班级管理工作中的闲谈艺术

提起闲谈，人们不由得会联想到“闲聊”之类的字眼，其实并非如此。按《现代汉语词典》解释，“闲谈”为“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈有别于一般的正式谈话，它没有明确的主题，气氛比较轻松，它的优势在于“闲”，在“闲”中获“趣”，在“闲”中得“知”。笔者结合自己工作实践认为，在班级管理工作中，班主任若能与学生进行适时、自然、恰当的闲谈，往往会取得事半功倍的效果。     

班级管理工作中的闲谈艺术

提起闲谈,人们不由得会联想到“闲聊”之类的字眼,其实并非如此。按《现代汉语词典》解释,“闲谈”为“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈有别于一般的正式谈话,它没有明确的主题,气氛比较轻松,它的优势在于“闲”,在“闲”中获“趣”,在“闲”中得“知”。笔者结合自己工作实践认为,在班级管理工作中,班主任若能与学生进行适时、自然、恰当的闲谈,往往会取得事半功倍的效果。一、找准契机创设情境教师要密切关注学生的学习、生活,找到合适的闲谈机会,使自己自然融入到学生的闲谈现场。当学生课外有事无事地闲谈时,班主任可主动接近他们…     

班主任应学会与学生“闲谈”

与学生谈话是德育工作的一种方式。但是,那种一本正经的“谈话”,已显得枯燥乏味、苍白无力了。学生不再喜欢没有生机、缺乏理解的“训话教育”,而是希望有一些能给他们带来乐趣,能让他们得到尊重,看到自我价值的教育形式。本文所说的“闲谈”,正是这样一种受学生欢迎的教育形式。“闲谈”,并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。按词典上的解释,其含义是“没有一定中心地谈无关紧要的话”。班主任与学生闲谈,既是这样又不是这样——取其“皮”而变其“实”:从表面上看,似乎事先无准备,似乎没有中心,不拘内容,不拘形式,谈些无关紧要的话,但是,恰恰就要利用这个“无中心”来体现中心,实现一定的教育意志;利用“无关紧要的话”,去因事发感,借题发挥,随机把学生的言行动态和教师的教育目标联系起来,让学生在笑声和闲谈中,不知不觉地接受教育。“闲谈”的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。一、自然地卷入“闲谈”现场,融洽“闲谈”气氛,创设“闲谈”情境。当学生课外有事无事地闲坐时,班主任可主动亲     

班主任的“闲谈”艺术

"闲谈"并非人们一般认为的"闲聊"、"乱谈"。按词典的解释,其含义是"没有一定中心地谈无关紧要的话"。"闲谈",区别于正式的谈活、讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于"闲",而"闲"的技巧又在于"自     

“闲谈”教育中的德育意蕴及其实施

“闲谈”是一种谈话教育方式,它可以做到情理相融,以德统智.“闲谈”中发生的道德教育既是可能的,也是必要的.在青少年中开展“闲谈”教育,需要注重引领学生价值观教育,善用故事明理导行,强调话语的感染性和针对性.     

怎样和学生谈话

沟通需要谈话。谈话使人们彼此了解。在整个学校生活中 ,谈话使师生彼此信任 ,了解志趣、性格、理想以及要求和弱点。那么 ,怎样和学生谈话呢？１ 简短中肯直接明了如果和学生进行闲谈式的长谈 ,一是时间不允许 ,一是目的模糊 ,效果不佳。布置工作是班主任老师的常事 ,比如让小     

走出电视谈话节目的"伪沟通"

电视谈话节目是一种借助人际谈话形式的大众传播，其存在的本质是交流和沟通。由于主客观因素的制约，一些电视谈话节目存在着“伪沟通”现象，影响了节目质量和传播效果。“伪沟通”是一种无效的虚假沟通，严重影响电视节目的生存与发展。应该从电视谈话节目的话题设置、主持人定位、节目形式等方面消除“伪沟通”现象。     

美国式的闲谈

不论在自助餐还是正式宴会上,如果常常冷场,美国人会觉得别扭。所以在美国,在某些社交场合,“闲谈”是很流行的。闲谈内容五花八门、漫无边际,目的无非为了把谈话继续下去。话题可以包括天气、体育、学校课程、衣着、食物等等。在社交场所初次遇到别人,或者出于礼貌需要交谈而又不想作严肃的讨论时,闲谈是特别有用的。     

师生闲谈出成效

教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生如何做人,如何及时地、有针对性地做好学生的思想工作。要了解学生,谈心是一条重要的途径,而闲谈要比正式谈话更为有效。一、闲谈是打开学生“金口”的钥匙对于学生来说,他们希望谈话时有一个愉快宽松的环境,在轻松和谐的气氛中进行。只有这样学生才敢于敞开心扉,畅所欲言,无所不说,尤其对于那些平时难开“金口”的学生来说,闲谈是最好的方式。有一次,我和几个学生放学同路回家,他们便和我谈开了。有的学生谈到了家里情况、班里情况、自己的远大志向,还有的同学谈到今天谁和谁由于什么原因两个人…     

政治教师要有“聊功”

聊天，按现代汉语词典的解释为“闲谈”。即没有正式主题或与正题关系不大的随意性谈话。在澡堂这个大雅之堂上．绝对不能漫无边际地任意“瞎聊”，但偶尔为之、内容合适的“闲聊”似乎并不那么令人讨厌，相反倒有“四两拨千斤”的功效，有意想不到的效果。笔者现结合政治课教学谈淡自己的体会。     

不要害怕自己

一次与几位同学闲谈,讨论到“你最怕什么”的问题,有的说最怕“蛇”,有的说最怕“鬼”,还有的说最怕“难题”,可是我说:“最怕我自己!”害怕自己其实是不敢超越自己,是怕越过本应越过的那一步。我们很多人怕的也都是“自己”,不论怕“蛇”、怕“鬼”、怕“难题”,还是怕“闲言碎     

校长讲话的艺术

校长讲话,历来都用“水平”、“品位”或“逻辑性”等来衡量。其实,作为一名校长,面对教师,还是要追求一种讲话的艺术与高度。学校所有的管理指令都是从校长的口中发出的,校长与教师的沟通也都是通过谈话进行的。讲话的声音不在大小,而在于艺术,它凝结着校长的智慧和管理经验。     

良好的亲子沟通从倾听开始

很多父母觉得和孩子沟通闲难,不能理解孩子为什么与朋友聊天时兴高采烈,说起活来滔滔不绝,而跟父母却没活可说。究其原因,不是孩子不愿意跟父母说话,而在于父母不肯给孩子倾诉的机会,没有耐心听孩子说话。其实,良好的亲子沟通,可以从倾听开始。     

勿失良机

谈话是了解学生思想、沟通师生感情、走进学生心灵、达成育人目标的好方法。好的谈话,就像一场好雨,必须懂得“时节”,把握最佳时机,这样才能获得潜移默化、“润物细无声”的效果,不然,就可能事倍功半,甚至适得其反。依笔者之经验,如下九个“时候”,是班主任与学生谈话取得事半功倍之效的“良机”：     

第十七章 求异思考求创新──创新导引

求异,是创新的发端。 有人认为,“清闲是福”。悠悠 闲闲,没有压力,多好。有同学从相反的角度看问题,认为“不闲”才是“福”。看下面的短文《人生──什么是福？》（节录）： 有人说,清闲是福,没有烦扰,没有压力,没有责任。我却认为：“不闲是福”。工人不闲,企业兴旺;农民不闲,五谷丰登;商人不闲,财源茂盛;学子不闲,学业有成。 闲人朋友少,门路窄,办事难;闲人懒惰,无事生非,飞长流短,遭人白眼。忙人朋友多,门路广,办事容易;忙人忙,忙里忙外,正是事业兴旺发达的象征。 人生忙不足畏,最忌闲生无聊而坠志。 从一…     

美国式的闲谈

不论在自助餐还是正式宴会上,如果常常冷场,美国人会觉得别扭。所以在美国,在某些社交场合,"闲谈"是很流行的。闲谈内容五花八门、漫无边际,目的无非为了把谈话继续下去。话题可以包括天气、体育、学     

话涵真诚情 心灵相沟通

“缺少心理沟通的教育是不成功的教育。”教育专家如是说。如何实现师生心灵的沟通、缩小心理距离,优化教育效果,便成为一个值得研究和探讨的问题。在长期的教育实践中,我尝试着运用不同的谈话艺术,实现与学生心灵的沟通,收到了事半功倍的效果。 谈话应富有人情昧。教育的过程是教师与学生通过情感交流,实现心灵沟通     

谈话的动力——试论班主任的言教艺术

思想教育是班主任工作的重要方面。班主任所做的是人的工作 ,需要与学生进行心灵、思想的沟通 ,这都离不开与学生谈话这项工作。班主任如果不将学生放在平等的位置上 ,而是居高临下以训斥的口吻与之谈话 ,则难以取得理想的教育效果。谈话作为与学生沟通的一种方式 ,它也是一门艺术 ,班主任谈话的技巧 ,直接关系到思想教育的成败。谈及班主任谈话艺术 ,务必从“不艺术”入题。班主任言教之大忌 ,莫过于长了一张“婆婆嘴” ,讲起话来磨豆腐。这类谈话弊端有三 :１．过频 ,见事就说 ,不分巨细。这类班主任误认为 ,只要我一开口 ,学生一定会言听…     

触摸心灵

有一次家长会,我在黑板上画了一座古老的石板桥,其意在于和家长共同构建家校交流沟通的桥梁,家长会取得了很好的效果。会后,有好几位家长向我反映他们平日与子女无法沟通,他们非常想与孩子交流,可是经常是交流刚开始,双方便发生争执,最终不欢而散。家长心中预先构筑的美好的心灵之桥也半道“垮塌”。第二天,我找来几位学生分别了解情况,他们的口径惊人地一致:父母们不理解他们,他们就像一只只被囚禁在笼中的小鸟,没有自由,没有空闲,整天都是作业、作业……作业几乎成了他们生活的全部。每次与家长谈话也都是老生常谈:“现在要毕业了,你得加…     

班主任与学生谈话之浅见

班主任与学生谈话是沟通师生情感的主要方法,也向对学生思想教育的重要方式。谈话主要是一种心理影响,其实质在于通过心与心的撞击、交融,使对方产生愉悦的心境,从而实现传情达意,解决心理问题的目的。班主任怎样与学生谈话呢？本人就自己工作过的经历谈谈自己的浅见。