语文教学的精彩得力于对细节的把握

"细节",指细小的环节和情节。在我们的语文课堂中就存在着一个个教学"细节",它是指在课堂教学过程中就解决某一问题而精心预设或生成的一个个相对短小而完整的教学过程或学习过程。细节可能就是学生一个出乎意料的回答,可能是一段稚拙的表演,甚至是文本中一个小小的但意犹未尽的标点符号。我们只有用心发现细节,把握细节,才能成就精彩的课堂。一、面向开放课堂,预设细节【细节回放1】笔者《搭石》教学片     

在课堂细节品味中彰显语文味

语文课堂教学中的细节是指在课堂教学过程中就解决某一问题而精心预设或生成的一个个相对短小而完整的教学过程。在课堂教学过程中,教学细节犹如人体上的穴位,教师若能在课堂的每一个节点上有效地进行"针灸",便能使课堂教学的经脉畅通,教学如行云流水,更能使教学过程具有语文味。一位教师执教     

关注教学细节 彰显教学智慧

课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节是指发生在课堂教学过程之中的、就解决某一个问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过程或学习过程。教学细节看似平常,但蕴涵智慧;看似简单,但孕育深刻。正是有了这样灵动的细节,我们的教学才会充实饱满、激隋跌宕。把握住了细节,便留住了一份精彩,营造了一份美丽。     

以"小"见"大"——小议历史教学中的细节

"细节",即细小的环节和情节.一部小说或一部电影,打动人的往往是那些细节.而课堂上最让学生记忆犹新的也是某些细节,如老师一句绝妙的评论、一个鼓励的眼神、一个滑稽的举动等.有谚语说:"千里之堤毁于蚁穴",寓意细节决定成败.教学环节是由一个个教学细节组成的,教学细节没有做好,就会影响甚至决定课堂教学的成败.那么,在课堂上如何呈现细节呢?     

关注细节巧妙生成

叶澜指出:"课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."在这个过程中,时时跳跃着一个个鲜活的细节.这就需要我们教师具有一双"发现"的慧眼,善于捕捉细节,有意识地创造与开发教学细节,并巧妙运用自己的教学智慧,把细节做大做精,赋予细节更多的教学价值和功能,让细节生成别样的精彩.     

关注教学细节,提升教学品质

数学教学是一件值得琢磨的事,很多时候影响学生学习效果的只是一个细节,关注了它就有利于"教"与"学",忽视了它就可能拉低教学效率,所以我们的教学要紧扣细节,关注细节。     

如何抓住教学中的细节

<正>"抓住一个细节,就可能生成一个精彩的环节;忽视一个细节,就可能毁掉精彩的课堂。"的确如此,如果教师能够关注教学中的每一个细节,那我们的教学必定会绽放出精彩,也一定会透射出教育的大智慧。一、抓牢知识联系中的细节,加速迁移有效的学习必定与迁移如影随形。因此,教师要充分利用学习情境,着力激活学生已有的知识经验,从而实现新旧知识之间的科学连接,促进学生自主学习的实现。如,在"圆柱的体积公式推导过程"的教学中,首先,指     

在细节中追求高效愉悦的物理课堂

<汉语词典>中将"细节"解释为"细小的环节或情节".教学细节,顾名思义,是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段.它就是那么一句话、一个表情、一个错误,而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造.教学细节,体现的是课堂的人文、高效、愉悦,关注细节,实际上就是关注课堂,关注学生.     

“311”语文阅读教学模式的研究与实践

<正>一、"311"教学模式内容陈述"311"中的"3"是指"三个贯穿",即创设一个情境贯穿课堂始终,概括一个主题贯穿课堂始终;形成一种氛围贯穿课堂始终。"两个1"分别是"一转""一拓"。一转是指转换角色;一拓是拓展。"贯穿课堂始终"是我们研究与实践的重点。1.创设一个情境贯穿课堂始终《义务教育语文课程标准》中指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境"。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解     

关注细节警惕琐碎

"细节决定成败",这是毋庸置疑的.教学活动由一个个具体的环节组成,如果我们把这些"环节"都称为"细节"的话,那么,任何"细节"的不到位,都可能影响教学的进程及最终结果.     

语文教学的整体观(续)

改革语文教学方法一、正确认识教学方法的本质涵义"教学方法"一词,使用场合不同,含义多有不同.本文指教学过程中具体的教学方式和方法."教学方式"一词,在使用中其含义也不固定.本文指在一定的教学过程中——如一个单元,一篇课文,或一个课时的教学——所采用的主要教学形式.与"方式"并提的"方法",则指教学过程中各个教学环节上,以及各种语文知识和技能的教学中,所采取的实施方法.教学过程是个复杂的多因素相互作用的动态发展过程,所以教学方法的内涵也相当复杂.并且,它的内涵是随着人们对它的认识,不断深入而逐渐丰富的.它与教学过程中的各个组成部分,如教学目的、教学内容、教学原则、教师和学生等等,关系十分密切.     

关注语文教学中的细节

什么是教学细节呢?"教学细节"是指发生在课堂教学过程中的盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的"细节",才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了"细节",便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。     

细节,绽放课堂教学中的美丽

<正>"细节",字面上的理解是:细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》把它诠释为细小的环节和情节。"教学细节"是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的一个小小的场景。如教师的一个提问,一次赞许,一个鼓励的眼神,学生的一次发言,文本的一个词句或一个师生互动的情景等。教师的课题教学细节,看似平常,而平常张蕴含着智慧;看似简单,而简单中孕育着思想。我从"课堂教学细节化"的角度对课堂教学     

"学后记"是反思音乐教学的"黑匣子"

所谓"学后记",是指学生对课堂内教师与学生双边活动内容的个性化记录.在课堂教学中,学生们的一双双眼睛,一只只耳朵,一个个脑袋就像设置在课堂内的"活探头"、"黑匣子",以理性或非理性的方式记录着教学过程中师生的许多秘密,注视着教师的每一个动作、每一句话、每一个表情、每一个声调,同时又揭示了学生的学习心理活动过程.因此,"学后记"这一活的"黑匣子"是教师进行反思教学,调整教学策略,改进教学方法和教学手段的重要依据.     

浅谈利用悖论培养学生的物理思维品质

"悖论"是一种逻辑矛盾,它指从某一理论的公理或推理规则看上去是合理的,但在这个理论中却推出了两个在逻辑上互相矛盾的命题,或从某一理论推出与已知的科学原理或实践相矛盾的命题.在中学物理教学过程中,经常会"遇到"或出现"悖论",我们应该充分利用"悖论"的"矛盾",在发现悖论的过程中,培养学生的物理思维品质.     

关注课堂细节 演绎精彩课堂

语文课堂教学就是由一个个"教学细节"组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。"教学细节"它看似平常,却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。在实施新课程标准的大环境下,我们教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的"细节",从而演绎出精彩的语文课堂呢?     

让数学思想在解题细节中升华

我们教师可能经常听到学生们的议论:"数学课听得懂,但解题时不会想,不会做,为什么?".为此,我经常思考,是教的问题,还是学的问题?我们知道,数学课堂教学是师生教与学的方式、方法、手段、思维活动交互合作的总和,是师生行为和心灵对话的过程,是一种沟通与合作,更是数学思维的锤炼和数学文化的再创造."细节决定成败",要解决学生"不会想,不会做"的问题,实现数学课堂的"有效教学",必须关注、研究、优化教学行为和师生心灵对话的具体细节.教学细节,形成于特定的教学情境中,是构成教学行为的外显的最小单位.细节虽小,却能透射出教育教学的大理念、大智慧.整个数学课堂教学活动,涉及许许多多细节,构成了一个复杂多变的系统.数学课堂教学过程,我们根本无法穷尽这个系统中我们认为的所有细节,但是,我们仍需要从每一堂课,从每一位学生出发,去关注我们认为应该关注的细节,尤其要关注学生的解题细节,从细微处入手,察微知著,通过师生心理沟通、情感交流,给每个学生以人文关怀,这样,我们就能在解题细节处见精神、显功夫,不仅要让学生会听、会看,更应让学生会想、会操作,力求使学生在解题细节中实现数学思想的不断升华,在打造细节的同时成就人生,成就完美.     

利用细节创设活而不散的数学课堂

课堂教学活动是由一个个教学细节构成的。"教学细节"是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。只有关注细节,巧妙处理课堂活动,才能构建活而不散的课堂教学。     

细节教学在语文课堂中的生成与呈现

<正>"细节决定成败",语文课堂教学因细节而打动人心,因细节而充满魅力。语文教学中要精心地进行课堂设计,通过恰当地运用细节,在课堂上展示一个个丰富多彩且生动有趣的语文,让学生亲近语文、理解语文、感悟语文,真正让学生感受语文的魅力。教学细节,就是教学过程中的一些富有教育价值的细小环节和情节。在语文教学中,教师要精心生成教学细节,把握教学细节,让我们的语文课堂丰富精彩。一、精心预设细节,达成学习目标古人说:"凡事预则立,不预则废。"教师在课前应     

细节里,藏着我们对教育的所有想象

课堂上仅仅"让学习发生",显然是不够的。我们还需要高品质的学习、高附加值的学习、高思维含量的学习、"看得见变化"的学习。学习本身就是一个重新塑造的过程。看透课堂中每一个学习活动的点滴细节,就读懂了课堂本身。因为,一个又一个具有教育意义的细节本身,塑造了学生的学习。而真正意义上的学习,就是在这样的细节中真实发生。