情感教育是促进后进生转化的有效途径

<正>班级是学校教育教学工作的基本单位。班主任是一个班的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手;班主任是联系各科任课教师、学生集体组织的纽带,沟通学校与家庭及社会力量的桥梁;班主任协调各方面对学生的要求,对学生、对班     

掌握教育规律促进后进生转化

促进后进生转化是班主任工作的重要内容。怎样从每个人的特点和实际情况出发,采取切实有效的措施,唤起后进生内心渴求进步的动机,并创设有利于他们转化的外部环境,这是做好后进生工作的关键。在这方面,我的做法是：首先,要做转变后进生工作的有心人,平时留心学生的...     

用情感态度促进“后进生”转化

据调查,目前在中学英语教学中对学生情感的关注还不够,对学生积极情感态度的培养仍然处于被忽略状态。许多教师关注的是传授知识和技能,关注的是自己的教学进度,关注的是那些接受能力快的学生,而那些有潜能的慢热型的所谓后进生被忽略了,最终造成了许多学生对英语的态度是“七年级兴趣大,八年级便分化,九年级见了就害怕,上了高中只学理化”的状况。     

抓住教育契机 促进后进生转化

面向全体,全面发展,整体提高,是素质教育的宗旨。而要实现这一宗旨．使学生整体素质得到提高．必须抓好后进生转化这一具有普遍性、长期性的工作。     

重视后进生转化 促进教育公平

孟子曰：“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”这是孟子的一个两难选择。其实,在我们的社会上,在现实生活中,我们也会经常遇到这样一些两难选择。时常,艰难的抉择煎熬着我们,使我们久久不敢定夺,而我们往往认为选择正确的反而最终又使我们倍感尴尬。     

用情感转化后进生

一、了解、关心后进生,架起师生之间的情感桥梁了解后进生,既要了解他们的缺点和后进的原因,有的放矢,对症下药,又要了解他们的思想、爱好和才能,洞悉他们的内心世界,捕捉闪光点,从而为转化工作找到主攻方向和突破口。关心后进生,就是要热爱后进生,要从情感上接近他们,关心他     

情感教育与后进生转化及班风树立

21世纪是知识经济时代,即需要一大批从事科学研究、工程设计的人才,又需要一大批在生产一线从事施工等技术应用的专门人才。技校无疑担负了培养技术应用人才的重担。在培养合格的技校毕业生的过程中,优秀学生固然可喜,一些后进生却让教师更加劳神。笔者通过班主任工作的长时间摸索,发现情感教育是促进差生转化和树立良好班风的有效途径。     

刍议情感教育在转化后进生中的作用

后进生在品行和学业成绩等方面相对滞后,转化后进生的工作重要且富有挑战性,而情感教育往往是一种极为有效的方法。     

渗透情感，转化后进生

转化后进生是每一位老师都必须重视的问题。后进生的类型是不同的，有的老师习惯从成绩上去区分，有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样，绝大多数所谓的后进生都是后天形成的，所以就具有可逆转性。笔认为，只要办法到位，情感渗透到人，后进生都是可以由后进变为先进的。     

充分发挥教育合力 共同促进后进生转化

记得有一位教育家曾经说过：“我们要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”这是一种体现素质教育理念的教育观，这一教育观中有一个很重要的信息值得我们每一个教育者注意，那就是：所有学生，包括后进生都是我们的教育对象，教育应该对每个学生负责，对于后进生我们不能选择放弃，只能转化。     

情感效应与后进生转化

教育转化后进生是班主任工作的一项重要内容。多年来的班主任工作实践,使我认识到情感效应是转化后进生的一种有效方法,是一付灵丹妙药,人是有感情的,有血有肉的,当然后进生也不例外。“人非草木,孰能无情?”从这个意义上讲,做为班主任不懂感情,不从学生的     

因势利导促进后进生转化

后进生的转化是一项复杂而又艰辛的劳动．也是一项艰难而又长期的工作。决非一蹴而就的事情。社会在进步,知识在更新,观念在改变,教育的对象也在不断变化．“吾将上下而求索”。     

论促进后进生转化

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。由于这些学生本身素质差,思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务,再受到家庭和社会的不良影响,加之教师教育不得法使得他们不求上进。因此,要促使其转化,教师就必须对症下药。     

利用心理咨询转化后进生

心理咨询是专业上作者运用人格心理学的系统知识及心理学方法,以谈话、讨论、协商、质疑等方式给当事人以心理上的帮助的过程。它强调“心理上的帮助”,心理干预的重点是“发展”,最根本的目标是改善个体心理机能,提高心理健康水平。研究表明:后进生的形成原因固然很多,但都是因为客观条件影响到学生心理发展而导致“低差”、“后进”。所以,对后进生开设心理咨询门诊,对     

加强情感教育促进班级转化

教育部颁发的《中小学班主任工作》这样要求班主任：“全面了解班级内的每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习及生活状况。关心爱护全体学生,尊重学生的人格。”因此,班主任应在心理、情感上贴近学生,以民主平等的方式与学生交往,谈心。但高中阶段是青少年学生心理问题的多发期,这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著发展,但又有较多的片面性和主观性。     

抓好心理健康教育,促进后进生的转化

心理健康教育是全面实施素质教育的重要内容。近年来，我校在初中生心理健康教育方面形成了一定的特色和优势。我们根据初中生的生理、心理特点和德育目标的要求，把指导学生“学会做人、学会办事、学会学习、学会健体”确定为开展心理健康教育的基本目标，并规划了实现这一目标的三条途径：一是对全体学生开设心理健康指导课，引导学生通过自我教育，认识自我，发展自我，培养他们具有初步的道德评价能力和自我教育能力；二是对有心理健康发展障碍或心理疾患的学生通过心理咨询，有针对性进行心理辅导和矫冶；三是营造外部教育环境，办好家…