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让学生喜欢地理,自觉地学好地理,要缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣;运用多种电教手段,从各种感官诱发学生兴趣;采取灵活多样的教学方法组织教学;让学生从动手活动中产生学习兴趣;用教学语言艺术激发学生学习的兴趣等。 相似文献
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改变当前中学地理教学申存在一些问题的关键在于激发学生地理兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力,是学生学好知识和形成能力的重要起点。教师的启发和诱导是学生学习兴趣产生的关键,地理教师要注重培养学生的地理兴趣,主要表现在缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣;激发学生学习地理动机;运用灵活多样的教学方法和教学手段;开展丰富多彩的课外活动,提高学生学习地理的主动性、积极性;教师加强业务进修,提高业务水平,充实教学内容。 相似文献
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兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,地理教学中应注重对学生学习兴趣的培养,本文从四个方面提出培养学生兴趣的看法。 相似文献
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情感是人类文明的凝聚、升华与内化,情感不仅可以反映人类复杂心理的活动,还是衡量人类个体与社会文明的重要尺度。而情感教学,既是情感领域的教育手段,也是顺应发展时代的教育要求,在高中的地理教学中,创设良好的教学情境与学习氛围,有助于学生良好情感价值观的形成,增强学生学习地理的兴趣,自主地参与到地理的教学中。在地理的教学中,教师要以情感促进学生学习地理,以兴趣激发感情,建立和谐的师生关系,拨动学生学习地理的心弦。 相似文献
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地理教学中学生学习兴趣的激发林慕珍中学地理教学离不开学生学习兴趣的激发与培养,不仅如此,也只有激发学生的学习兴趣才能更好地完成教学任务,培养学生的良好素质。因为,兴趣是一种随着注意而引起的,从事学习的积极倾向和感情状态,它是发展思维、激发学生主动学习... 相似文献
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姚忠华 《中国基础教育研究》2008,4(7)
中学地理新课程,大力倡导学生主动学习,理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因而培养学生学习兴趣至关重要。 相似文献
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李发贞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。实施新课程以来,在地理教学中,从培养学生的学习兴趣出发,我做了以下几个方面的尝试。 相似文献
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地理教学应是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育、学习知识的感情基础,是非智力因素中最为活跃的因素,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.因此,在地理教学中教师应注重对学生学习兴趣这一非智力因素的培养. 相似文献
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帮助学习困难学生学习地理 ,我着重抓四点。 一、摸清特点 ,增强信心 苏霍姆林斯基说 :“教育的效果很大程度上取决于学生内在心理状态如何 ,情绪高昂则效果倍增 ,情绪低落则效果微小。”学习困难学生虽然性格、家境等各不相同 ,却往往都自卑。针对学生这种状况 ,应注意培养师生感情 ,关心、爱护鼓励学生 ,让学生感到“我在老师眼里不比优等生差”。有了学好地理的自信心 ,他们才会主动与教师配合 ,学好地理。 二、寻找话题 ,激发兴趣 学习困难学生大多对学习缺乏兴趣。激发他们的学习兴趣至关重要。在地理教学中 ,可以充分… 相似文献
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蒋惠菊 《宁波教育学院学报》1999,(2)
兴趣是小学生学习的内在重要因素。要使学生积极主动地学好数学,必须从激发兴趣入手。在教学中,引导学生动手,注重感情投入,发扬师生民主,巧设各种练习,组织课堂游戏,使学生不仅爱学会学,而且学得生动活泼,促进教学效率的提高。 相似文献
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心理学认为.教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是获得知识的开端,入门的向导。然而。许多地理教师在教学中常遇到这样的现象:学生较普遍地认为地理学科内容庞杂,图象千变万化.难学易忘。甚至感到枯燥乏味,学起来伤神费力。这些问题的存在显然成了学生地理学习的障碍,严重地影响着地理学科的教学效果。因此,激发学生的学习兴趣。使学生在兴趣盎然、心情愉快的情况下进行学习,是提高地理教学整体效率,增强学生自我参与意识,提高学生地理综合素质的前提条件。 相似文献
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地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础.是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此。兴趣这一非智力因素.在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是在认识上的偏差导致学生对地理课轻视,因此教师在教学过程中利用各种教学手段.培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发,做了以下几个方面的尝试。 相似文献
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地理课堂的情感教学,是指地理教师依据教材的内容,以真挚的感情通过表情、姿态、语言等,为学生描绘出生动的地理画面,并把自己和学生共同置于这个意境之中,与其在感情上产生共鸣,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力。正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感对学生认识和行为有很大的影响,学生听课心旷神怡,还是悉眉不展,教师都应了如指掌。如果教师注意师生情感,课讲的活灵活现、学生听课当然是情绪良好。学生的情绪处于积极的状态,还是处于消极的状态,其教学效果大不相同,前者会增强学生学习动力和情趣,使学 相似文献
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不少的中学生对地理学习存在畏难情绪,其中固然与地理本身较为抽象,需较强的空间想象能力有关,另一方面,也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关,这些使学生难以激起学习的兴趣,久而久之,地理基础打不牢,知识上欠债多。从而不可收拾。一位教育家曾说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?笔者在此浅谈如下方法,供广大师生参考。 相似文献
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高中地理教学应该是学生智力因素与非智力因素同步发展的过程,面对高中有限的课时而言,在众多的非智力因素中,对地理学科的学习兴趣是学生接受教育的感情基础,是所有非智力因素中最为活跃的一个,是地理学习入门的向导,是学生探求地理知识、形成地理思维的巨大动力。因此,在地理教学中,应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 相似文献