基于交际理论的以学生为中心教学模式探讨

本文探讨了如何建立以学生为中心的互动英语教学模式。首先要培养学生的学习主体意识和自主学习能力。其次要贯彻交际理论中的语言真实性原则和语境化原则使教学更接近语言现实。最后要处理好师生之间、语言流利与正确之间的关系，开展教师——学生和学生——学生的互动活动，在交际活动中培养学生的语言能力和交际能力。     

英语交际教学模式初探

在英语教学中，教师在提高学生的应试本领的同时，应增强学生的英语应用能力。所以，在综合应用各种教学方法的教学实践中，也就不断优化和完善语言知识与交际能力相结合的交际教学模式。     

刍议以交际为核心的英语口语教学模式

英语的学习不仅仅是在读写的方面,英语作为一种语言,和汉语一样是应该用来交流的。目前英语作为国际上的主要通行语言,可见英语交流的重要性。在英语学习当中,要善于利用英语的特点来进行相互交流。本文就谈谈以交际为核心的英语口语教学模式,主要从交际英语教学法的主要内容、特色、运用来具体了解。     

谈中学英语交际法语法教学模式

一、英语交际法语法教学薄弱的缘由 1.由本身固有的特点所决定 交际教学法以交际能力为培养方向,教学的宗旨是培养学生将来在外语场合中自如应用语言的能力.其主要特点是:①由于教学目的主要是培养学生的交际能力,因此,语法、词法的教学应从属于交际能力的培养;②在教学中应从语言的内容人手,以意念为纲来组织语言材料,安排教学内容,培养学生运用语言的能力,而不是从语言结构上考虑教学的先后顺序;③交际法最大的不足是打破了语法教学的系统性,教学内容往往使结构不同的句子罗列在一起,而相同的语法结构又出现在相距甚远的单元里,单元与单元之间缺乏语法系统性,影响了学生语言系统化的形成,不利于学生对语法知识的理解和对语言的最终掌握.     

构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式——从HSK到MHK教学模式转型研究

传统的教师一言堂、满堂灌的汉语教学模式已完全不能适应社会的发展,不能满足少数民族学生运用汉语进行生活、学习、工作和社会交往的需要,以交际法为主要手段,通过问答式互动法、情景式互动法、＂文本重建＂互动法、联想猜测互动法、趣味活动互动法组织汉语课堂教学,构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式,最终达到培养学生汉语交际能力的目的。     

刍议以创设情景为突破的英语交际能力培养策略——以上教版初中牛津英语课堂教学为例

中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分,在课堂上通过创设语言情景,激发学生的交际热情;营造交际氛围,巧用生活化的语言情景;鼓励交流实践,实现交际的双向互动等都能起到良好的教学效果。在创设情景上,可以运用多种方法、途径、形式,使实物、图片等都成为"情景"的创设元素,而通过有效创设情景,学生的积极性、主动性提高了。学生参与各种交际活动,相互间的交谈,讨论,角色扮演等形式在愉快和谐的学习环境中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦。     

创新型的大学英语教学模式——浅谈以学生为中心的主体教学模式与交际能力培养

改革传统的大学英语教学模式需要树立以交际为目的，以学生为中心的教学新理念和实施以学生为中心的主题教学模式。这一崭新的教学模式以及配套的《新编大学英语》教材，旨在培养学生的语言综合应用能力，近三年的教学实践证明：该模式有效地培养了学生运用英语进行交际的能力。     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

中学英语课堂的语言交际活动

交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念—功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人     

交际语言教学模式探讨

本旨在勾画出交际语言教学理论的轮廓，并结合教学解释了该理论的教学原则。通过对交际教学中的实际问题的归纳，以期提高该理论在教学中的可接受度。     

高职英语听力交际教学模式研究

高职英语传统听力教学模式对培养学生的听力收效甚微,作者以交际理论为指导,进行了听力交际教学模式实验研究,结果表明交际教学法更有助于提高学生的听力水平。     

变革以课本为依托的大学英语精读教学模式

针对大学英语教学"费时低效"问题,文章剖析了传统的以课本为依托的大学英语精读教学模式的弊端,并指出当前大学英语面临的关键问题并不是通过精读课学习多少新单词,而是如何让学生对学过的单词达到熟练应用的程度。文章建议削减并逐步取消大学英语精读课,开展以英语泛读项目为中心,辅之以人文类与专业类选修课,自主学习与社会实践为两翼的大学英语教学模式。     

情境——交际法在中学英语教学中的应用

在英语教学实践中,应从培养目标和教学对象的特点等实际情况出发,针对不同的教学阶段和具体的教学条件,从各种外语教学理论和方法中,选出有利于实现选定培养目标的因素,加以综合运用,以期达到最佳教学效果,情境——交际法正是走了这样一条综合的道路。它既重视功能交际,也重视结构情境。在教学过程中给学生设置引起思维的直接经验的情境,让学生在一定的情境中用外语表情达意,进行多样化的交际活动。这种综合对实施多方面训练和全面完成教学任务是十分必要的。大家知道,传授语言知识、进行语言技能训练和交际活动都是在社会语言情境中实现的,…     

谈中学英语交际能力的培养

作为英语教师,需要用灵感和想象将教学变得具有灵气与韵味,用“心”和“新”去追求教学的实在性,进而培养学生在现实生活中和特定环境下灵活进行交际的能力。     

语用推理中的语境与英语交际教学模式

掌握一门外语不仅要求掌握语法知识，同时还必须掌握它的语用知识，这就要求学习应该在交际中习得实际运用这些知识的能力。本探求语用推理中的语境以及其在英语交际教学中的实际意义。     

交际法教学在中学英语教学中的运用

交际法是传授外语或第二语言的一种教学法,它强调语言教学的目的是培养学生的语言"交际能力".相对于传统的教学方法,交际法的优点是很明显的,对于师生双方来说,交际法肯定都会带来意想不到的正面效果.     

统编版小学语文口语交际课教学模式探讨——以“我的暑假生活”为例

口语交际能力既是学生进行日常的人际沟通和社会交往必备的重要能力,也是学生在语文学习过程中需要培养的能力。然而培养和提高学生的口语交际能力并不简单,在实际的教学过程中,教师经常会遇到一些困难。为了培养和提高学生的口语交际能力,文章以统编版三年级上册教材第一单元口语交际“我的暑假生活”为例,进行口语交际课的教学模式探讨。     

"以学生为中心"的教学模式与交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的交际能力，但在外语传统教学模式中存在许多弊端。在新的历史条件下，我们要克服传统教学中的种种障碍，在社会语言学和交际策略上要作出新的探讨，大幅度增加学生的外语实践能力和机会，课堂教学以学生为中心，以真正培养其外语交际能力。     

交际法在中学英语教学中的应用

1965年,美国语言学家海姆斯首次提出了交际能力的概念,他指出一个人掌握语言的好与坏,不仅取决于他是否会造很多符合语法的句子,也取决于他是否能正确运用语言。60年代后期,许多应用语言学家和语言教师开始重视学生语言交际能力的培养。由于交际法注重培养学生的外语交际能力和让学生懂得在一定社会环境中如何恰当地使用语言的能力,极大的满足了社会对外语人才的需要,因此,70年代中期以后,交际法就被广泛应用到英语教学中。本文首先就交际法以及交际法显著特征和目标进行了简要论述,进而对中学英语教学中的交际法和传统教学法,在理论基础和编写体例方面做出简单比较,最后本文重点讨论了交际法在中学英语教学中的应用。