高职有效课堂教学研究与实践

课堂是高职教学的主要场所,其教学成功与否直接影响着人才培养的质量。文章从建设高职有效课堂的背景入手,就如何实现高职有效课堂教学进行了研究与实践,旨在打造有效课堂,提高人才培养质量。     

高职课堂教学实效性策略研究与实践

如何以高职院校课堂教学实效性为抓手,探索提高高职院校教学质量的教学策略,对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。导致高职院校课堂教学效率不高的原因是多方面的．从微观层面看。主要存在课程目标定位、教学设计、课程评价、教师专业实践等方面的原因。基于建构主义学习理念．通过分析课堂教学有效性的特征,提出提高课堂教学实效性的策略：以发展为价值本位。构建全新的课堂教学目标;以任务中心为课程模式,组织系统的课程内容;以尊重为交流基础,建设积极的课堂环境：以对话为教学范式。组织多重互动的课堂活动;以实践活动为依托,转变学生学习方式;以校企合作为保障。建立开放多元的课程评价体系;通过教师专业实践与自我反思,促进教师专业成长。     

高职英语教师信念与课堂教学实践相关性研究

文章是对高职英语教师信念及其课堂教学行为相关性所做的调查研究。研究主要采用定性研究的方法，围绕高职英语教师信念与课堂教学实践相互影响以及影响因素等几个方面开展。主要记录教师的课堂教学实践与教师信念是否一致的问题。在结合研究结果，总结吸纳前人研究成果的基础上，对高职英语教师信念转变和课堂教学行为的改进提出了一些建议。     

高职化学课堂教学方式创新性改革研究与实践

教学过程是教与学双向互动的过程,是教与学的统一。分析了弊端存在的三个根本原因,从四个方面讨论了高职化学课堂教学方式创新性改革的意义。从精讲启发与问题研讨相结合、问题驱动与案例教学相结合、课堂教学与专题讲座相结合和传统教学方法与现代教学方法相结合四个方面,讨论了高职化学课堂教学中如何实施创新性改革,从而培养适应社会需要的高素质创新型技术人才。     

高职思政课课堂教学与实践教学相结合研究

“把课堂教学和实践教学有机结合起来”是习近平总书记为上好学校思想政治理论课提出的新要求。理解高职思政课课堂教学和实践教学的科学内涵,厘清两者的关系并将其有机结合对提高高职思政课教学实效性、引导学生树立技能强国的理想信念和促进学生知行合一具有重要价值。为把高职思政课课堂教学和实践教学有机结合,需切实围绕高职思想政治工作,坚持运用科学理论培养人,坚守课堂教学主阵地;充分运用丰富的历史文化资源,开展实践教学;提升高职教师队伍的理论素养和实践能力。     

高职院校主体主动课堂教学模式的研究与实践

以主体教育思想为内核,以现代教育理论为指导,阐述主体主动课堂教学模式的概念、构成要素、主要特点和功能;从教育的目的着眼,探索高职教育课堂教学中运用该模式的操作程序和实施要点,并对该模式的应用提出策略性建议,以期进一步提高高职课堂教学质量。     

高职建筑构造与识图课程的有效课堂教学实践与研究

课堂是高职院校专业课程在校教学的主战场,有效课堂的教学改革目标是通过课堂教学实现师生间的和谐互动。在教师的指导下,实现学生专业知识的构建,完成专业能力的培养,最大程度地达到预期的教学效果。从按专业工作能力培养要求来整合课程内容,有效的课堂教学方法改革,合理评价体系的建立三个方面论述高职建筑构造与识图课程的有效课堂教学实现。     

高职计算机课程翻转课堂教学实践研究

以高职院校计算机基础课程教学为例,通过介绍翻转课堂教学概念和分析教学现状,在教学实践中引入翻转课堂教学方式,构建适合高职教学特点的翻转课堂教学模型,将翻转课堂流程分为课前、课中和课后三个阶段,"以学生为中心",主动引导学生进行自主性学习,开展个性化教学,因材施教。实践证明,翻转课堂教学改革创新,促进了课堂教学效率和教学质量的提升。     

高职院校实践课堂教学质量评价研究

运用主成分分析与聚类分析相结合的方法对高职院校教师的实践教学质量进行评价,具体操作步骤为:构建评价指标体系,并在学生评教的基础上,利用主成分分析法对测评数据进行数学处理,求得第一、第二主成分和综合因子的得分,进行排序,采用系统聚类法中的离差平方和法对教师的实践教学质量进行定性评价,确定其所属等级.结果表明,将定量分析与定性评价相结合,对实践教学质量实现科学、合理的评定,可为教学管理部门加强和改进师资队伍建设提供决策依据.     

高职专业英语翻转课堂教学实践与探析

本文结合翻转课堂理念,以《商务英语写作》为例,通过实践教学,利用课程测试、访谈以及问卷调查等进行数据收集,研究分析翻转课堂模式对高职专业英语课程教学效果的积极作用。     

高职院校课堂教学管理创新与实践

在高职院校课堂教学管理中,不断引进和吸收企业管理中的管理法则,将有助于教育工作者辨识和诊断课堂教学管理中存在的问题。将南风法则、共生效应、破窗理论等管理法则引入课堂教学管理活动,对提高当前课堂教学管理工作大有益处。     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作"教"与"学"都有较好的促进作用。     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作“教”与“学”都有较好的促进作用。     

高职教育课堂教学有效性的实践与思考

高职教育,一头联系着课堂教学一头联系着用人单位,高职课堂教学有效性问题研究对职业教育具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性,“有效”日渐成为评价职业教育课堂教学效果的关键词。作者从自己多年高职教学实践出发,结合课堂教学案例和相关的教学理论从培养目标的有效性、教学内容的有效性、学生接受的有效性和评价体系的有效性等视角阐述了自己在探索高职课堂教学有效性方面的一些实践,并对高职教育课堂教学有效性提出了自己的一些思考。     

高职英语有效课堂教学的探索与实践

高职英语教学方法不仅要着眼于学生接受现成的知识和技能,而且还要着眼于学生通过探索活动学习知识和形成创造能力.高职英语教学要使学生在中学英语的基础上进一步掌握听、说、读、写等基本技能和综合运用能力,同时要为学生学习其它专业课程提供语言工具,但当前高职英语教学效果不甚理想,本文主要探讨几点课堂教学的策略,以期能够提高高职英语课堂教学的有效性.     

高职课堂教学模式改革的探索与实践

主要阐述了高职院校“机械制造技术”课程的课堂教学方法改革,通过对形象化教学、实践化教学、共性联系化教学法的探索与实践,改变传统的课堂教学模式,激发学生的学习热情,使深奥的理论浅显易懂,使学生知识掌握过程顺畅、牢固,实现提高课堂教学质量的目的。     

关于高职课堂教学形态转型创新的思考

当前课堂教学的现状要求高职教育必须改革传统的理论性、知识传授型教学形态,建立一种为了行动、基于行动的实践性和实务能力培养型的新的高职课堂教学形态。这种新的教学形态在课堂教学参与主体、教学目标、教学过程、教学方法等方面均有别于传统的课堂教学形态,这一新的课堂教学形态需要高职教育工作者在课堂教学的方方面面均坚持系统改革,大力提升现代高职教育教学能力,并真正依托行业．融入行业。     

关于高职课堂教学形态转型创新的思考

当前课堂教学的现状要求高职教育必须改革传统的理论性、知识传授型教学形态,建立一种为了行动、基于行动的实践性、实务能力培养型的新的高职课堂教学形态。这种新的教学形态在课堂教学参与主体、教学目标、教学过程、教学方法等方面均有别于传统的课堂教学形态,这一新的课堂教学形态需要高职教育工作者在课堂教学的方方面面均坚持系统改革,大力提升现代高职教育教学能力,并真正依托行业,融入行业。     

基于积极教学法的高职课堂教学评价改革研究与实践

针对高职院校课堂教学评价内容与职业岗位需求脱离、评价主体缺少多元参与、评价方式单一、评价工具简单固化等问题,基于积极教学法开展课堂教学评价改革探索。提出以专业岗位适应能力为评价内容,教师、学生个体、小组、企业多元主体参与,以课堂表现、小组讨论、技能测试、成果展示等为主要方式,以学生课堂评价表、技能检测试题、成果展示方案等为评价工具的高职课堂教学评价改革并开展实践,有效促进了学生专业知识水平、信息分析能力、实践能力、创新能力、职业素养的提升,为高职院校课堂教学评价改革提供了借鉴。     

高职教师课堂教学实践探讨

课前准备、课堂发挥、课后调整的“教学三步曲”是上好一堂课的基础。上好一堂课,得到学生们的认可,不但要有课前的充分准备,更重要的是课堂上的发挥。同时课后还需对课堂讲授知识进程、内容深浅程度及情感方面、教学方式及方法等的及时调整和改进。上好一堂课不可能是一蹴而就,这不但要有知识及经验的积累,更需要教师有强烈的责任感和对教学、学生的热爱之心。