鲁迅作品词语锤炼艺术刍议

修辞是在言语交际活动中说写者精心地选择语言材料来传递意旨，交流思想，以提高表达效果的一种言语交际活动。修辞的内容主要包括词语的锤炼、句式的选择和辞格的运用。本文试图以鲁迅作品为例，运用比较的方法，从求贴切、辨色彩、善活用等方面来分析鲁迅作品的词语锤炼艺术，进而探讨出词语锤炼的一些基本方法。     

谈毛泽东作品的修辞手法

本文在修辞理论的指导下,从词语声音锤炼、句式选择,辞格的运用三方面探讨了毛泽东作品的修辞手法。     

修辞手法的妙用

作文写作,修辞起到增光添彩的作用。那么,修辞的内容有哪些,如何训练自己的修辞运用技巧呢?先说说修辞的内容。一般说来,修辞有消极修辞和积极修辞之分,所谓消极修辞是指词语的运用、句式的变换、语言的锤炼;积极修辞则指各种修辞方法,如比喻、拟人、排比等。作文时可不要小看词语的运用和句式的变换,文章要做到生动、形象、凝练、准确、风格独具,个性突出,就必须在词语和句式的运用上下功夫。用词要注意,无论动词、形容词、语气词都要从词义、声音、色彩上仔细锤炼。此外,要注意多从生活中学习,多搜集一些成语、歇后语、对联并自觉地加以运…     

浅谈修辞格的语用学分析

传统的修辞学大都注重从运用的角度阐释词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用、喻体和风格等研究,很少尝试从语用学的角度去研究修辞问题。基于此,本文试图从语用学中Grice提出的合作原则的角度来分析修辞格中故意违背合作原则的用法,以发现修辞学和语用学之间的联系。     

浅谈修辞格的语用学分析

传统的修辞学大都注重从运用的角度阐释词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用、喻体和风格等研究，很少尝试从语用学的角度去研究修辞问题。基于此，本文试图从语用学中Grice提出的合作原则的角度来分析修辞格中故意违背合作原则的用法，以发现修辞学和语用学之间的联系。     

句式灵活多样表达恰到好处——和中学生谈作文中句式的选择

我们作文时要想提高语言的表达效果,除了对词语进行恰当的选择和锤炼外,更重要的是对句子进行必要的组织和调配.我们知道,句子是能够表达完整意思的语言单位.不同的意思可以用不同的句式来表达,同一个意思也可以用几个句式来表达.句式不同,所表现出来的修辞效果也不同.我们作文时可重点选用以下几种富有表现力的句式.     

论词语锤炼的要求

词语的锤炼,是我国传统的修辞艺术,自古用之。本文所探讨的“词语的锤炼”,是指从语义的角度,对词语进行最佳的选择。本文重阐述的是要掌握“词语的锤炼”这门修辞艺术,要对词语进行最佳的选择,必须实现不同程度上的四个要求。     

句式选择的技巧

提高作文的语言表达效果。除了对词语进行恰当的选择和锤炼外，对句子进行必要的组织和调配也是非常重要的语言技能。我们知道。句子是能够表达完整意思的语言单位。不同的意思可以用不同的句式来表达，同一个意思也可以用几个句式来表达。句式不同，所表现出来的修辞效果也不同。进行作文训练时，句式选择技能训练可以从以下几个方面考虑。     

略谈句式的语体色彩

近几年,多数修辞著作不满足于单讲修辞方式(修辞格),都增加了词语的选用、句式的选用、语体风格之类的内容。修辞著作在讲词语选用时毫无例外地都谈到词语的语体色彩,可是谈句式选用却没谈及语体色彩方面的问题。句式究竟有无语体色彩?选择句式要不要注意句式在语体色彩上的差异呢?我们认为句式也有语体色彩的差异,选用句式不能不注意这个问题。     

试论体现在儿歌修辞中的和谐之美

儿童歌曲的歌词为了更有效地配合儿童早期的教育,在表情达意方面精心选择、调整修饰语言,显现了较强的修辞特色。本文试从韵律、词语修辞、句式三个方面来探讨儿童歌曲歌词的修辞艺术。     

通俗歌曲歌词的修辞艺术

通俗歌曲的歌词为了更有效地配合曲子表情达意,必须精心选择、调整修饰语言。通俗歌曲歌词的修辞艺术表现在语音、词语、句式三个方面。     

论词语修辞的“巧妙配合”

词语是构成语言的建筑材料.词语修辞的“巧妙配合”着眼于对所使用的词语加以选择和锤炼.本文分析了词语修辞与语言美的关系,结合汉语实例,论述语言修辞的“巧妙配合”.     

词语的锤炼与语言事实的选择——从冯志纯《现代汉语》说起

词语的锤炼离不开语言事实的选择。不能把以病句为底子进行修改的作家的改笔当作词语锤炼的例句,而应该选择那些语法上本无毛病、进行艺术加工后表达效果更好的语言事实作为例句。这样,才能在词语锤炼这一层面上划清修辞与语法的界限。     

词语的锤炼与语言事实的选择──从冯志纯《现代汉语》说起

词语的锤炼离不开语言事实的选择。不能把以病句为底子进行修改的作家的改笔当作词语锤炼的例句，而应该选择那些语法上本无毛病、进行艺术加工后表达效果更好的语言事实作为例句。这样，才能在词语锤炼这一层面上划清修辞与语法的界限。     

浅谈修辞教学

提高中学修辞教学的质量,对于培养学生听、说、读、写的能力,尤其是书面、口头的表达能力极为重要。但是,多年来,只重视积极修辞教学,而对能直接作用于学生作文的词语选择、锤炼,句式调整,语言风格、文体特点等重视不够。这就局限了学生知识面的拓宽和思维能力的培养。当然,我们不能否认少数作文因正确地使用修辞格而生动、流畅,但从整体上看,绝大部分中学生的作文,包括口头表达能力则是词不达意,句式欠妥,话不     

词语的锤炼与语言事实的选择——从冯志纯《现代汉语》说起

词语的锤炼离不开语言事实的选择。不能把以病句作底子进行修改的作家的改笔当作词语锤炼的例句,而应该选择那些语法上本无毛病,进行艺术加工后表达效果更好的语言事实作为例句。这样,才能在词语锤炼这一层面上划清修辞与语法的界限     

谈修辞在口语中的运用

语言是交流思想的工具,人们运用语言,是为了表达思想感情。为了加强表达效果,使之更具魅力,就需要讲究修辞。不仅在书面语中是这样,在口语中更是如此。在口语中讲究修辞,不是单纯追求华丽的词藻,而是要讲究内容与形式的完美统一,不但要注重词语的选用、句式的选择,而且更要注重修辞格的运用。     

如何让作文的语言亮起来

学生在作文这种创造实践中,需要不断提高语言表达的水平,这就要扮靓作文的语言。精心锤炼语言、恰当运用修辞、灵活选择句式、妙引名言佳句和认真刻画细节不愧是扮靓作文的语言的好方法。     

炼字·炼句和语境

词语的锤炼,又叫做炼字;句式的调整,也叫做炼句。但词语、句式都不是孤立存在的,它总是处于具体的语境中,因而炼字、炼句都应考虑到必须适应语境——即言语环境,它是由时间、地点、场合、对象等客观因素和使用人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成,这是修辞应遵循的基本原则。吕叔湘先生在1985年10月7日给《修辞学习》杂志的一则题词可用来为此作注: 什么叫修辞?简单点说,就是把文章写好或     

语境与修辞

语境是我们观察修辞现象的重要依据,也是我们运用修辞手段的时候必须充分注意到的。修辞的妙处,往往是由于高度适应语境而产生的。本文就语境与修辞的关系加以分析,主要有以下几点：语境与词语的选用;语境与句式的选择;个人语境与修辞文本的建构。