的重要支撑力量,其专业化水平是满足学生需求和促进学生成长成才、全面发展的重要影响因素.辅导员在认知与实践层面对专业化发展存在的偏离,往往是由于辅导员对培养时代新人与回应学生需求之间的高度辩证统一关系理解不深刻、把握不精准、实践不均衡导致的.在辅导员专业化发展中,要以促进学生树立崇高理想、练就...     

教师专业化发展中个人知识管理模式的构建

当前关于教师专业化发展途径的研究中,研究者多趋向于集体培训、理论研习和教师教育课程建设等外在因素.这无疑是很重要的.但在全新的教育教学理念与实践背景下,关于如何促进教师自主专业发展的相关机制与方法仍然缺乏研究.针对上述现象,本论文从教师专业化发展现状及其存在的问题入手,首先论述了教师在全新的教育背景下所应具备的个人知识结构及其实践特性,然后基于个人知识管理理论与实践建立了一种教师个人知识管理模式,并就其内涵与应用进行了阐述.     

“为理解而教”的内涵与策略

走进新课程,教师专业发展在保障教师教育和基础教育改革和发展中被看成是比任何时期都关键的重要因素。其中教学专业化是教师专业化的重要内涵,也是对教师最具挑战的一项任务。实现教学专业化,首先教师要面临的问题和反思是:教师为何而教?基于我们的现实,答案也许有两种:一种是敢于直面现实的答案,即为了考试而教;一种是接受了新课程理念的答案即为了学生全面发展而教。前一种答案正在被否定,而第二种答案的实现却需要教师在实现教学专业化的过程中逐步去学习、研究、实践探索,以及具体分解落实到教学行为中,它要求教师的教学理念、教学知识…     

浅谈教师的专业化发展

<正>随着社会的发展,人们对教育重要性的认识日益加深,对教育质量的要求不断提高。教师是决定教育质量的重要因素。教师专业化发展是国际教师教育改革的趋势,也是我国教师教育改革的重要取向。加快教师专业化成长,要认识到位,多措并举,在教育实践中有序推进。一、教师专业化的内涵教师专业化是指教师在整个职业生涯     

中小学教师专业化发展影响因素的调查与分析——以合肥地区中小学为例

2007年以来,合肥市教育行政主管部门以课题研究为载体,在合肥地区中小学教师中全面推进教师专业化发展。为了解教师参加专业化发展课题研究活动的基本情况,我们在合肥地区中小学中开展了一次问卷调查,调查重点为教师专业化发展的主要影响因素,并根据调查分析结果,对进一步深入开展"有效推进合肥地区教师专业化发展"课题研究提出了相关建议。     

农村小学教师的现状分析与专业化发展

随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。     

远程教育教师教学反思与教师专业化发展初探

在终身学习社会的构架下,远程教育成为一种重要的学习方式,而远程教育教师的教学质量、教师的专业化发展成为决定远程教育教学质量的重要因素.本文从教师反思入手,针对远程教育的特点,探究了远程教育教师反思的现状、存在的问题,并提出了适合远程教育教师的独特反思方式,通过提高远程教育教师的反思能力和反思水平来促进教师的专业化发展,...     

论教师专业化的发展--教师的主体性观照

教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势.在这一趋势下,教师作为学校教育中"人"的因素,其主体性问题已经凸现.建构教师的主体性,解决学校教育中"人"的因素的问题,将有利于促进教师专业化的发展.     

教师专业化发展现状及保障机制建设实证研究——基于对合肥市中小学教师的抽样调查

随着我国教师专业化发展的全面推进,对中小学教师专业化发展也提出了更高的要求,探索如何有效的促进中小学教师专业化发展也成为当前教师教育理论和实践的一个重要课题。为全面了解合肥地区中小学教师的专业化发展现状及其相关保障机制建设的情况,进而尝试构建一套具有科学性、针对性和可操作性的有效促进中小学教师专业化发展的制度保障体系,以期更有效的促进中小学教师专业化发展,为此,研究者对此展开了一次问卷调查。通过调查与分析,指出合肥地区中小学教师专业化发展在制度层面亟待解决的问题,并以此为例。提出了有效促进中小学教师专业化发展的几点对策和建议。     

高校教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业成长、发展的重要内涵.在高校教师专业化发展中,要强化对教师职业道德修养的重要作用的认识,并通过制度建设和文化涵养来推动高校教师职业道德建设和教师专业化成长与发展.     

论教师专业化的发展——教师的主体性观照

教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。在这一趋势下，教师作为学校教育中“人”的因素，其主体性问题已经凸现。建构教师的主体性，解决学校教育中“人”的因素的问题，将有利于促进教师专业化的发展。     

乡村小学思政课教师专业化发展透析

专业化发展与教育价值的实现息息相关。思政课教师的专业化发展是上好立德树人关键课程的重要保障。在调研中发现,乡村小学思政课教师的专业化发展仍受到理念、知识、能力、外部政策落地体系及学校贯彻落实机制等因素影响。乡村小学思政课教师专业化发展,要从激发教师内生动力和加强政策落地机制保障两方面着手,增强教师使命感,不断完善保障体系,促进乡村小学思政课教师队伍高质量发展。     

教师专业化发展中的不和谐因素及其应对措施

教师专业化发展已是我国教师教育改革的一个重要取向,也已成为教师教育实践的主流话语。然而,在教师专业化运动如火如荼的开展过程中,出现了一些不和谐的因素,阻碍其顺利发展。对此,我们应高度重视,并采取一些积极而有力的措施。     

浅析翻译中的不完全等值现象

翻译不仅仅是一种纯语言层面的活动,更是一种重要的文化实践。语际翻译实际上是一种涉及因素多、范围广的复杂实践活动。其中许多问题,如翻译者的主观因素、语言转换中的文化移植、影响翻译的社会、政治因素等,这就产生了翻译中的不完全等值现象。本文分析了不等值现象产生的原因以及翻译方法,以期对不等值翻译的发展有所帮助。     

论翻译策略与艺术态度对翻译的制约

翻译是将一种语言译成另一种语言的客观活动,但作为主观因素存在的中介--翻译者,其对翻译的作用不容忽视,翻译者的个人因素直接影响翻译效果.文章就影响翻译的翻译策略和艺术态度等个人因素作一番浅析.