浅谈小学高年级课业负担问题

义务阶段教育是我国教育的关键阶段,也是我国教育的奠基石。小学生课业负担问题是基础教育中的一大突出问题,更是国家、社会各界关注的热点问题。自建国以来,我国教育部门力图采取各项措施解决此问题,但是收效甚微。本研究试图通过对江苏省扬州市花园小学高年级学生、教师的调查和访谈来深入了解课业负担的现状,对调查结果进行剖析从而寻找其症结所在,并提出相应的解决策略和建议,以期改善小学生课业负担现状,给孩子创造自由轻松的成长环境,为基础教育改革贡献一份力量。根据调查发现,小学生课业负担确实存在过重问题。     

浅谈小学低年级德育教育

根据学生的年龄特点,有效地对低年级学生开展德育工作,在小学生的道德品质发展上具有重要意义,也是学校德育工作不可或缺的重要部分.     

浅谈小学低年级英语教学

随着素质教育的逐渐深入,英语教学以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,发展每个学生的主体能动性,提高听力和语言运用能力。     

小学低年级德育教育浅谈

正小学是人生的启蒙教育阶段,对每个人的一生起着重要作用。小学低年级的班主任在完成教学任务的同时,更应做好育人工作。一、抓常规训练学校生活要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。低年级孩子年龄小,即使懂道理,如果不经过反复训练,也不一定能做到。我在日常教育教学中,针对班上实际情况,寻找各种机会加强学生良好学习习惯的培养。尤其是学生的常规教育,常规教育包括上课、下课、回答问题、写字姿势、尊敬师长、团结同学等。我反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范。有的同学做错了,就让他们重做,一次、两     

浅谈小学低年级英语教学

小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心,很少有羞涩感,喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏捷,模仿力和记忆力强,形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱做游戏、爱活动,好表达。但是,他们毕竟只是六、七岁的孩子,不能长时间地集中注意     

浅谈小学低年级阅读教学

小学低年级的阅读教学,应聚焦于喜欢和能读上。所以在指导低年级阅读时,教师应该注意两个方面。第一是要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学     

小学低年级阅读教学浅谈

《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我认为,在阅读教学中要做到激发学生的阅读兴趣,必须结合各项训练活动。     

浅谈小学低年级阅读教学

小学语文教学越来越曼到人们的重视,关于小学语文阅读教学的文章也很多,但很少有具体针对小学低年级学生的阅读教学。本文根据低年级学生的特点和教学实际,在小学低年级语文阅读教学策略上作出相关论述。     

浅谈小学低年级阅读教学

阅读是学生获得知识的一种重要途径,小学低年级的阅读教学应以读为主。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”要提高阅读教学的有效性,语文教师必须正视存在的问题,引导学生扎扎实实地学习语言,接受训练。     

小学低年级作文浅谈

作文是一项重要的技能,学生作文的质量是衡量学生语文水平的重要标志。对低年级的儿童来说,作文是一项新鲜的事物,这时教师如能正确引导,儿童说、写水平的提高并不难,语文整体能力也就能得到很好的发展。近年来,我在小学低年级中进行"观察一说话一写话"的三环节作文能力培养实验,收到了预期的效果。在实验过程中有以下几点做法和体会:     

浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容.<新课程标准>明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点."识字教学效果的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展.     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法。充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。     

浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。从事小学低年级语文教学的教师,在处理“识字”这一环节时,方法各异,花样多多,而效果也自有不同。从教学程序的设计上看,大致有三种:一是先学文后识字;二是先识字后学文;三是在学文中识字(即边学文边识字)。怎样才能更好地体现学生在教学活动中的主体地位,发挥教师的主导作用而以训练为主线呢?唯有“在语言环境中识字”(先学文后学字)才是上上之策。先识字后学文一法,在教学过程中忽视了学生的主体地位,学生在入学前本已学会了一些基本的日常生活用语,教学中一开始…     

浅谈小学低年级数学教学

当一个孩子刚刚步入校园,真正经历第一次的身份转变——由幼儿转变为一名小学生,如果进入校园发现自己以后接触的数学课一点意思也没有,也就失去了学习数学知识的兴趣,无法达到数学学习的目的。如何面对那些稚气的面孔;如何让一个个可爱的笑脸充满我们的数学课堂;让孩子认识数学,了解数学,喜欢数学这是我们低年级数学老师应该做到的,可是如何做到呢?我就说一说我从教多年来的一点看法。     

浅谈小学低年级写字教学

在日常作业批改中,经常发现学生会写错字,即使在教学中有所强调,同样免不了写错。为什么认真教学过的生字,学生仍然会反复写错呢？在教学过程中,笔者发现主要存在以下几个方面：课堂开始时的学习效果要比课尾时的学习效果好,课尾时教学的字学生不容易掌握;＂先入为主＂,学生一开始就没真正看清整个字形,只是凭自己的感觉写;有些学生写字时不怎么认真,造成了误笔。或者是,他们集中注意力时间短,写了前面几个,后面的就无法再专心地写下去了。     

小学低年级识字教学浅谈

低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦？下面我谈谈自己的几点做法。