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2001年,《语文教学大纲》改为《语文课程标准》,名称的改变意味着内容的范型转换。“教学大纲”指教学的主要内容,“课程标准”指“对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定”,“它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者, 相似文献
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数学课程目标是数学教学大纲/课程标准的重要内容,直接反映了数学课程设计的价值取向.本研究选择20世纪下半叶到21世纪前10年我国中学数学课程一些代表性的教学大纲/课程标准为:"52大纲"(人民教育出版社1952年12月出版的《中学数学教学大纲(草案)》);"63大纲"(人民教育出版社根据有关文件起草的《全日制中学数学教学大纲(草案)》);"78大纲"(教育部1978年2月颁布的《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》);"87大纲"(国家教委1987年2月颁布的《全日制中学数学教学大 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文结合试教《义务教育课程标准实验教科书》小学一年级《语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程谈几点做法和体会。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(25)
<正>丁帆、杨九俊主编的《普通高中课程标准实验教科书·语文(选修)》是与《普通高中课程标准实验教科书·语文(必修)》配套的普通高中语文课程标准实验教科书,由江苏教育出版社于2005年和2006年分两批出版。该教科书自出版以来,已有许多课程教材研究人员 相似文献
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万潇潇 《中学语文(读写新空间)》2003,(21)
由普通高中语文课程标准研制工作组制订的《普通高中语文课程标准(实验稿)》已经公布,令语文教育界欣喜万分。它与以前的课程标准或教学大纲相比,更加突出了语文审美教育的功能。《普通高中语文课程标准(实验稿)》提出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文就学习、运用《课程标准》,结合试教人教版小学《义务教育课程标准实验教科书一年级语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程,谈几点做 相似文献
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语文课程致力于学生语文素养的形成和发展,这样的理念决定了语文课程的目标、内容和实施都必须遵循这个根本原则。《课程标准》把语文课程的教学目标规定为三个方面:一是知识和能力,二是过程和方法,三是情感态度和价值观。把过程和方法列入教学目标,是过去教学大纲所没有的;把情感态度和价值观放在教学目标的突出位置,更是过去的教学大纲所没有的。这种目标的安排体现了《课程标准》新的导向,这就是:在着力提高学生语文能力的同时,特别注重丰富学生的人文素养。此外,《课程标准》还对学生的语文素养提出了一些新的要求:1、具有快速搜集和处… 相似文献
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教科书,是教学的凭借和依据,是教学内容最基本的载体,是课堂教学活动赖以存在的基础。2001年,随着基础教育课程改革全面启动,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的颁布,语文教科书开始呈现多样化的发展趋势。至今,已有十多套小学语文教科书经全国中小学教材审定委员会初审通过,成为课程标准实验教科书。 相似文献
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一、全新的命题2011年版教育部制定的《义务教育.语文课程标准》说,"语文课程是实践性课程。"这在过去的大纲或者课程标准里都没有见过。我们查阅了1929年以来的一些课程标准和教学大纲,提到"实践性"的,寥寥无几。1991年上海《九年义务教育.语文学科课程标准(草案)》中曾说过"语文是思想性、实践性很强的工具学科"。1992年国家教委23号文件附件《小学语文"注音识字,提前读写"教学改革实验纲要(试 相似文献
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略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。 相似文献
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顾小敏 《中国小学语文教学论坛》2008,(3)
一、参与课程内容的重构是新课程改革中语文教师专业化的标志将"教学大纲"改为"课程标准",标志着课程与教学将实现时代转型。对课程标准的新内涵,课程专家们达成了如下共识:1.课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。 相似文献
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语文课程是母语教育课程,阅读教学是母语教育的主阵地。一般性的阅读,只需披文得意,而语文教学的阅读,则必须意文兼得,即在领悟人文内涵的同时学习文本的语言文字。这样才能体现语文教学的个性,即所谓"把语文的根留性"。《美丽的小兴安岭》(课程标准实验教科书人教版 相似文献
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<正>随着新一轮基础教育课程改革的大力推进,广大语文教师的教学理念得到了快速更新,对语文这一学科课程的认识也不断深入,传统的局限于"教学大纲"、"教学计划"和"教科书"语文课程观其狭隘性显而易见,一味遵循"教学大纲"、执行"教学计划"、教授"教科书"的教学行为已被大家所摒弃。 相似文献
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人教版高中语文选修课教材介绍 总被引：5，自引：0，他引：5
为了配合国家基础教育课程改革,我们于 2002年10月开始启动《普通高中课程标准实验教科书·语文》的研究编写工作。按照《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的要求,我们制订了编写方案,进 相似文献
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陈柳 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(11):54-57
略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。 相似文献
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"正确理解和运用祖国的语言文字"历来是语文教学大纲和课程标准的重要内容。出人意料的是,2011年版《语文课程标准》却去掉"理解"只留"运用",这是为什么呢?是不是意味着"理解"不重要了?这样的变化将给语文教学带来怎样的启示和影响?我们有必要作一番深入的思考。 相似文献
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一、用"大语文观",开放教学内容
教材内容的开放性是由新课程标准取代教学大纲决定的.<语文课程标准>提出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习." 相似文献
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石卉芸 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）的颁布实施，昭示着中学语文教学进入了一个崭新的历史时期。教材，是课程的重要资源，是教学理念的载体。长期以来，朱自清先生的《春》一直被选入中学语文教材。本文以《义务教育课程标准实验教科书语文》（课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编写）中《春》的呈现方式为依托，透过与《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（修订版）》教材（以下简称“大纲”教材）中同一篇文章呈现方式的比较，从一个侧面解读“课标”，以便更好地把握课改理念，更好地实施新课程。“… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布,标志苔我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓,树立新的教学理念,是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广、实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明。 相似文献
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义务教育《语文课程标准》课程设计思路明确提出,课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段,分别提出"学段目标与内容",体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。这就要求语文教师要整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。 相似文献